柯甘式合作学习结构对小学英语教学的启示

本文以一次柯甘式合作学习工作坊为题材,结合案例介绍了混合——结对——分享、循环交流、轮流书写、组内共识以及问题交换五种合作学习的结构及其功能,并提出了实施柯甘式合作学习的原则,旨在帮助教师合理设计合作学习活动,提高学生的课堂参与度。     

浅谈初中英语课堂教学中的合作学习

在初中英语课堂教学中开展合作学习是实践新课程理念的重要途径之一。合作学习的常用方式有小组——游戏——竞赛法、双人或三人组合——对话——范例法、四人或六人组合——角色表演——拼接法、小组——讨论——共同学习法、小组——调查——讨论——呈现成果法等。教师在合作学习活动中应承担组织者、合作者、倾听者和评价者的角色     

合作学习在体育教学中的应用

合作学习方法是新课程标准中体育教学实践的一种主要学习方法。本文从合作学习的概念和优越性出发,通过对1.思考——分享——练习2.结对——检查——练习3.拼图法练习4.协同合作游戏法4种体育合作基本策略,探讨了体育合作学习的实践方法,并指出了体育教学中进行合作学习应注意的几个问题。     

小学语文“自主感悟、合作探究”课堂学习模式的实践与研究

“自主感悟、合作探究。学习模式分为“激趣导学——自主感悟——合作探究——汇报交流——超越创新”四个环节．这一学习模式为不同学生提供了有利的学习条件,提高了学生的个体学习能力,真正将新课程理念落到了实处．     

“自主——探究——合作”教学模式在中职化学教学中的研究与应用

对课题提出的背景进行了分析;对化学课堂教学模式进行了概念界定;介绍了自主学习、探究学习、合作学习等三种学习方法;介绍了“自主——探究——合作”教学模式的基本应用程序。     

合作学习中的习惯培养

随着新课程的推进,小组合作学习似乎成为了一种时尚。但调查发现,当前小学课堂中的＂合作学习＂,往往只注意到形式——让学生分组围坐在一起,却忽略了合作学习的实质——通过合作学习提高学习效率,培养良好的合作品质和学习习惯。为了有效地开展小组合作学习,教师在运用小组合作学习时,要注意培养学生良好的合作学习习惯。下面,从小学数学...     

谈小组合作学习的基本操作策略

合作学习的方式很多,最为常用的形式是小组合作学习。就目前课堂教学而言,合作学习往往只注重到形式——让学生分组同聚存一起．而忽略了合怍学习的实质——通过合作学习提高学习效率．培养良好的合作品质和习惯。我认为,教师在组织学生进行小组合作学习时,要建立有效的基本操作策略,在具体实施这种策略时,应精心考虑以下几个问题。     

高中语文教学中小组合作学习策略研究

近年来随着课程改革不断深化,出现了一种比较好的教学组织形式——小组合作学习,很多学校都在实践这种教学形式,并付诸于实际教学。小组合作学习相对于传统教学形式,有很多优点,比如方便教师进行个别指导,提高学生自主性,同时能够提高课堂教学效果。但是,在小组合作学习中也出现了很多问题,需要引起注意并加以正确引导,使小组合作学习更好地发挥作用。     

走出“浮华”——谈合作学习中的操作误区

新课程标准在前言中明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。“自主——合作——探究”的学习方式成了时髦,许多教师都将“合作学习”的理念贯彻到自己的教学活动中,使课堂教学不断焕发生机和活力,呈现出一片山花烂漫的大好景象。但由于每个人的理解以及操作能力不同,使许多教师在刚跨出“泥潭”后又走向了误区。     

英语教学活动中的合作学习

一谈起合作学习，人们便以为是小组讨论。其实，合作学习可以运用小组讨论的形式，但小组讨论不见得就是合作学习。合作学习的实质是学生间角色上的互换、思想上的互通、情感上的互融、知识上的互补、方法上的互助。只有充分调动学生学习的积极性，才能真正进入合作学习的至高境界。由此看来，合作学习不是形式上的七嘴八舌；也不是内容上的浅层议论；更不是表面上的热热闹闹。合作学习的主体是学生，主导是老师。合作学习的基本程序是：确定学习目标——各自搜集有效信息——分组讨论——组际集体交流、落实综合评价。     

用自主、探究、合作创造高效课堂

自主——探究——合作的学习方式,是新一轮课程改革中所倡导的三大学习方式。但如何组织及培养这种学习方式?在这种学习方式的实施中教师角色应如何定位?这两个问题正困扰着广大《新课程》的实施者。对此,进行了分析探讨。     

小学语文合作学习初探

在20世纪80年代的教育改革大潮中,提出了"素质教育",伴随着素质教育的开展,也出现了一种新型的课堂教学模式——合作学习。合作学习作为一种崭新的教学模式出现在各个级别的学校。本文主要解释了合作学习的内涵、小学语文合作学习实施现状、改进措施,从而正确的辩证的看待合作学习,让合作学习真正的发挥其正能量。     

“迷失”的小组合作学习——浅析小学语文课堂上的小组合作学习

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"积极倡导自主、合作、探究的学习方式。"新课改提出了一种新型的学习方式——小组合作学习,旨在提高学生的学习能力。但审视现在的小学语文课堂,却很难看到真正有效的小组合作学习,取而代之的是热闹非凡的、自由自在的、华而不实的小组合作学习。教师要解决这种现象,让小组合作学习回归正道。     

“学案导学、自主学习课堂六环节”英语课堂教学模式

"学案导学、自主学习课堂六环节教学模式",彻底颠覆了传统课堂教学模式。它以导学案引导学生通过"自主学习——合作研讨——精彩展示——巩固练习——自我测评——评价反思"这一符合认知规律且突显新课程理念的学习过程,以自主、合作、探究的学习形式,主动完成学习目标,合作解决学习困难。教师从用好教材中的素材做起,构建以学生为中心(student-centered)和活动为中心(activitycentered)的新课堂。     

提高高三化学复习效率的一剂良方——浅谈合作学习

本文对合作学习——提高高三化学复习效率的流程及合作学习的方法进行了论述。认为合作学习可以变以教师为中心的封闭、静态的讲授过程为绝大多数学生主动参开放、动态的教学。     

警惕：无效合作

随着基础教育课程改革的不断深入,自主、合作、探究的学习方式,越来越风靡小语课堂。尤其是合作学习,它被老师们视为凸现学习主体,打破其独自学习习惯,培养其学会交往、学会合作,且有团队精神,竞争意识,体现合作精神的最有效方式,频频使用。然而,我们在听课中发现,教师们往往只注意到形式——让学生聚在一起学习,却忽略了合作学习的实质——通过合作学习,提高学习效率,培养良好的合作品质和学习习惯。致使合作学习形有实无,步入无效误区。现选几例进行透视,以期引起老师们的注意。     

把学生拧成一股绳

法国作家莫阿罗有这样一句名言：“学校里的同学是比父母更好的教育者。”因为学生之间的合作学习能把学生拧成一股绳。但是当前小学语文课堂中的“合作学习”往往只注意到形式——让学生分组围聚在一起学习．却忽略了学习的本质——通过合作学习提高学习效率，培养良好的合作品质和学习习     

合作学习方式有效性缺失的现象、成因及对策

【现象呈现】1．分组而不合作——流于形式,合作虚假化。许多老师满腔热情地引入小组合作学习,但是由于缺乏对小组合作学习精神实质的正确把握和冷静、理智的思考,小组合作学习往往停留在表面形式,合作效率很低。     

初中数学课堂小组合作学习教学模式探析

数学新课程标准指出,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.小组合作学习是一种课堂教学模式,它的流程是导入新课——布置任务——共同探究——反馈应用——总结延伸.在初中数学教学中采用小组合作学习教学模式,可以培养学生的学习能力,有效地提高课堂教学效率,提高学生的综合素质.     

合作:音乐学习模式新探

合作是音乐课程的教学方式之,合作学习与音乐学习是相互依存的,我们通过合作学习的方式学习音乐,也通过音乐学习学会合作。本文基于合作学习理论,来探索音乐学习中的合作,以案例的形式,分析了四种音乐合作学习。在此基础上,对音乐学习中的合作对象的选择、合作情景的设定、合作过程的控制、合作学习的评价,提出了现实的思考和策略。