浅谈语文教学的整体性和文学性

一、孤立课文《九年义务教育教学大纲》所编选的基本篇目,是一个科学的系统。每一册、每一篇文章、每一个目标都只是这个系统中的子系统。教师应该统览整个教材体系,明确本册、本课在母系统中的地位与具体目标,这样教学才能“有的放矢”。但有些教师却未能做到这一点。教某篇课文,只钻研这一篇课文,把课文孤立起来,岂不成了大海中的一叶浮舟,其目标准确率能有多高,可想而知了。二、肢解课文有的教师在教学中,把一篇篇文质优美的课文肢解成单独的段落、句子、词语。更有甚者,撇开课文的整体艺术不谈,只挑选其中语段作练习,练习题目跳不出结构…     

浅谈语文教学的整体性和文学性

长期以来。一直困扰语文教学的就是语文教学效率不高。具体表现在：(1)在升学考试中，多数学生考不出好成绩；(2)学生进入高一级学校以后．也普遍反映语文水平偏低；(3)学生进入社会后，适应不了现代生活的交际需要。造成此等现象的原因是多方面的．但其中有一个因素不能忽视，就是在语文教学实践中。很多教师忽略了课文教学的整体性和文学性。所谓整体性。就是把课文作为一个整体。重视其整体的艺术性和科学性。     

语文教学的整体性和文学性

所谓“整体性”,就是把课文作为一个整体,重视其整体的艺术性和科学性。仅从系统论的角度来说,要想有计划、高效率的完成教学任务,就必须注重课文的整体性。但在实际教学中,许多教师讲解每篇课文,甚至把课文肢解得支离破碎,使学生“只见树木,不见森林”,所学知识,没有科学的系统性。所谓“文学性”,就是引导学生欣赏课文的文学价值,给学生以美感,激发学生对文学作品的兴趣。而在实际教学中,有些教师仅从理论角度引导学生分析课文的构思、技巧,却忽略了文学作品的“形象性”。久而久之,势必使语文教学陷入枯燥、机械的境地,使学生对语文课失…     

语文教学的整体性和文学性

所谓“整体性”,就是把课文作为一个整体,重视其整体的艺术性和科学性。仅从系统论的角度来说,要想有计划、高效率的完成教学任务,就必须注重课文的整体性。但在实际教学中,许多教师讲解每篇课文,甚至把课文肢解得支离破碎,使学生“只见树木,不见森林”,所学知识没有科学的系统性。所谓“文学性”,就是引导学生欣赏课文的文学价值,     

如何体现语文教学的整体性和文学性

长期以来，一直闲扰语文教学的就是语文教学效率不高。造成此等现象的原因是多方面的，但其中有一个因素不能忽视．就是在语文教学实践中，很多教师忽略了课文教学的整体性和文学性。所谓整体性，就是把课文作为一个整体，重视其整体的艺术性和科学性。仅从系统论的角度来说，要想有计划、高效率的完成教学任务，就必须注重课文的整体性。但在实际教学中，     

浅论语文教学中的整体性和文学性

一 语文教学效率不高的原因有很多,但其中有个因素不能忽视,就是在语文教学实践中,很多教师忽略了文本教学的整体性和文学性。所谓整体性,就是把课文作为一个整体,重视其整体的艺术性和科学性。仅从系统论的角度来说。要想有计划、高效率地完成教学任务,教师就必须注重课文的整体性。     

初中语文教学四大误区与课文的整体性、文学性教学研究

在语文教学实践中,某些教师忽略课文教学的整体性和文学性。所谓"整体性",就是把课文作为一个整体,重视其整体的艺术性和科学性。从系统论的角度来说,要有计划、高效率地完成教学任务,必须注重课文的整体性。所谓"文学性",就是引导学生欣赏课文的文学价值,给予学生美感,激发学生对文学作品的兴趣。本文针对语文教学的误区提出了对策。     

浅谈初中语文教学的整体性和文学性

<正>语文课堂教学的低效已是一个不争的事实,而课堂教学效率的高低,直接关系到语文教学质量的高低。新一轮课程改革的不断深入,引起了课堂教学的变革,但无论教学思想如何更新,教学内容如何变化,教学方式如何改进,其最终目的指向教学效果。怎样提高教学的有效性,使课堂做到更加有     

高中语文教学应该尸骨还魂——浅谈高中语文教学应突出作品的整体性与文学性

高中语文教师对于作文的教学也要与时俱进,不再局限于过去的一些训练模式,要推陈出新。多进行一些这样的训练,就可以大大地培养学生的想象力,激发学生的写作兴趣,进而引导学生运用文学体裁及文学手段来写人叙事绘景、表情达意,来指点江山、高谈阔论,不断提高学生自己作品的文学性。     

语文教学的整体性原则

语文教学的整体性原则谷凤云从系统论的观点看，整体性是优化语文教学过程的核心原则。语文教学是一个序列多、层次多的复杂整体。它既有其整体的教学目标、教学要求，又有其局部的教学目标和教学要求。例如：一课有一课的教学目标，一个单元有一个单元的教学目标，而整个...     

运用整体性原理，优化语文教学过程

整体性原理是系统论的一个重要组成部分，与巴班斯基的教学过程最优化原理是相融相通的。教学过程最优化应以系统的方法论为基础，用整体的、联系的、动态的观点来研究教学过程。把教学过程中师生活动的内部因素、外部因素都看成是相互联系的整体，把教学过程中每个要素融成一个相互作用，相互依赖的整体，以此理论为指导，实现语文教学过程的优化须体现以下三个方面的要求     

整体性教学—现代语文教改之路

积语文教学改革的历史经验 ,可以得到这样的结论 :整体改革是语文教学改革的总趋势 ,整体性研究是语文教学法研究的核心 ,开放的整体性教学是现代语文教学的必由之路。 　　一、从语文的本义说起 　　什么叫语文 ?我国现代语文教育的一代宗师叶圣陶对语文的本义是这样概括的 :“平常说的话叫口头语言 ,写到纸上叫书面语言。语就是口头语言 ,文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说 ,就叫做语文。”叶圣陶进一步从学习语文的重要性上说 :“阅读和写作 ,吸收和表达 ,一个是进 ,从外到内 ,一个是出 ,从内到外。这两件事 ,无论做什么工…     

关于语文教学整体性的思考

任何某个事物和某个现象都不可能孤立地存在和发展,语文教学也是如此。本人试从语文教学与外部的联系、语文教学本身的总体性两个方面进行分析,以期建立科学的语文整体性教学理论。     

教之无“文”行而不远——试析如何凸显语文教学的文学性

现在的语文课包含了很多种类的文章,体现出了不同类文章的文学性,教师在教授语文课时不仅要讲解基本的语文知识,还要体现课堂的文学性,古语有云教之无"文"不行,也就是这个道理。     

谈语文教师“语文味”之从来

语文课必须要有语文学科的特色。语文的文学性、趣味性不可忽视。没有“语文味”的语文课意味着真情与个性的消逝,文学与文化的流失,想象与创造的衰退,语文综合素养的整体滑坡。学生不喜欢语文课,就将语文教师推入尴尬的境地。我以为与其说学生不喜欢语文,还不如说不喜欢语文教     

试析文学性课文教学的误区

本文所谓“文学性课文”，从其样式看，主要指课本中具有较大程度描绘性和抒情性的诗歌、童话、散文、剧本等课文；从其内涵说，主要指以音韵和谐、优美形象的语言，通过描绘浓郁的场境氛围和鲜明生动的人物、景物形象，构成整体的自然、生活图像或人文意境，来形象化表现大自然的风姿或现实生活的韵味，抒发作者对大自然和生活的情感、态度、价值观倾向的艺术作品。它具有以语言形象感人，以语言文字间蕴含的情意动人的特点。