学中做做中学

学中做做中学     

做中学,学中做——浅谈初中化学实验的重要性

正有人说:没有实验的课堂不是真正的化学课堂。是的,化学是一门以实验为基础的学科,实验是化学的灵魂,是化学魅力展现和激发学生学习兴趣的主要源泉,更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段,离开了实验的化学课堂总让人感觉乏味。因此,在我们的化学教学过程中,一定要切实落实化学实验在化学课堂中的主体性地位。第一,做中学,收获知识规律。在教师的引导下,让学生经历问题的提出、现象的预设、实验的设计等实验探究环     

浅谈中职数学在“做中学,学中做”

随着社会的不断发展,更多的学校在培养高素质全面发展的人才,为了适应社会需求,中职院校的数学教学也要实施新课程理念,采用一些科学、创新的教学模式.本文将从实际教学情况出发,制定了可行的培养学生学习兴趣的"做中学,学中做",增强学生自主学习能力,从而提高教学效果.     

“做中学”与“学中做”的选择

文章对高职院校“做中学”与“学中做”的教学模式进行了国情分析,认为对职业技术教育的改革必须遵循教育基本规律,正确处理知识和技能关系,避免生搬硬套;要科学设计教学方案。提出了“做中学”与“学中做”选择的原则。     

学中做 做中学——论小学生数学应用思维能力的培养

在素质教育背景下,小学数学教育更加注重学生创新思维和应用能力的培养,要求数学教师要打破传统教学观念的束缚,进一步提高课堂教学的实效。"学中做,做中学"教学思想在小学数学课堂教学上的有效应用,不仅可以很好地集中学生的注意力,提高数学学习成绩,也有助于小学数学教学的改革与创新。本文重点就"学中做,做中学"教学思想在小学数学应用思维能力培养中的相关问题进行探讨。一、问题的提出美国学者杜威在1916年提出了"做中学"的教学方法,     

学中探 探中学

开展探究性学习有利于引导学生积极钻研思考,有利于发展学生的思维能力和创新能力。然而,传统的语文阅读教学往往重结果轻过程,把知识当作定论灌输给学习者,然后训练他们对知识的熟练运用,而忽略了学生的探索过程。教师作为学习活动的组织者和引     

基于“做中学,学中做”高职实践教学改革探索

本文基于目前世界上广为推崇的新型职业教育理念,结合国内高等职业院校实践教学存在的问题,对＂做中学＂、＂学中做＂实践教学实施的途径和方法,以及由此产生的一系列的问题进行探讨。     

基于“做中学,学中做”的传感器教学模式探究

《传感器原理与应用》是一门集理论与实践于一体的课程,该课程知识覆盖面广、内容多而且更新发展快,理论性和应用性都很强。传统的教学方式难以完成教学目标,本文提出一种"做中学,学中做"的教学模式,以此来提高学生学习的主动性、锻炼学生的实践能力、巩固和深化理论知识。     

中职机械制图课程“做中学、学中做”之教学研究

教育学家陶行知早年提出"做中学,学中做"教学理念,强调学生在学习中实践的重要性。近年来,中职作为我国教育教学体系的一部分,为社会培养并输送了大量技能型人才,随着社会用人需求的提升,使得中职教学方式和方法存在很多不足之处,对此将"做中学,学中做"教学模式应用到实践中,不仅能够提高教学有效性,且有利于学生综合能力的培养。文章从中职机械制图课程教学现状入手,分析并探讨"做中学,学中做"在其中的应用。     

“做中学,学中做”在中职语文教学中的应用

从大语文观的视角,探讨了＂做中学,学中做＂在中职语文教学三个主要阶段中的应用,尝试改变中职语文学科教学现状和学生学习现状,寻求提升学生语文综合素质的途径,以更加切合社会经济和企业发展对人才的需要。     

做中学,学中做——浅谈小学数学实践活动的操作

<正>陶行知先生曾提出"要想教得好,学得好,就须做得好",学习数学就是一个"做数学"的过程。"做数学"就是运用数学知识和方法从事数学练习和解决问题的实践活动,它是学生理解和掌握数学知识、探索和认识世界的有效途径,也是发展思维能力和创造性解决问题能力的有效途径。比如,小学生学习过程中对复杂式子的化简、简单的数学证明等纯理论活动,也包括一些几何模型的制作、生活实践在数学中的证明等可操作性活动。现行《小学数学课程标准》明确提出将现有小学数学教育     

做中学，学中做——突破《电子技术基础》教学樊笼

做中学,学中做是当前职业教育的一个发展方向,要改变当下学生的学习情况,必须要想出新的思路。本文是自己根据多年来的实践教学,结合学生特点,做的一些思考。特别是对《电子技术基础》课程的一次有益探索。     

学中变,变中学

孩子身上有很多优秀的品质值得我们学习,这种学习需要家长有意识地去“捕捉”、主动地去发现,因为孩子身上许多优秀品质的体现往往缺少明确的动机和目的性,多属一种天性使然,常表现为下意识的。随意的、偶发的、多变的,甚至是矛盾的。女儿上小学二年级的时候,一天中午,别人家的孩子都放学回家了,就是不见女儿的人影儿。在我急得不知如何是好的时候,远远地看见女儿手拿一面小红旗,得意洋洋地走过来。还没等我开口,她就兴致勃勃、一五一十地讲了她今天中午认认真真当了一次“路队长”的事。中午放学没出校门多远,其它路队就陆陆续…     

“做中学、学中做、边做边学”人才培养模式之实践

通过实践“做中学、学中做、边做边学”的育人理念,探索建筑工程技术专业新的人才培养模式及育人途径,总结育人经验,为进一步培养国际化技能型人才提供实践依据。     

学中做,做中学——对“风俗节令”教学的有效尝试

随着中等师范学校的转型和中等职业教育的改革,职业学校的教育教学在课程设置上,往往偏重专业课而忽视文化基础课.而历史就在生活的每一个角落,每一个传承都有其独特的文化内涵.每一个民族,每一个国家,都有一种精神、一种气派、一种特质的民族民俗文化.中华民族五千年的悠久历史,留给世人的不仅是四大发明、万里长城、丝绸之路和汉唐盛世,更多的是点点滴滴的民俗文化——风俗节令.本文从三个维度的课程观,对“风俗节令”教学进行有效尝试.     

做中学学中做——浅谈在小学数学教学中突破“做”的障碍

伟大的人民教育家陶行知教学做合一的生活教育理论强调了学生在学习中的动手实践能力,做是学的中心,做是教的中心。这正如课程标准所要求的:数学教学,要紧密联系学生的生活实践,从学生的生活经验和拥有的知识出发,创设生动有趣的情镜,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会用数学的角度去观察事物,思考问题,激发数学的兴趣以及学好数学的愿望。但由于长期以来受传统教育的影响,使学生习惯于被动地接受知识,缺乏主动动手实践运用探索知识的能力,特别是农村的孩子更是如此。要实现这一转变,有利于突破学习环境、情感、感情等方面的种种障碍,只有突破这些障碍,学生才能顺利在"做中学,学中做",积极主动地探索数学知识。     

“做中学”“学中做”在《数控编程》教学中的运用

本文在分析《数控编程与加工》的课程地位与特点和我校学生情况的基础上,提出了在"做中学"、"学中做"的教学思路,并结合作者的教学实践,对"做中学"、"学中做"进行了探讨与反思。     

快乐教学:学中玩玩中学

<正>新课标强调以学生为主导中心,突出学生的主体地位,小学生活泼好动,对新鲜实物较感兴趣,因此,要求我们每节课都要有新的创意,用新的事物、形式或角度来刺激小学生,促使小学生积极活动,满足学生的心理需要,让学生体会到遇到弄的乐趣,从而达到健康第一的课程目标。体育快乐教学就是从个人发展需要出发,从情感切入,     

学中玩玩中学——拼音教学之我见

我在多年的拼音教学中,根据儿童爱动、好奇的心理特点及擅长于记忆形象、具体事物的认知特点,采用孩子喜闻乐见的方法,让学生动脑、动手、动口,达到乐学、巧练、活用的目的,让学生更快、更好、更轻松的学习汉语拼音。