刍议课改后初中语文作文的立体化训练

新课改后的初中语文教学更注重实用性,初中语文教学中的一个重要环节是作文教学,其既是教学重点又是教学难点。传统教学对于作文教学方法较少涉及,老师常常觉得难以入手讲解,学生也不得要领,根据自己以往形成的写作惯性仓促成篇。作者旨在通过探讨初中语文作文立体化训练的方法和策略,结合自己多年来积累的作文教学经验,给初中语文作文教学以启发。     

高中语文作文评语刍议

语文成绩好,作文占一半！作文是高中语文教学上非常吃重的一环,作文评语是语文老师对学生的作文从形式到内容的总结性评价,评价是否准确,评语是否恰当,对学生作文能否提高起着至关重要的作用。然而笔者在从教过程中发现,作文评语存在一些问题值得引起思考,包括时下作文评语针对性不强,特别强调育人功效,无限放大细小优长三方面;初步归纳有效作文评语应具备的性质并粗浅的给出解决策略,旨在提升作文评语的实效功能。     

高中语文作文有效教学刍议

作文是学生整体语文素养的综合体现,能够为学生以后的社会交际提供有效的保障基础,它对于提高学生的思维能力、表达能力具有举足轻重的作用。可见作文教学是高中语文教学的"重头戏",本文重在论述高中作文教学的有效性。     

高中语文高分作文训练新思路

高考作文在高考语文考试中的作用不言而喻,但是从近几年来看我国高考学生的作文出现了各种问题,导致高考作文分数总体上并未增加。本文主要根据学生作文中出现的以上问题提出了几点关于高分作文训练的几点思路。     

作文程序化训练刍议

随着语文教改的深化,如何在作文教学中,克服随意性和盲目性,从思维训练入手,进行作文训练程序的合理建构无疑是教改的一个课题。就作文而言,写作的思维过程是“接受——理解——创造”.它决定作文框架不应是作文理论框架的再现,也不应是课上或课下放任自流的敷衍成章,而应有步骤、有系统地进行,使作文活动真正建立一个序列。如果把整个作文过程比做解决问题过程的话,那么其思维程序图应该是: 提出问题(?)明确问题→提出假设(?) 检验假设→解决问题     

高中语文作文教学现状及对策刍议

随着新课程改革的不断推进,高中语文这门集工具性、人文性、社会性于一体的学科也迸发出新的活力,出现了百花齐放的发展态势,但我们不能忽视,当前的高中语文作文教学在改革中出现了一些不适应的情况,存在一些不容忽视的问题,本文先分析当前高中语文作文教学的现状,并提出一些解决对策。     

论高中语文作文的训练指导

高中语文作文教学中,作文指导对学生而言是至关重要的,同时它也是高中语文教师一直研究的重要课题。本文即对高中语文作文的训练指导进行了研究。     

刍议小学作文个性化训练

小学生作文处于打基础的阶段。教师要在作文教学中努力培养学生健康的个性,并使其得到最大限度的发挥,促进学生创造力的发展。一、广施博爱,相信每个学生都能得到发展教师不仅要关注学生现实表现出来的知识、智慧、才能、兴趣、情     

刍议高中语文作文教学的互动式教学

现代教育教学的进一步发展,对高中语文作文教学提出了新的要求和标准,为了提升语文作文教学的效果,要求教师应用互动式教学,确保学生能够在课堂上获得更加丰富的写作体验,引导学生真正学习和掌握写作的基本方法。     

关注作文训练主体，构建立体化的写作训练模式

写作训练,作为一项系统而又复杂的工程,首先要关注的是谁在写的问题,明确训练主体;其次要解决写什么的问题,明确训练内容;然后才是怎样写的问题,即形式上的问题;因为是训练,最后还要注意写了以后怎么办,这关系到反馈评价的问题。     

高中语文第二册第一单元作文训练

作文范围高一语文第一、二册共有两个单元九篇议论文,都是作者对现实生活的种种现象发表自己的看法,提出某种主张,并针对这些主张和看法,进行合情合理的有说服力的论述。第一册议论文单元总的要求是“观点与材料的一致”,写作训练集中在论点的提炼上。第二册议论文单元除继续进行这方面的训练外,应把重点放在如何选择、组织、表述充足的具有说服力的事实和道理来阐述、证明论点。     

高中语文第一册 第二单元作文训练

作文范围记叙文,从表达方式来说,以叙述、描写为主,间以说明、议论、抒情;在内容上,则可分为写人记事和写景状物两类。本单元重点突出“写景状物”。“写景状物”有一景一物的叙述描写,有一景数物的叙述描写,也有数景数物的叙述描写。例如《长江三峡》中有这样一段文字:“再驶行一段,     

高中语文第二册第二单元作文训练

作文范围以写人为主的记叙文。作文要求根据中心处理材料。具体地说,这个要求包含以下几点: 1、选材要“严”。“严”的标准是,首先看它与主题的关系是否紧密,能否有力地表现中心。其次看它是否典型,能否“以少胜多”地反映事物的本质。第三看它是否真实,是亲身体验,还是编造杜撰;是本质性的必然反映,还是表面的偶然现象。第四看它是否新颖,能否以独特的感受和生动     

高中语文第一册 第一单元作文训练

作文范围这一单元的五篇课文都是议论文,尽管论点不同,论据各异,但是它们的论证方法却不外乎四种:一是例证法,二是引证法,三是喻证法,四是对比法。例证法,就是运用典型事实证明论点。《作家要铸炼语言》一文用王安石、宋祁炼字的例子证明“形象的突出要靠语言的渲染”这个道理,《如何     

农村初中乡土作文训练刍议

对于农村学生来说,乡土是天然的资源库,农村语文教师应抓住此优势,突出乡土作文特色。这可从思想、行动、人文三个方面进行探讨。     

作文教学中语言训练刍议

作文教学的终极目的是培养学生运用语言表达思想的能力。它的途径,一方面需博览群书,另一方面则需反复操练。练什么?历来都是仁者见仁,智者见智。综观当前作文教学的实际,我以为在作文教学过程中普遍存在着一种淡漠语言训练的倾向,凡评作文,言必载道;作分析,唯结构与立意是谈,而作文的语言评价则被置于可有可无的境地。这实在是作文     

作文训练中学生想象力培养刍议

<正>什么是想象?想象就是在已有的表象的基础上创造出新幻想的思维过程。想象就是爱因斯坦观察天象的异想天开,是美术家画笔下的写意画卷,是电影电视里天宫中的仙境,是卖火柴的小女孩手中紧攥的温暖和梦想……想象是一对金色的翅膀,有了它,我们就可以在知识的天空中自由翱翔。人的想象来源于生活,是从丰富的感性认识中升华的,是在学生的观察中产生的,是在有趣的实践活动中萌发出的,是     

小学作文系统训练策略刍议

小学作文教学需要从散乱的教学现状调整为系统科学的教学规划,要以广泛的阅读为基础,在不断积累的前提下制订小学阶段的教学计划,从简单的词语积累、造句、看图说话开始,不断增加连词成句的数量和难度,增加看图说话的丰富度,充分培养和发挥学生的想象力,争取到高年级时让学生学会审题构思,写出主题突出,语言生动的作文。