引导学生正确使用参考书

在教学中,我们经常看到不少学生上课埋头于参考书,一旦老师提问就手忙脚乱地翻书找答案,而不是自己用脑思考．回答问题往往答非所问;课后作业抄答案,反正练习题解几乎都可以从参考书中找到,结果一些有价值的参考书完全成了学生的“答案宝库”。久而久之．学生就产生了很强的依赖心理,后果也就可想而知。针对这种情况,许多教师将参考书     

引导学生正确使用参考书

在教学中,我们经常看到不少学生上课埋头于参考书,一旦老师提问就手忙脚乱地翻书找答案,而不是自己用脑思考．回答问题往往答非所问;课后作业抄答案,反正练习题解几乎都可以从参考书中找到,结果一些有价值的参考书完全成了学生的“答案宝库”。久而久之．学生就产生了很强的依赖心理,后果也就可想而知。针对这种情况,许多教师将参考书     

要正确使用教学参考书

教学参考书对教师理解、掌握教材,改革教法,提高教学质量,能起到一定的促进作用。但是,有些教师不能正确使用教学参考书,他们备课时,不认真学习教学大纲,深入研究吃透教材,也不去了解学生的学习状况,而是过多地依赖参考书。备课抄参考书,上课时念参考书。把整个教学过程变成照搬参考书的过程。这样照参考书过活,怎么能提     

正确使用教学参考书之我见

多年来“教学参考书”(以下简称“教参”)在教师的教学工作中一直发挥着积极作用。但无论听课还是与老师座谈,我们都会觉察出部分教师在使用“教参”中还存在着问题。有些教师的备课,基本就是在照抄“教参”的解题、作     

语文教师要正确使用教学参考书

目前，一些语文教师的教学效果不能尽如人意，原因很多，其中一个原因，就是不能正确使用教学参考书。如不改变这种情况，就很难适应新课程的要求。笔者就此谈一些看法，以求教于语文界同行。一、什么是教学参考书教学参考书，也叫教师教学用书。语文教学参考书是根据语文教学大纲编写的用以指导语文教师在教学中理解和贯彻教学大纲的配套用书。它由富有经验的专家和教师共同编写，旨在帮助广大教师正确理解和掌握教学大纲的精神实质、明确教学大纲规定的教学要求和有关事项、丰富教师的理性认识、提供教学思路、介绍科学的教学方法等，帮助…     

引导学生正确使用教师参考书化不利因素为有利因素

随着我国科技兴国战略的提出,应试教育向素质教育转轨,在国内高校中人们关注更多的是如何在新形势下培养出真正具有高素质人才的问题。面对新的形势,人们能够清楚地感觉到蓬勃发展的市场经济给课堂教学带来的影响,它向传统的教学模式提出了挑战,进而,也引发了人们对一些问题的重新认识。 目前,使许多基础课教师感到头痛的是学生手中都有教师参考书。比如,在上基础英语课时,学生们将教师参考书带进课堂,有的甚至堂而皇之地摆在课桌上。当老师提问时,他们就用参考书中的答案来回答。课后的作业也往往是照抄参考书中的答案。有些本来很难做的题,在学生的作业中竟然没有一点错误。而在上听力课时,教师参考书更是使得原本设计为训练听力的材料变成了阅读练习,即使较难一些的听力内容学生也能很容易地读懂。这种情况极大地妨碍了学生的学习,使他们养成了一种依赖教师参考书,不动脑筋思考的坏习惯。使教师的教学无法达到预期的效果。     

学生不宜使用教学参考书

为了培养四化建设所需的合格人才,我们在教学中越来越重视培养学生的自学能力,学生的学习积极性和自己学习的能力有所提高.但是,随着出版和发行事业的发展,书店里出售的各种教学参考资料越来越多.父母盼子成龙心切,千方百计为孩子买各种参考书;孩子们呢,有了这些书,就象有了"万应灵药",课堂或书本上所碰到的问题,无需动脑,都能求助于资料.就拿语文来说吧,教师为了培养学生独     

如何指导学生正确使用数学教材

数学教材是教育部门组织专家、学者、有经验的老师依据数学课程标准，根据知识的科学体系，针对学生的年龄特点和社会发展的需要而编写的，大都写得非常精练、严谨和深刻，是一般参考书无法代替的。     

班主任如何指导学生正确使用网络

网络冲浪早已悄然走进了中小学生生活之中.面对不可阻拦的学生上网热潮,如何进行正确引导和规范,已成为当前家庭、学校、社会共同关注的问题.     

学生应不应该使用教学参考书？

【典子的话】 说起学生使用教学参考书。我不禁想起了自己小时候的事，记得那是上小学的一天．我在家里偶然发现了一本书（后来才知道那是母亲用过的教学参考书）．让我惊讶的是．那上面的内容几乎和课堂上老师讲的一模一样!我如获至宝，第二天便小试牛刀．当老师问题还没问完时。我已高高地举起了手．     

如何指导低年级学生正确使用常用标点符号

<正>标点符号是记录文字语言的辅助工具,是文章不可缺少的组成部分。《小学语文课程标准》在阶段目标的阅读和习作中多次提到标点符号的教学和正确使用常用的标点符号。这足以说明标点符号在语文教学中的重要性。然而,小学低年级的学生,接触语文学习不久,知识有限,语感不强,在实际写话中常常发生一篇习作中不用标点符号,全文在结束时才有一个标点;或一篇文中逗号一直用到底,结尾处才用一个句号;或各种标点符号作用不明确,乱用一通……使得习作中的意     

指导学生正确使用课本“目录”

凡教科书,前(或后)面一律都有“目录”。编辑者为什么要编“目录”?“目录”包含哪些内容?应该怎样使用?这几个问题过去很少有人注意指导学生去理解和掌握,成了被教学遗忘的“角落”。现代教学需要整体着眼,需要从系统的角度去组织教学过程,需要确定的目标进行导向。笔者认为正确认识和使用课本中的“目录”。有利于解决这三个需要。因此,我们应当重视课本     

指导一年级学生学会正确使用学具

刚入学的学生年龄小,知识面窄,要学好数学,必须正确使用学具.学生掌握良好的操作方法是保证操作的顺利进行,提高实际效益的前提.指导学生掌握操作方法,进而培养良好的操作习惯,从低年级开始就要有意识地进行.     

美术课如何指导学生正确选择和使用学具

由于学生的学习特点和操作活动的需要,学具伴随着教材进入了小学美术课堂,成为学生学习美术知识的重要辅助工具.纵观新美术教材及教学大纲,从中可以发现,要上好一堂美术课,学具的准备是至关重要的.学生在美术课上基本是以各种美术学具作为创作对象,教师也经常利用各种美术工具进行演示、教学.在新课程标准思想的指导下,教师要充分利用美术学具培养学生的综合实践能力和创新意识,提高学生的动手、动脑能力.     

指导学生 正确归因

归因是人们对自己或他人行为的成功或失败的原因进行解释或推论。通俗地讲,人们找出行为成功或失败的原因就是归因。归因有两种:一种是外部归因,把行为结果的原因归于自己以外的因素,如周围环境、任务难度、机遇等;另一种是内部归因,把行为结果的原因归于个人自身的内在因素,如态度、意志、能力、努力等。在学生的学习过程中,归因倾向始终伴随着学生,并极大地影响其学习活动,在学生的     

正确指导学生课外阅读

小学生年龄小，阅历浅，面对大量的图书往往会出现盲目性和随意性，影响阅读的质量，这就要求我们语文教师对学生阅读方法加以正确指导，并进行各种课外阅读活动，这样学生才能读书有兴趣，读书有所得。     

正确指导学生课外阅读

<正>一、正确引导学生选择适合的读物教师一定要认真的帮助学生来选择适合个人特点的读物,包括思想内容健康,语言文字简洁明了,生动有趣、富有一定的寓意,能够适合小学生独立阅读的,学了可较好的理解的,均可考虑。还可根据课堂的需要,所选读物的内容、形式多样化,学生在拿来阅读的     

正确指导学生评改作文

传统作文教学是学生写、教师改,教师用时多,但成效少。本文立足初中生的思想情感、心理特点和初中作文教学实际,阐述引导学生自觉参与形式多样的作文评改训练过程。     

如何指导学生正确朗读课文

初中语文新大纲明确规定:初中生应“养成读书看报的习惯”,“课外自读每学年不少于80万字”(其中文学名著2-3部);教育部中考指导意见指出:语文考试重在考查阅读和表达能力。这些要求是对我国传统语文教学法的继承。我国传统的语文教学法主要就是让学生多读多背,可以说这一     

正确指导学生课外阅读文艺作品

在党的十二届二中全会上,邓小平同志提出要清除思想文化战线上的精神污染,这是非常及时,非常必要的。我们教育工作者应当责无旁贷地站在反对精神污染的前列,带领青少年学生做建设精神文明的先锋。我们民族自古讲究文德。在几千年文学发展史中,那些格调低下、庸俗卑琐的东西总是受到人们的鄙弃。今天我们更应当自觉地抵制精神污染,以保证社会主义建设事业的顺利进行。