大学发展的信任基础解析

大学的信任源于社会对大学进行学术传播、创造和应用的持续性期望,大学组织对社会需要和期望逐步满足的过程,就是不断发展逐步获得社会信任的过程。信任能够简化大学组织学术活动和交往合作的复杂性,从而极大地提高大学组织的运作效率。大学发展过程中,学术传承需要信任来维系,学术创造需要信任来激发,学术团队需要信任来凝聚,大学组织的良性运转需要信任来推动。信任是大学组织社会资本的核心要素,是推动大学组织发展的隐性力量。     

大学发展的信任基础解析

大学的信任源于社会对大学进行学术传播、创造和应用的持续性期望,大学组织对社会需要和期望逐步满足的过程,就是不断发展逐步获得社会信任的过程。信任能够简化大学组织学术活动和交往合作的复杂性,从而极大地提高大学组织的运作效率。大学发展过程中,学术传承需要信任来维系,学术创造需要信任来激发,学术团队需要信任来凝聚,大学组织的良性运转需要信任来推动。信任是大学组织社会资本的核心要素,是推动大学组织发展的隐性力量。     

论当代大学组织中的信任——基于关系判断的视角

文章基于关系判断的视角,聚焦于当代大学内部学术人员和行政人员之间的信任关系进行了学理探讨和实证分析,指出改善我国当代大学组织中的信任状况必须培养学术归属感、建立信任机制、实现分工决策制度化。     

从社会资本理论视角探大学关系文化

大学积淀的价值、规范、信任等行为范式和理念信仰就是大学关系文化.关系文化在大学德育工作中发挥了巨大的作用,也是德育环境的重要组成部分.文章从社会资本理论的角度出发,分析了社会资本理论在德育研究中的应用,认为大学关系文化中的关系网络与信任对大学德育工作及大学德育环境研究均具有重要的意义.在分析社会资本理论应用的基础上,探讨了大学关系文化在德育中的功能,以及社会资本理论对大学关系文化研究的意义.     

从时空因素谈大学师生信任关系的阻力与对策——以课堂教学为例

大学是探究学术、培养人才的场所。信任是大学师生学术交往的前提和基础,是师生在长期学术交流过程中所拥有的一种学术认同。以课堂教学为例,当前影响大学师生信任关系的重要阻力有二,一是师生课堂内外的交流互动时间严重欠缺,二是师生课堂的物理空间和心理空间双向隔离。为此,必须搭建师生对话平台,增多课堂交流时间,创设开放课堂,加强网络交流。     

大学学术人与行政人信任培植的阻力与化解路径——基于工作文化冲突的视角

在当代大学推动分散化决策和教育信息分享的浪潮中,信任是维系大学组织内部合作关系的粘合剂。本文基于工作信念、工作情感和工作行为冲突的视角,剖析大学内部学术人与行政人间信任培植的阻力,并探讨化解阻力的路径选择。     

学术组织中的信任

作为学术文化的重要组成部分,信任有三种来源,即来源于过程的、来源于特征的和来源于制度的信任。学术组织坚守对高深学问的探求,保持自治和自由,加强规范制度建设等,是实现学术组织中信任的条件。信任对学术组织的生存和发展具有重要意义。     

我国大学的社会信任基础与信任错位分析

大众对我国大学的信任是一种关系结构,其信任基础不只是来自于大学本身,大众的社会认知与社会结构也是信任基础的构成部分.这种信任基础在时间序列上具有发展性.我国社会结构转型和大学教育制度与政策的变革意味着传统信任的基础发生变化,但是大众仍然固守原有社会认知,沿用传统方式向大学供给信任,造成信任的结构性错位问题,滋生了大众对大学的信任迟疑和合作意愿的减弱.     

美国大学联盟的生成逻辑与运行特点

大学联盟是美国大学实现学术创新和资源共享的新路径,其佼佼者"大学合作委员会"(CIC)在学术合作、跨学科发展、人才培养等方面成绩斐然。CIC的价值诉求是知识共享与知识创新,运行特点是采取扁平组织架构和对话式治理模式,构建互涉的多学科合作平台,搭建资源共享的人才培养基地。其成功的关键因素是建立良好的信任关系和追求共有效益。     

开放大学的教学学术:内涵、意义及方法

本文立足开放大学人才培养模式创新的要求,讨论了教学学术的内涵、意义和方法,以期为推进开放大学教学学术发展、服务教学内涵建设、提高教学质量建构一种有益的理念和实践框架.文章认为,教学学术是从学术的角度探讨“知识传播和学习绩效以及改进教学实践”的原理与方法.教学学术对于全面理解学术的内涵、处理科研和教学的关系、强化教学工作的中心地位、促进教师专业发展和确保教学内涵建设等都具有重要意义.开展教学学术有赖于转变学术范式,遵循学术规范,探索合理的学术评价标准和有效的发展路径.