浅谈初中语文教学中的情感教育

初中语文学科是一门能够有效提高学生文学素养和人文精神的综合性学科。作为初中语文教师,要在平时的课堂教学过程中努力挖掘语文教材和学生生活中的情感因素,增强语文学科的情感渲染力,使学生在获得语文基础知识的同时,得到思想的发展和情感的升华。     

浅议初中学生语文核心素养提升策略

语文学科与其他学科相比,更具有综合性,学好语文不仅有利于学生综合素质的提高,还能够为学生学习其他学科提供一定的帮助。所以教师在进行语文教学时,要充分发挥语文学科的魅力,吸引学生主动参与课堂教学,使学生在学习的过程中提升语文的核心素养。     

语文教学中的情感控制与渗透

语文科作为一门综合文学素养的学科,在实施语文教学过程中,借助情感因素,加强语文感染力,促使学生思想与情感同步发展,使语文学科中的听、说、读、写能力在寓教于乐中得以具体实施。因而情感教学在语文教学中直接影响教学的效果,不容忽视。     

语文教学中的情感控制与渗透

语文科作为一门综合文学素养的学科，在实施语文教学过程中，借助情感因素，加强语文感染力，促使学生思想与情感同步发展。使语文学科中的听、说、读、写能力在寓教于乐中得以具体实施。因而情感教学在语文教学中直接影响教学的效果，不容忽视。     

关注生命意识，构建精彩语文教学课堂

众所周知,在众多的学科中,语文学科是最富于情感和最富于人性的学科,因为语文学科中蕴含着丰富的情感意识、道德观念、生命意识等元素,是我们对学生进行丰富的情感意识教育、道德观念教育、生命意识教育——尤其是生命意识教育等的重要学科。如果我们在语文教学中能够利用语文课文引导学生关注生命意识,不仅能够最大限度地促进语文学科生命价值取向的学科价值观的建设,     

浅析小学“语文主题学习”的有效教学策略

<正>小学“语文主题学习”是指利用语文课程中具有语文特性与教育意义的部分进行教学，引导学生在教学过程中树立正确的语文学科观念。在“语文主题学习”过程中学生一方面拥有基础的知识储备与语文意识，另一方面锻炼了学生通过主题活动掌握语文技巧的能力，是培养学生语文素养的基本途径。帮助学生在语文学科发展的过程中，实现对语文教学内容的深度理解，使学生在面对具体的语文题材时能够找到、理解认识语文知识的途径，以此来促进学生自身的学科素养提升。一、关注学生需求，     

基于核心素养视角下小学语文课堂教学实效性的分析

小学语文的教学目标是培养学生的学科素养,而学科素养作为学生的综合素质需要教师在课堂教学过程中,诱导学生主动学习并积累语文知识,养成良好的学法习惯,培养学生的语文意识,进而提高学生的人文和学科素养。本文从"质疑问难""渲染情感""促进学用""培养创新"四个方面阐述如何有效培养小学生语文学科核心素养,促使学生迸发出语文情感,提升学生的人文内涵。     

试谈初中语文情感教育的渗透策略

<正>情感教育是关注和强调学生情感体验的一种教学方法,需要教师对课堂教学内容进行合理设计,不断强化学生情感体验,从而确保教学目标得以实现。在初中阶段的各科教学中,语文课程是最符合开展情感教育的学科,包含着非常丰富的内容,借助于情感教育能够让学生更好地感知和理解课文,促进学生语文学科素养的不断提升。笔者结合实际教学研究,从初中语文教学情感渗透的重要意义着手,提出了初中语文情感教育的渗透策略,以期促进学生语文综合素养不断提升。     

情感教学点滴

情感教学点滴北京市苏家坨中学李谧语文既是一门工具学科,又是一门综合文化素养课。借助语文教学的情感因素,加强语文的感染力,促进学生的思想与情感同步发展,使语文学科中的听说读写能力和知识在寓教于乐中得以具体实施。所谓课堂教学过程中的情,即师生在教与学过程...     

让语文课堂充满浓浓的语文味

语文教师应不断提高自身的语言、情感素养,丰富自己的文学、文化积淀;要抓住语文学科自身的特点,精心选择具有鲜明语文特征的教学内容,增添语文课堂的韵味;还要选用巧妙的教学方法,使课堂更有"语文味",使学生的知情意行得到培养,让学生在听、说、读、写、思这些浓郁的语文芬香中逐步提高语文素养。     

文化润童年，语文显魅力——小学语文教学中渗透传统文化的策略研究

新《课标》从多方面对语文教学的总目标进行了阐述与分析，指出语文学习过程中要认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，从而帮助学生建立文化自信。可见，传统文化在语文教学中的地位是非常重要的。通过对传统文化的渗透不仅能够丰富小学语文学科教学内容，同时也能够拓展小学生学习思路，借助传统文化的渗透培养学生积极的学科情感，从而有效促进小学生语文学科综合素养的提升与发展。     

如何在小学语文教学中有效实施情感教育

语文在培养学生文学素养、口语表达以及阅读理解能力等方面起到很大的作用,因为其不仅拥有很强的人文性,而且还是小学时期最基本的学科。不仅如此,新课标对小学语文的教学有了新的教学要求,其要求要将价值观正确导向以及情感态度作为重要内容。所以,小学语文教师为了能够培养学生的价值观与优秀的情感品质,同时引起学生的探索精神、丰富学生的情感,需要在进行语文教学时通过语文科目中的情感要素将情感教育融入其中。本文根据自己的实际教学经验,叙述了该如何在小学语文教学中加强对情感的教育。     

浅析初中语文教学中的多元化教学方法

语文是初中学科教育体系中非常重要的组成部分,在对学生实施教育过程中,起到提升学生语文基本素养和促进学生未来健康发展的重要作用,教师必须重视语文学科的教育教学工作。新课程标准倡导将学生作为课堂教学主体的授课模式,注重为学生创建宽松愉悦的语文学习氛围,使学生能够在良好的学习情境下接受语文知识的学习。多元化教学方法是初中语文教学中较为理想的教学方式,能够帮助学生提高学习兴致,有效提升学生语文的学习能力,为学生掌握和运用语文知识提供最有利的辅助,促使学生获得最佳发展。     

浅议初中语文课堂教学的评价实施策略

<正>语文是初中阶段培养学生良好语言习惯和文学素养,提升语言文字使用能力,扩展学生知识面的基础性学科。正是由于语文学科的特殊性和基础性,在对语文学科进行学科评价时要注重教学评价多元化和开放性。在初中语文课堂教学中实施课堂评价需要从语文学科的特点和学生学习语文的习惯入手,强调长远发展的评价性功能。     

如何提升小学生的语文学科素养

在小学语文教学过程中,对学生的基础知识能力的培养虽然重要,但是我认为对学生的学科素养的培养才是最最重要的,在现在小学教学的过程中,学生的学科素养的培养应该成为教师教学的重点,这是现在课程改革和素质教育对语文教学提出的要求,只有帮助学生有比较好的学科素养,才能够为学生日后的语文学习打下基础,所以我认为在现代小学语文教学过程中,老师应该重视对学科素养的培养,思考如何才能够提升学生的语文学科素养。     

单元整体教学在小学语文教学中的应用

小学语文是融合了专业知识与文学素养于一体的学科,具有工具性、文学性与审美性等综合特点。小学阶段是学生形成语文学科意识、丰富文学素养的关键阶段,对学生的心灵成长、情感体验起着积极的作用,有助于学生对文学世界与情感世界发生正向的反馈。小学语文教学中,单元整体教学法有助于学生对整体的把握,预先了解知识、掌握知识的内部联系。教师应该在小学语文课堂中合理融入单元整体教学法,激发出学生学习语文的兴趣,调动学生学习的积极性,使学生成为教学关系中的主体,引导学生学好语文。     

小学语文教学中如何激发学生的情感

情感是教学的灵魂,尤其对于语文学科来说,加强情感教育,更能激发学生对文本的学习热情,加深学生对文本的理解,这正是新课改下重要的教学理念。在小学阶段的语文教学中,教师要以学生为中心,发挥学科优势来激起学生积极的学习情感,丰富学生的情感体验,提高学生的理解水平,让学生感受到学习的乐趣,促进学生语文素养与综合能力的整体提高。     

高考语文学科认知情境的内涵、功能与试题设计

对高考语文情境化试题设计的认知较多局限于社会生活情境和个人体验情境,对学科认知情境试题设计实践缺乏深入研究。学科认知情境关联语文学科本体,涵摄语文学科必备知识、关键能力及语文学科核心素养,其在高考语文试题设计中的具体实践主要体现在试题背景材料或任务中,呈现出三重面貌,可区分为纯粹学科认知情境试题和综合性学科认知情境试题,并在任务设计中指向语文学科必备知识、关键能力或核心素养考查。进一步优化学科认知情境在高考语文试题设计中的运用,能够强化语文学科基础地位,发挥引导教学功能,促进学生语文学科核心素养形成。     

“涵养语文”的三个立意点

"涵养语文"是一种慢教育,目的是为了更从容地欣赏语文学科的本来面目。因此,在课堂教学中,教师要根据语文学科的教学要求,从立意学科特点、学生需求、核心素养等方面开展涵养语文的教学,使学生在语文课堂能慢慢地品味、思考、顿悟,获得语文素养的全面发展。     

浅谈多媒体技术在初中语文教学中的运用

在初中语文教学中,运用多媒体技术优化语文教学,使之与语文学科有效整合,可以起到事半功倍的效果。一是运用多媒体技术手段凸显语文学科特点,能够充分调动学生的学习兴趣;二是运用多媒体技术,结合语文教材特点,能够激发学生的丰富情感;三是运用多媒体技术,结合语文知识的拓展,能够有效提升学生的语文素养。