积极推进高招改革 为祖国选拔优秀人才——访省教育厅副厅长郑守华

我省高招频出新招好招，但很多考生、家长、教育工作者及社会各界人士对之仍感陌生。为了积极推进我省高招改革，并主动做好相关政策、措施的宣传解释工作，日前，本刊记者（以下简称“记”）就高招改革问题专程采访了江西省教育厅副厅长郑守华同志（以下简称“郑”）。记：高考“３＋X”较之以往“３＋２”科目设置有什么不同？请具体谈谈。郑：“３＋X”是普通高校高考科目设置方案，是对以往“３＋２”科目设置方案的改进和完善。“３”仍指语文、数学、外语，为每个考生必考科目；“X”指由高等学校根据本校层次、特点的要求，从政治…     

聚焦核心素养 回应“三新”同步——2023年（2022级夏季）山西省普通高中学业水平合格性考试历史试题分析

<正>2023年（2022级夏季）山西省普通高中学业水平合格性考试历史试题坚持正确的政治方向,自觉践行党的二十大精神,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,首抓德育为先、素养立意,重抓基础性与应用性,试题突出“五史”架构,凸显价值引领,指向核心素养、五育并举,并积极回应“三新”“双减”,推进教考衔接。2022年山西省全面启动高考综合改革,实现了新课程、新教材、新高考“三新”同步。2023年（2022级夏季）普通高中学业水平合格性考试（以下简称“合格考”）是我省新高考模式下的首次合格考。     

考试招生制度改革引领高中教育——考试招生制度改革将解放中学教育

近日,国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（以下简称《实施意见》）,全面启动新一轮考试招生制度改革,被誉为“指挥棒”的高考,这次将把基础教育、特别是高中教育引向何方？专家、校长们无不看好考试招生制度改革背景下高中教育的发展趋势。     

长株潭城市群的教育发展要注重制度创新

长株潭城市群作为国家“资源节约型、环境友好型社会建设”综合改革试验区（以下简称“试验区”）,其教育发展问题既是“试验区”综合改革的重要内容,也是推进“试验区”综合改革的重要措施。如何推进长株潭城市群教育发展的改革试验？我以为,关键是要注重制度创新。     

凸显语文本色，强化素养考查——2022年全国乙卷评析兼谈教学备考启示

<正>与以往的全国卷相比,近两年的全国乙卷,不论是体例样式,还是题型,都有一定变化。随着高考改革向纵深推进,高考命题对《中国高考评价体系》《深化新时代教育评价改革总体方案》《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）相关精神的贯彻更加深入,学科特色更加鲜明。就语文学科而言,教学与考试经过“知识技能”“三维目标”阶段,正式进入了“学科素养”时代。语文学科以德树人、以文化人的功能日益显著。鉴于此,试题除了要考查学生必备知识的掌握情况和关键能力的训练情况外,还要对学生的审美情趣和文化素养进行综合考查。这种思想很好地渗透到了2022年全国乙卷试题之中。具体而言,主要表现在以下方面：     

福建省2009年英语高考《考试说明》的特点与启示

一、引言 2009年是福建省高中实施新课程标准之后第一年高考（以下简称“新高考”）,新高考改革与实施引起社会广泛关注。作为自主命题省份之一,福建省自行研制的各科考试说明对命题的指导思想、考试范围、内容及要求、考试形式、试卷结构和题型、试题难度以及样卷等方面都作出了明确具体的规定,有很强的导向性作用。本文主要分析讨论《2009年普通高等学校招生全国统一考试福建省英语考试说明》（以下简称《考试说明》）的特点及其对我省高中英语教学的启示。     

陕西：稳步推进高考制度改革

2014年6月5日,陕西省政府新闻办举行陕西省考试招生制度改革进展情况新闻发布会。会议通报了我省今年高考改革的几项重点工作,其中包括推进高等职业教育制度改革、提高农村学生录取比例以及深化高考“阳光工程”。考试招生制度特别是高考改革关系到千万学子和广大群众的切身利益,根据十八届三中全会对考试招生制度改革的部署,省委、省政府对我省考试招生制度改革提出了明确要求。     

新高考背景下化学模拟题命题策略

<正>《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》明确化学课程的目标是提高学生的科学素养水平。新高考改革对教育教学具有重要的导向作用,2019年广东省颁发《广东省深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案》,确定了“3+1+2”的高考模式。高考化学命题需要体现“立德树人、服务选才、引导教学”的综合目标,不断增强化学学科的育人功能和导向作用,培养社会主义建设者和接班人。     

基于《课程标准》的作业设计与运用探究——以货币金融史二轮复习为例

<正>作业是高中历史教育教学实践中不容忽视的关键内容,是“教”与“学”的交汇点,是学生真正习得必备知识,提升学科关键能力,培育学科核心素养,落实国家《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称为《课程标准》）与党的教育方针,无可替代的必由之路。随着新时代普通高中育人方式改革和高考综合改革的不断深化,作业的功能定位、设计与运用、作业管理的具体措施等方面诸多不适应新要求的问题日益凸显,而相对于课堂教学等其他问题,     

非常“1＋3”铸就高效政治课堂

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）提出,教育要＂树立以提高质量为核心的教育发展观＂,十八届三中全会根据国内外形势及我国人才培养发展的需要,做出全面推进招生制度改革,实行综合素质评价、学业水平和统一高考成绩综合录取机制的决定,目的在于提高学生思想道德修养和科学文化修养,促进学生全面发展。     

国家考试招生制度改革对自主招生的影响探究

2014年9月3日,国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（以下简称《实施意见》）,标志着新一轮考试招生制度改革全面启动。《意见》围绕“坚持育人为本,遵循教育规律”的基本原则,确定了2014年至2020年的考试招生改革总体目标,即“2014年启动,2017年全面推进,到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度,形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式”。新政策从改进招生计划分配方式、改革考试形式和内容、改革招生录取机制、改革监督机制等出发,启动了高考综合改革,规模和力度空前。     

新课程标准下如何提高学生高考写作能力

2003年《普通高中英语课程标准》（实验稿）（以下简称新课标）的颁布和2004年高考实施较大规模分省命题以来,全国各地的高考英语写作试题也都做了很多大胆的改革,特别是一些新课程实验先行省份,更是走在了改革的前列。这些改革都是以新课标的基本理念为基础的。通过探究2003年以来各地高考写作题改革趋势,领会新课标理念,教师能从更高的视角将培养学生综合素质与提高学生高考写作能力相统一。     

浅谈“3 综合科目”高考下的地理教学

教育部发出《关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见》，提出新一轮高考改革方案。我省（江苏）将从明年（２０００年）推行“３＋综合”高考科目设置方案。其中，“３”是指语文、数学、外语３个必考科目，“综合科目”是指建立在中学文化科目基础上的综合能力测试。根据我省目前的教育状况，综合科目分文科（政、史、地）综合、理科（理、化、生）综合。到２００２年，实行不分文理的综合。无论什么样的综合，它决非是这些文化科目按一定比例的“拼盘”，而是强调各学科内容的交叉、渗透、综合，考查学生理解、掌握和运用中学…     

深化中考招生改革 促进学生全面发展——我省初中毕业与升学考试改革的回顾与思考

从1999年教育部提出《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》至今,初中毕业与升学考试（以下简称“中考”）改革一直伴随着我省义务教育阶段课程改革的进程,各地在推进中考和普通高中招生制度改革的工作中,改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法,在初中毕业与升学考试、综合素质评价、高中招生录取三方面积极探索,形成了许多符合素质教育要求、操作性强的做法,基本构建了与新课程相适应的初中毕业与升学考试和普通高中招生制度,有效减轻了学生课业负担,为促进学生全面发展和创新型人才的培养创造了条件。     

稳中求变 变中求新——浅析2005年广东“综合能力测试”高考题

2005年的高考已尘埃落定，由省考试中心命题组首次自主命题的“综合能力测试”高考卷（以下简称广东“大综合”高考卷）给考生、教师和社会留下何种印象？各地学校对试卷的评价各有说法，见仁见智。     

2010年福建省高考数学试卷评析（一）理科试卷的评析与思考

2010年是福建省实施课标课程改革后高考第二年．今年的试卷以国家教育部制定的《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《课标》）以及《2010年普通高等学校招生全国统一考试大纲》（以下简称《考纲》）为依据,强调能力立意,以知识为载体,考查学生对所学的“共同基础”的掌握程度,这样的高考命题有力地促进了中学数学教学与课标课程基本理念的有机衔接．     

融会贯通：知识、能力、素养、价值

<正>高中课程改革稳步推进以来,学界专家深刻指出：“高中课程改革与高考改革形成互动衔接关系是一种理想和愿景,需要二者在实践中积极探索,不断提升协同育人效果。”^[1]2022年高考全国文科综合乙卷第41题(以下简称“中日引进技术题”),通过给学生提供有关二战后中日两国引进技术及中国发展科技的三段材料,由易到难、由浅入深地设计三个问题,体现了“高考评价体系结合学生发展核心素养和国家课程标准提出的必备知识、关键能力、学科素养、     

2007年高考新、旧课程卷《考试大纲》之比较

2007年,参加新课标实验的山东、广东、海南、宁夏四个省区将面临全新模式的高考,2008年,江苏省也将进入新课程高考,《2007年普通高等学校招生全国统一考试新课程标准数学科考试大纲》（以下简称“新考纲”）已经正式出版,新考纲是以《2007年普通高等学校招生全国统一考试大纲（数学）》（以下简称“旧考纲”）为蓝本制订的．下面通过新、旧考纲的对比,以期帮助广大教师更好地把握高考改革的方向,尽早地适应新高考．     

剖析文综全国卷Ⅰ37题反思复习备考策略得失

新课程改革帷幕拉开的时候,许多课改专家明确提出要以高考命题思路的改革来推动课程改革,最终实现高考、课改与中学课堂教学的良性互动。高考命题思路渗透新课程改革的基本理念,是近年来高考命题改革的“风向标”。2008年高考文综全国卷Ⅰ第37题（以下简称“第37题”）堪称是一道起示范作用的“典型例题”。笔者拟在剖析该题特征的基础上对我们的备考复习策略进行反思。     

体现新课标理念的2002年高考文综地理试题

高考改革与课程改革是我国基础教育的两场重大改革,他们在改革的背景、目的和理念等方面具有相似之处。2002年高考文科综合地理试题(以下简称高考试题)就充分体现了《义务教育地理课程标准》和《普通高中地理课程标准》(以下分别简称《初中课标》和《高中课标》)的基本理念。 1.“学习有用的地理”是地理课程改革最强调的理念之一。《初中课标》指出:“学习对生活有用的地理,地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理