我省3个双减工作案例被评为全国优秀

双减是党中央关心、群众关切、社会关注的重大民生问题, 2021年在省委省政府的坚强领导下和全省各地各部门不懈努力下,已取得明显进展,全省学科类培训机构在全国实现率先清零,校外培训虚火明显降温,培训机构乱象得到有效遏制,上级部门和社会各界给予积极评价.     

我省3个基础教育案例被评为全国优秀工作案例

近日,教育部基础教育司公布了2020年度全国基础教育优秀工作案例,我省报送的《开创智慧教育新生态 推动教育高质量发展》(格尔木市教育局)、《我的假期我做主》(互助县彩虹小学)、《园本教研聚合教师专业发展》(青海省六一幼儿园)被评为2020年度全国基础教育优秀工作案例.     

“双减”背景下校外培训机构的法治化监管

自“双减”政策出台以来,我国在义务教育阶段文化课校外培训机构监管方面取得了一定进展。但此类校外培训机构的监管仍存在各种问题,主要表现在对校外培训机构监管立法上存在欠缺、执法上监管合力不强等方面。为实现校外培训机构监管的法治化,对构建校外培训机构监管长效机制进行了研究。通过分析我国校外培训机构监管的现状,从促进监管部门有效承担监管职责、鼓励学校提升教学效果、引导家长塑造正确教育理念等方面提出了合理化建议。     

校内校外协同发力 “双减”工作走实走细——我省“双减”工作取得实效

<正>减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担是党中央关心、群众关切、社会关注的重大民生问题,2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《“双减”意见》）,旨在减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担,落实立德树人根本任务,促进学生全面发展和健康成长,实现“五育并举”。中央《“双减”意见》印发以来,省委、省政府高度重视,全省上下坚决贯彻习近平总书记重要指示批示精神,认真落实中央及我省“双减”工作安排部署,通过不懈努力,取得了一定的工作成效。一、不断提高政治站位,增强做好“双减”工作责任感紧迫感     

落实“双减”与校外培训机构治理

校外培训机构治理是教育体制优化的有效切入口。自“双减”政策颁布以来,我国对校外培训机构的压减力度大,有证机构积极转型,无证机构完全停止培训行为,实现了中央“双减”文件“大大压减”的目标,扭转了校外培训过多过滥的局面。治理效果显著：学科类培训机构大幅压减,资本无序扩张得到有效遏制;校内课后服务供给常态化开展,助力实现减负提质;学生作业负担减轻,学业压力有所缓解。但与此同时,校外培训机构治理面临教育资源流失、违规行为较多、家长焦虑不减等诸多挑战。为了实现校外培训机构的有效治理而非单一压减,需要完善协同治理制度,逐步让市场发挥作用;对校外培训机构不能一刀切,需正视其积极作用;重视学生与家庭的实际需求,在减轻学业负担的同时促进学生多元化成长;借助校外培训机构的技术优势与产品优势,助力现代教育的发展。     

我院学报被评为“全国优秀社科学报”

最近，在中国人文社科学报学会举行的第三届社科学报评优活动中，《周口师范学院学报》被评为“全国优秀社科学报”。     

我院学报被评为“全国教育学院优秀学报”

今年 6月中旬在安徽召开的全国教育学院学报研究会第五届会员代表大会暨 2 0 0 0年学术研讨会上 ,《青岛教育学院学报》荣获“全国教育学院优秀学报”称号 ,受到了大会的表彰。近年来 ,我院领导十分重视学报工作 ,不仅在人、财、物各方面给予了充分保证 ,而且加强了对学报工作的具体指导 ,院内外的广大作者、读者也都非常关心和支持学报工作 ,在此 ,我们表示衷心的感谢。在办刊实践中 ,我院学报努力做到定位准 ,方向明 ,创特色 ,上水平。在全国各地教育学院学报都有了较大的发展和进步的大环境中 ,编辑部的同志们发扬敬业、务实、创新的精神…     

创新机制抓落实 强化监管动真章——我省“双减”工作实施两周年综述

<正>“双减”工作是以习近平同志为核心的党中央作出的重大决策部署,是关系广大中小学生和家长切身利益的民心工程。两年来,我省深入贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,坚持以人民为中心,将校外减负和校内提质相结合,认真研究谋划,统筹推进实施,全力助推“双减”政策落地见效。     

我校教务处被评为“全国普通高等学校优秀教务处”

新世纪来临之际 ,我校教务处被评为自治区高校优秀教务处之后 ,又在“全国普通高等学校优秀教务处”评选活动中金榜题名 ,被教育部授予“全国普通高等学校优秀教务处”荣誉称号。此次评选活动 ,全国共有 165所高校教务处受到表彰。评选表彰全国普通高等学校优秀教务处 ,是教育部为加强高等学校管理队伍建设所采取的一项重要举措。我校自 1993年提出争进和建设“2 11工程”以来 ,教务处在校领导的关心和支持下 ,认真贯彻党和国家的教育方针 ,深化教学改革 ,全面推进素质教育 ,加强教学管理 ,加快教学建设 ,不断提高教学质量和办学效益 ,在教…     

我院学报被评为“首届全国优秀社会科学报”

为庆祝建国50周年,配合首届期刊奖评奖,全国高校文科学报研究会在各省初评的基础上进行了首届全国高校文科学报评优活动。在此活动中,汉中师范学院学报被评为“首届全国优秀社科学报”。此次评优活动本着“公平、公正、公开”的原则,严格遵循新闻出版署制定的《社会科学期...     

我院学报被评为“首届全国优秀社科学报”

为迎接建国50周年，全国高等学校科学报研究会举办了首届全国高校科学报评优工作。我院学报由省学报学会推荐参加了这次评优。经来自全国的23名专家评委严格按《全国高校科学报质量标准及评估办法》评审，我院学报被评为“首届全国优秀社科学报。”这既是激励又是鞭策。学报全体同志表示：要总结经验，狠找差距，戒骄戒躁，在新的一年里，要加大改革力度，千方百计提高学报质量，     

本学报被评为全国教院系统“优秀学报”

20 0 0年 6月 1 2日— 1 6日在安徽教育学院召开了全国教育学院学报研究会第五届会员代表大会暨 2 0 0 0年学术研究会。会议期间学术委员会对各家提供的学报进行了全面、细致的审阅、评议 ,对各学报的封面设计、文章质量、标准化排版、文句及错别字等进行逐项打分 ,最后进行评优。《南京师范专科学校学报》被评为优秀学报。这是校领导重视、全体教职员关心、支持的结果。本学报将一如既往 ,并再接再厉 ,为创精品学报而努力。编辑部2 0 0 0 9 1本学报被评为全国教院系统“优秀学报”     

“双减”背景下校外培训机构转型发展路径

“双减”政策实施以来,学生过重的学业负担得以减轻,学生的主体活力得以释放,教育公平的价值取向进一步凸显,但也产生了教师工作时间延长致使职业倦怠感增强、师资短缺导致课后托管质量不高、学科类培训机构亟待转型却不知转向何方等问题。为解决这些问题,借鉴国际治理经验,可以采取如下策略：出台政策,引导校外培训机构良性发展;政策引领,助推培训机构顺利转型;牵线搭桥,为培训机构提供发展平台。     

“双减”背景下的校外培训机构监管：理念转型与制度优化

我国校外培训机构监管历经前监管（2014年之前）、弱监管（2014-2018年）及强监管（2018年至今）三个阶段。当前的监管模式在厘清监管思路、建立监管组织、完善监管制度方面取得显著进展,但仍存在准入标准欠妥当、监管职责不明确、监管机制较乏力等局限。为实现校外培训机构的有效监管,应首先以善治理念为指引,完成从政策干预到法律主治、从行政管理到合作治理、从管控为主到堵疏结合、从主体管制到行为规制的理念转型。在此基础上引入清单管理模式,通过加强相关立法、建立“制度清单”,厘清监管权限、明确“权责清单”,降低准入门槛、实行“负面清单”,健全运营要求、完善“底线清单”来完善制度体系,从而实现政府监管与行业发展的平衡,促进培训教育治理现代化。     

关于我国校外培训立法的几点思考——基于“双减”政策落实与校外培训治理

国家层面出台的“双减”政策既是提升学校育人水平的重要举措,也是持续规范校外培训的指导纲要。然而现实中校外培训治理仍然面临管理评估混乱和市场资本介入等实践困境,其严重影响了教育生态系统的良性运行。为了更好地落实“双减”政策和有效治理校外培训乱象,从立法层面探索出台一部《校外培训法》成为必然选择。《校外培训法》首先应遵循上位法的基本原则,并参照其他教育单行法的内容与框架,有效界定校外培训的性质、活动内容及范围、准入退出机制、资产和财务管理细则,使之成为我国教育法律体系中的重要组成部分。具体而言,《校外培训法》需明确规定校外培训应坚持“育人”的根本宗旨和公益性办学原则,厘清校外培训机构参与教育教学活动的底线与范畴,明确校外培训相对于学校教育的“拾遗补缺”关系。同时,《校外培训法》需明确规定教育主管部门拥有对校外培训的资格审查权限,清晰界定校外培训机构的法律授权内容与业务开展边界,明确制定针对校外培训办学经费等资产和财务管理的细则。唯有从立法层面进行规范,才能使校外培训走上一条良性发展之路,并为促进中小学生健康成长、满足家庭高质量教育需求、推进国家教育事业发展作出贡献。     

惠州实验中学网站被评为“全国中小学校优秀网站”

近期,由教育部教育管理信息中心举办的2011年“全国中小学校优秀网站评选”活动已揭晓。该市实验中学网站被评为“全国中小学校优秀网站”、沈丽娟和周伟老师被评为“全国中小学网站建设先进工作者”。     

“双减”语境下校外培训机构综合治理的实现路径

“双减”是提升教育质量和规范校外培训的关键举措。校外培训机构的行业问题表现在教育与非教育两个层面,政府在校外培训治理中也面临着目标定位不准、创新方式不足、参与程度不够、协同配合不畅等困境。校外培训治理困境的深层原因涉及到校外培训机构的定位模糊、优质教育资源的供需矛盾、“唯升学”与“唯分数”的评价导向、治理问题的复杂多样等方面。疏解校外培训机构治理困境,应设立从中央到地方治理校外培训的专门机构,制定校外培训机构专门性法律法规,优化省域校外培训机构综合治理体系,探索政府助力校外培训机构转型路径。