雨天教《雨》

小学三年级有篇课文《雨》,两位水平相近的老师教出的效果却大不相同。一位老师早就备好了课,但并没有按课程进度教《雨》,而是一再后推。终于,一天下午下起了雷雨,这位老师立即和同事协商调课,抓住下雨时机教这篇《雨》。这节课,室外下雨,室内学雨,窗外风雨为课中的“风雨”营造了十分难得的气氛,成为学生感知“雨”、领悟“雨”最直观的注释。教师教《雨》,有声有色,学生学《雨》,滴滴入心,课堂效果极佳。     

关于“节选课文”教学的再思考

一、从一则教学案例说起2011年第10期《中学语文教学》刊发了彭晓、胡根林两位老师的文章《节选课文教学内容的选择》(以下简称《选择》),文章以彭晓老师《社戏》教学实录为研究对象,胡、彭两位老师集中探讨了"节选课文教学内容"的问题。笔者阅读后深受启发,但关乎"节选课文教学"的根本问题,窃以为尚需进一步探讨。1.彭晓老师《社戏》(节选)教学简述。她先     

再备《社戏》

本教研组的一位老师要代表学校去参加市语文优质课大赛,参赛的课文是《社戏》。我们决定以此为契机,集体备这一课,共同帮助青年教师进一步提高备课、上课水平。     

美丽的磁场

我做“模特" 四3班的孩子可喜欢上美术课了,今天我去听实习老师小张给他们上课。他上的是苏教版美术教材的第22课——《老师和同学》,一节人物写生课。孩子们欣赏了张老师的10多张人体素描佳作,在这些有个性的人物面部形象前,他们时不时忍不住笑出声来。张老师像一位激情满怀的导游,把孩子们带入了人物大观园。孩     

导“学”应为后“教”服务

近日,我听了一节《梯形的面积》课。这是一节导"学"课,一上课教师就提出:同学们,我们可以把梯形转化为学过的什么图形来推导它的面积计算方法呢?由于学生前一天在完成导"学"案中,对此问题已经作过思考,甚至从学生的课堂表现看,应该可以说是深思熟虑。因为当老师将此问题抛出,稍停片刻,提出交流时,学生便竹筒倒豆似地说出了六种(后面     

“傻”的不是阿发，而是授课老师——《社戏》的儿童化“解读”与教学设计

不久前,某刊选登了一个2008年湖南省初中语文课堂教学观摩研讨会中的一等奖课例——杨晓凡老师执教的《社戏》教学实录。实录中有这样一个环节,老师请学生用“我愿意与——交朋友,     

列那尔作品教后对话

一、缘起 2012年4月26日,"散文名家大讲堂"活动在浙江省宁波七中举行,宁波江东区教研员刘飞耀老师邀请郭初阳老师给初一的学生上一节自选文本的散文课,郭老师选择了法国作家于勒·列那尔的《天鹅》和《蟋蟀》.     

教给学习方法，渗透思想教育──评卫方捷老师教《伟大的友谊》

教给学习方法，渗透思想教育──评卫方捷老师教《伟大的友谊》银川市二十一小张惠云卫方捷老师教《伟大的友谊》获全区优质课评选一等奖，这节课＂优＂在何处？特级教师张惠云认为：１．整体处理教材，突出力训练重点；２．以训练为主线，重视学法指导；３．在语言训练中...     

从美国的罗宾逊到蒙古草原的成吉思汗——听“蒙古族的兴起和元朝的建立”一课有感

笔者参加"山东省一师一优课"活动时,认真观摩了山东省泰安市泰山区风台中学王霞老师执教的统编版初中"蒙古族的兴起与元朝的建立"一课,认为课堂亮点频出现与同仁分享。一、目标明确具体教学目标是教学的出发点和归宿,是教学活动的核心和灵魂。明确的教学目标和有效达成,是上好一节课的前提。王老师的教学目标意识非常强.     

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期末考试期末考试临近,马上要进行的一科考试是概率论。小张问小李:"你觉得概率论考试你能过的概率是多少?"小李说:"你等会,我先预习一下概率算法。"四六级作文小张:"你四级抽到卷子的作文题目是什么?"小李:"《大学中给你印象最深的一课》(A course that has impressed you most in college)。"小张:"那是什么课呢?"小李:"挂掉的那一课。"     

开发学习潜能——《松鼠》教例评析

[教例简述]这是南昌市三中张富老师的一节开发学习潜能的教改试验课(详见《中学语文教学》1992年第7期)。课型:学课。时间:45分钟。一、教师宣布学习重点。①细致观察抓住事物的特     

“训练”出学生的阅读能力——听余映潮老师教《荷叶 母亲》有感

《荷叶母亲》是义务教育课程标准实验教科书人教版《语文》七年级上册第24课。2010年12月,笔者在成都有幸聆听了余映潮老师执教的《荷叶母亲》,这节课为"训练"出学生的阅读能力提供了范例。这堂阅读教学课,余老师训练学生的阅读能力采用     

再论“《卖油翁》的对译”

在台中教育大学听容理诚老师的“《卖油翁》——对译”一课,是又一次的享受。在此之前,我已在珠海、澳门听过容老师执教的《卖油翁》与《劝学》。而他的每一次教学,都令人感动,启人深思。     

我教《社戏》

鲁迅先生的《社戏》叙事写人情真意切,独具风格。王国维说:“大家之作,其言情也必沁人心脾,其写景也必豁人耳目”。“能写真景物、真感情”的作品,才能“自成高格”。(《人间词话》)用这个标准来衡量,鲁迅先生的《社戏》正是以其真景真情“豁人耳目”,“沁人心脾”的优秀篇章。《社戏》以儿童生活为题材,运用的是第一人称,描绘的是“有我之境”。材料来源,出于“我”的观察,事件发展,出于“我”的口述,人物描写,出于我的感情。《社戏》中的“我”是一个十一二岁的少年,“以我观物”,“物皆著我     

当我们教语文知识时,应该教什么和怎么教——以《生物入侵者》一课为例

2012年12月,在科研课题《中学语文阅读教学内容重构的实践研究》课堂教学展示活动中,黑河市爱辉中学李国辉老师上的《生物入侵者》(人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册)一课,从"教学内     

教《社戏》：用数轴图示段落

《社戏》是教材中的传统名篇。小说写“我”十一二岁那年，随母亲在平桥村消夏时，和小伙伴们夜航到赵庄看社戏的一段童年往事。章篇幅长，全共40个自然段，近4000字。小说的中心事件是“看社戏”，但真正着墨于此的并不多，在看社戏的前后还写了其他许多事件，有钓虾、放牛、看社戏前的波折、看社戏途中的月夜美景、归航中的偷豆、看社戏后的余波、六一公公送豆等等。     

寻找第二个正确答案

黑板上写出了《从百草园到三味书屋》、《小桔灯》、《社戏》、《藤野先生》四篇文章的篇名,老师要同学们从中挑出一篇与众不同的文章。许多同学答道;“《小桔灯》”。老师:“你们选对了!从文章的作者来看,《小桔灯》是唯一的一篇不是鲁迅的作品。”一位同学站起来说:“老师,我挑的是《社戏》,因为它是唯一的一篇小说。”“你也答对了!你是按文章的体裁来划分的。”     

武老师的人体结构课

正南京农业大学担任公选课"人体结构与功能"的武枫林老师近来风靡网络。武老师学的是畜牧兽医专业,感兴趣的却是人医;他的专业课是动物解剖,担任的公选课"人体结构与功能"却引起了轰动。不少同学都"吐血推荐",以至于他的公选课常常人满为患,每五个同学中就有一个是前来蹭课的。     

解读文本的三种姿态——与武凤霞老师商榷

《小学青年教师》2006年第4期刊登了国家级骨干教师、河南省语文学科带头人武凤霞老师《检阅》一课的课堂实录和教后感,分别题为《每个人都是高贵的存在》和《艰难的突围(》以下简称《每》文、《艰》文)。在佩服武老师解读文本之深和引导艺术之高之余,一个强烈的疑惑油然而生,久久不能释怀,道来与武老师商榷:面对作为阅读教学第一资源和主要凭借的文本,我们到底应该选择怎样的解读姿态?“我们的学生已经习惯了跪在文本面前去学习。”武老师在教后感《艰》文中感叹。言下之意除“跪读”外,我们应有另一种姿态:跳出文本“俯读”。《艰》文还告…     

简单教数学

看了李霏老师的《验证勾股定理（1课时）》课例（三）后,我的眼前一亮,这是一节广东省正在开展得如火如荼的生本教育模式课．作为顺德的同行,我很了解镇属初级中学学生的水平是比较差的,但“验证勾股定理”这一传统的教学难点竟然可以被教得这么简单,学生却可以学得如此精彩!这,不就是我们教师梦寐以求的理想课堂吗？经过对这节课的反复研究,我发现,本节课之所以能做到如此简单,