“x=2”究竟是不是方程?

编辑同志:我校数学科组对“x=2”是不是方程展开了讨论。最终还没得出一个正确的答案。编辑同志,“x=2”究竟是不是方程呢?为什么?恳请在百忙中抽点时间给予分析、解答。广东龙川县迴龙中心小学吴伟1998.11.25     

究竟什么是“位置值”?

拜读了本刊1991年第9期中的《“数字值”与“位置值”浅议》一文后,我有一些不同的看法,现提出来愿与作者商榷。 1.究竟应该怎样理解“位置值”?在人教社编写的中师《小学数学基础理论和教法》一书中写道:“这种记数法,每个数字除了它本身所表示的数值以外,还有位置值,这样记数原则叫做记数的位值原则”。从这句话中,不难看出:位置值本身并不包含有数字的值。比如,356中的“3”,它本身的数值是“3个”,“百位”的位置值是“百”,把两者结合起来才可说成:“3记在百位上,表示3个百。”因此,位置值实质上是指用数位来表示与它相应的计数     

武侠剧中的“灵丹妙药”究竟是什么?

<正>在很多武侠小说和影视剧中,经常能看到这样的桥段:主角因为各种因素身受重伤或者走火入魔,然后凭借着主角光环,机缘巧合之下吃下某些神药起死回生,武功还得以大增,从此平步青云,直至无敌于天下。经过艺术渲染的神药往往无所不能,现实生活中的神药原型或相似的物种借此     

“表头”究竟是什么

检流计、灵敏电流计和直流微安表是三种仪表。检流计是电指示仪表。灵敏电流计是中学学生实验用检流计,不能准确测量微小电流。直流微安表用来测量微小电流,用以改装电表。三者容易混淆。     

“表头”究竟是什么

检流计、灵敏电流计和直流微安表三种测量仪表.检流计是电指示仪表;灵敏电流计是中学学生实验用检流计,不能准确测量微小电流;直流微安表用来测量微小电流,常被用来改装电表.三者容易混淆.     

究竟什么是“两极分化”

社会不平等或贫富悬殊并不等于两极分化，关于社会两极分化的思想是十九世纪出现的。不论是马克思、列宁，还是毛泽东、邓小平，都认为两极分化就是阶级分化。但在使用“两极分化”这一词语时，有时是用来描述贫富差距扩大的社会现象。目前，这一词语在使用中的歧义颇大，亟待界定。     

“素质教育”究竟是什么

儿子放暑假了,从学校带回一份“暑假素质教育培训班”的招生广告。我看了一下,开设的培训班有:钢琴班、小提琴班、舞蹈班、声乐玉、书法班、绘画班……我问儿子想上哪个班,他说:“哪个班我都不想上,我想回老家去!”我问为什么。他说:“老家有鸭子、有牛、有竹林、还有西瓜地……”是让儿子去学校练书法学绘画.还是回老家放牛赶鸭子?我一时拿不定主意。     

教育究竟是什么?

面对人类教育认识,我们的认识论追求应该是对以下问题的回答：其一,教育认识领域是如何产生的,它是否与教育活动相伴而生？其二,作为教育认识对象的教育究竟是什么？其三,作为动词的教育认识意味着什么,它究竟在追求什么？其四,我们应该如何看待教育认识的主体？作为对上述问题的回应,我们从考察世俗意义上的教育认识出发,运用哲学思辨的方法,获得了关于人类教育认识如下基本判断：“教育世界”是教育认识在哲学认识论意义上的完全对象;在根源和整体的意义上,教育研究才是人类教育认识的基本存在方式。教育认识是与人类生存和发展相联系的创造性劳动,既然如此,教育认识者自然要拥有劳动的理性,要知道自己是为了求教育之知、为教育之用而在,知道自己必须进行发现、发明和创造,并知道自己应该通过教育认识获得教育的道理。     

生命究竟是什么?

生命是自然选择作用下的物理、化学现象,是一个基因控制的物理、化学过程,而基因控制是自然选择的结果.一些生理学家较多地受到机械主义、物理主义的影响,将生命和非生命混为一谈.结合分子生物学的新达尔文主义是现代生物进化论的主流学说.     

究竟是“什么时候”

when与whattim e都可以用来询问时间,相当于汉语的“什么时候”,但用法不完全相同。下面是笔者总结出来的它们之间的异同点,供同学们学习时参考。一、询问做某事的具体时间(钟点)时,两者可以互相换用。例如:1.—W hen/W hattim e do you go to school?你什么时间去上学?—I go     

“唧唧复唧唧”究竟是什么声音?

北朝民歌《木兰辞》的开头一句“唧唧复唧唧”究竟是什么声音?有两种解释。一种解释是织机的声音,一种解释是叹息的声音,我认为后一种解释是正确的。先从逻辑上来看。如果单看“唧唧复唧唧,木兰当户织”头两句,似乎可说是织机的声音。可是,紧接着读三、四句“不闻机杼声,唯闻女叹息。”明确指出是木兰在叹息。如果“唧唧复唧唧”是织机的声音,那为什么“不闻机杼”呢?岂不是自相矛盾吗?     

x=3是方程

含有未知数的等式叫做方程。x=3是含有未数(x)的等式,所以x=3是方程。x=3是等式,关于这一点老师们都没异议。=3,这个等式中含有未知数,许多老师表示不理。他们认为,既然x=3,那么x就不是未知数。这种认识是错误的。因为只有在x=3这个方中x才等于3,在x=5中x就等于5了,所以说是未知数而不是已知数。其实,对于任何一个关x的方程,只要方程有解,x都是确定的值(在个方程里)。如对于方程x2-2x+1=0,你能说为在这个等式中x=1,所以它不是方程吗?综上所述,x=3是方程。x=3是方程     

不能说“x=23是方程3x=69的解”

无论是人教社的五年制小学数学教材,还是四省市的六年制小学数学课本,在叙述了方程的解的定义后都有下面这个例子: x=23是方程3x=69的解。(五年制第八册第13页,六年制第九册第100页) 这样的说法是错误的,这种表述与“方程的解”的定义是相予盾的。我们知道“方程的解”的定义是:     

“宇宙黑洞”究竟是什么

晴朗的夜晚，人们遥望星空，那些亮晶晶的小星星看起 来十分美丽。然而有些不发出亮光的星体，它们的意义更为 重大。美国宇航局曾发射了高能的天文观测系统，研究太空 中看不见的光线。在发回的 X 射线宇宙照片中，最惊人的一 幕是那些从前人们认为“消失”了的星体依旧放出强烈的宇 宙射线，甚至超过太阳这样的恒星体。这证明了长久以来一     

“语文”究竟是什么？

“语文”究竟是什么？这个问题到现在还没有完全搞清楚。工具说,人文说,工具性与人文性统一之说,语言文学论,语言文章论,等等,不一而足。百年语文,百家争鸣。语文,作为中小学最为重要的一门课程,本源不明,何以为教？为此,需溯源穷流。     

汽车牵引力究竟是什么?

在各类教材和教学参考资料中,常常涉及到汽车牵引力问题。这个问题如果不搞清楚,容易造成概念上的混淆,对力学的学习不利。那么,汽车牵引力究竟是什么呢?1汽车牵引力的实质众所周知,力是物体对物体的作用,只要一个物体受到力的作用,定能找到其施力物体。那么,汽车牵引力的受力物体和施力物体分别是什么呢?传统的说法是:发动机给汽车牵引力作用。依此观点,汽车的牵引力是发动机给的。其实这种说法欠妥,将发动机和汽车分离,把发动机和汽车相互作用的内力看作是外部给整体的外力。事实上发动机与汽车车身间的相互作用力无法使这个共同的整体的…     

“春分”究竟分什么?

惊蛰过后便是春分。春分的时间是每年3月20日或3月21日,它是二十四节气中的第四个。在二十四节气中,有两个名字里带“分”的节气--一是春分,二是秋分。那么,这里的“分”是什么意思呢?“分”字很早就出现了,甲骨文字形中,“分”作■,由“八”(■)和“刀”(■)组成。     

“云汀”究竟指什么?

初中语文第六册《听潮》一文中,有这样一句;"在平静的深黯的海面上,月光辟开了一款狭长的明亮的云汀,闪闪地颤动着,银鳞一般."对于其中的"云汀"一词,课本注释为"这里指云白色的海滩.汀,水边平地,"我认为这样解释是欠妥的.我们通过课文本身就可以证明这一点.第一,"云汀"是"在海面上",并且"闪闪颤动着,银鳞一般";第二,课文下文说,"它(指远处灯塔上的红光)和那"海面的银光……",可见,"云汀"并非指云白色的海滩,而是指被月光照耀下的一条狭长的海面.     

所谓“军事爱国主义教育”究竟是什么货色?

一、疯狂推行法西斯军国主义教育,妄图把青少年变成苏修对外扩张和争霸世界的侵略工具近几年来,特別是侵占捷克斯洛伐克和侵犯我国領土珍宝島之后,苏修社会帝国主义为了适应其对內加紧鎮压人民,对外侵略扩张,爭霸世界的反革命需要,狂热地鼓吹所謂“軍事爱国主义”,打着“保卫祖国”、“保卫社会主义大家庭”的旗号,煽动民族沙文主义情緒,加紧推行法西斯軍国主义教育。早在一九六七年十月十二日,他們就頒布了所謂“普及兵役法令”,規定在普通中学(九年級开始)、中等专业学校以及各种职业学校里,必須对青少年进行初等軍事訓練。在各企业、机关、单位和集体农庄也必須設立軍事“訓練站”,对青少年进行同样的軍事訓     

“3”的后面是什么?

快点,赶紧做作业去!你在大声地催促着那个家伙,那个边吃饭边看电视的家伙。好像是你催促了好几次,他就是磨磨蹭蹭双肘离不开茶几面,准确地说,是眼