在高三数学复习过程中的一次德育尝试

《普通高中数学课程标准（实验）》在前言部分中提到：“数学教育作为教育的组成部分,在发展和完善人的教育活动中,在形成人们认识世界的态度和思想方法方面,在推动社会进步和发展的进程中起着重要的作用．”¨。应当说这是对数学德育功能的一种肯定．但是在应试的压力之下,作为数学教育的主阵地——课堂,似乎越来越远离了德育的轨道．特别是到了高三,虽然对学生个性品质的考查从2004年被写进了《考试大纲》,但是,如何在紧张的高三数学复习课中渗透德育工作呢？这方面的研究很鲜见．纵然有些许的尝试,也会淹没在一次次的考试洪流中．既便如此,笔者认为越是高三,就更应该关注学生的德育工作．可问题是,大家都认为这是班主任的事,似乎与数学学科没有多大关联．真的是这样吗？能做到将高三数学复习课与德育工作进行无缝对接吗？笔者一直试图在这方面做一些尝试．可从何开始呢？     

高三数学研究性复习尝试

《中国教育改革和发展纲要》明确提出，素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。每次阅读这段关于素质教育的定义，我总有发聩振聋的感觉；每次回顾几年来的毕业班复习工作。我的心情总是相当沉重。由于种种原因，中学教学中为人所诟病的诸多弊端：满堂灌、题海战术、加班加点等现象几乎无一不在高三复习中普遍存在。随着高考改革的深入，高考指挥棒已逐步体现出素质教育的导向与要求，题海战术已经越来越无效了，在这种情况下，我们的社会还能在多大程度上容忍应试教育对师生身心的摧残？在风起云涌的教学改革浪潮中，高三教学还能置身于局外吗？我认为这是每一个有良知的教育工作者，特别是高三毕业班的老师所无法回避的问题。     

高三数学研究性复习尝试

一、问题的提出 1.高三复习的现状《中国教育改革和发展纲要》明确指出,素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的、以尊重学生的主体性和主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。每次阅读这段关于素质教育的定义,我总有振聋发聩的感觉;每次回顾几年来的毕业班复习工作,我的心情总是相当沉重。由于种种原因,中学教学中为人所诟     

开放题教学在高三数学复习中的尝试与实践

随着课改的深入发展和素质教育的全面实施,特别是数学开放题进入课本和高考试题后,数学开放题及其教学日益引起我国数学教育界的注意,逐渐成为数学教学改革的一个热点。在高三数学复习教学中,可根据复习需要适当设计一些不同形式的开放题,进行开放式的复习。这样,既可以避免复习过程形式单一,又可以充分调动学生学习的主动性、自主性和积极性,让学生在研究中深悟知识、建构网络、形成能力。     

高三数学一轮复习模式的几种尝试

<正>高三数学一轮复习的目的是查缺补漏,整合各章节的知识点,归纳总结各类题型以及解题的思想方法,进一步提高学生分析问题的能力和解决问题的能力.一轮复习是一项很系统的工作,可以说是对高中知识点和课本一次全面的复习巩固.对教师而言,一轮复习中每个课时有这样的几项任务:一是知识梳理;二是基础小题训练;三是典型例题评讲;四是巩固练习.在一轮复习中知识点究竟如何梳理,典型例题如何才能做到典型,如何整合知识点和思想     

数学复习游戏化的一次尝试

传统的数学复习课几乎都采用"例题 练习"的模式。如果从一个典型例题出发一题多变或一题多解,能把若干例题串联在一起,层层深入、题题相扣,融众多知识点于其中,就应该算是比较成功的范例了。但是对于绝大多数初中生来说,这样的"精彩讲授"并不能有效吸引他们。如     

高三数学一轮复习策略

<正>数学复习面广量大,不少学生感到既畏惧,又无从下手。如何提高高三数学复习的针对性和实效性?一、回归课本,注重基础,重视预习。数学的基本概念、定义、公式,数学知识点之间的联系,基本的数学解题思路与方法,是第一轮复习的重中之重。回归课本,自己先对知识点进行梳理,把教材上的每一道例题、习题再做一遍,确保基本概念、公式等牢固掌握,要扎扎实实,不要盲目攀高,欲速则不达。复习课的容量大、内容多、时间紧。要提高复习效率,必须使自己的思维与老师的思维同步。而预习     

浅谈高三数学一轮复习

<正>高三数学一轮复习是一项复杂的、难度很大的学习活动,它既要立足于巩固所学的基础知识、掌握基本方法和技能,又要着眼于提高能力、深化思维;既要在复习中学清学全题型,又要避免题海战术。数学一轮复习不同于高一、高二新课的学习,其更加侧重的是学科问题的解决,并且第一轮复习也是花费时间最长,细化知识点最具体的阶段,该阶段复习的效果将直接关系到高考成绩。结合作者历年高三复习经验,浅谈下针对数学第一轮复习的     

情境问题教学法在高三化学复习中的尝试

在新课程的背景下,如何在高三化学高考复习中提高学生的知识与技能的同时,让学生在过程与方法、情感态度与价值观等方面也得到较大的发展,是每一位高三化学教师永恒的追求.本文通过对比高三化学传统复习法和情境问题教学法,就如何在新课程的背景下在高三化学复习中进行情境问题教学法,从而提高学生的学习兴趣和学习能力,培养学生的科学精神和人文精神等方面,做了一些探讨.     

问题情境教学法在高三化学复习中的尝试

在新课程标准下,化学质量正在不断地提高,而且首先要进行改革课堂的相关教学,采用问题情境教学法,从创设课堂的情境入手,然后引导学生进行深入的研究并通过问题的解决,使知识能够理解透彻,不断地掌握知识,在进行讨论、探究和自主学习过程中,学生只有通过自身的经历进行探究,才能激发学习的兴趣,并慢慢培养学生发现问题和解决问题的能力,进而可以提高他们的科学素养。     

德育创新在数学教学中的尝试

以育人为目的的学校，德育与智育是其主要工作。说起智育工作，多指学校的学科教学，它明确而具体；而德育是育“心”的工作，它抽象而模糊。怎样将它们有效地结合在一起，相互渗透、相互作用，从而培养出时代发展所需要的高素质人才，这是一个值得探讨的问题。     

题变法在高三数学复习中的作用

如何行之有效地进行高三数学总复习？“题变法”就是解决教学低效、质量不高的有效方法。一、“题变”法的目的、手段“题变题”是针对复习课的教学目标、要求,先设计一个题目。然后进行改变（改变题目的条件、结论,构造逆命题并判断其真假）,将数学基础知识、技能方法与思想融于其中,并引导学生进行对比讨论、分析研究解答,学生有兴趣,会更具探索精神,既巩固了知识又发现了规律性的东西,并能从感性认识上升到理性认识,使思维更加活跃和具有创造性,智力和能力都有所提高。     

研究性复习在高三数学教学中的探索

研究性复习主要是指采用研究性学习理念指导教学复习,换句话说,就是教师积极引导学生,进行自主探究式的复习方式,在注重基础知识复习的基础上,也注重学生综合能力培养的一种教学活动.高三数学复习,复习量大,不仅要搞好基础,还要构     

反思性数学日记在高三复习中的应用

如何改善高三复习质量,提高学生的数学学业水平,一直是一线教育工作者和教育教学研究人员关注的一个焦点和难题.根据现代认知心理学的相关理论,以及对数学学习优秀学生的研究,学生有效的＂自主反思＂与＂合作交流＂是解决上述问题的两个关键．通过两届高三毕业班实验,     

学习报告在高三数学复习中的运用

正教育、教学应提倡以人为本,素质教育的主阵地是课堂教学,要想取得高三数学复习的最佳效果,一方面要发挥学生在高三数学复习中的主动性,另一方面需要有一些合理的载体提高复习的效率.高三数学复习是帮助学生梳理完善知识结构,夯实基础知识和基本技能,使学生领悟基本数学思想方法,提高数学能力,发展学生的数学意识和提升数学素养的过程.如何让学生建立完整的知识网络和掌握各种数学能力,形成良好的思维体系和思维方法,是高三数学复习的核心.     

高三数学复习中的构造问题

数学解题的构造性思维和方法是解题研究的热点之一.就构造的具体方法,诸如构造函数、构造方程、构造图形等,方法颇多.本文通过例题,从思维的整体性角度探求构造思维形成的一些途径.1背景构造有些问题,当孤立地运用题设条件难以获得解题思路时,不妨把所考虑的问题置于特定的背景     

高三数学复习中的基础回归

回归基础是高三学生数学复习备考的根本之道。可通过领悟教材、学透概念、认真思考等方法,达到回归基础的目的,更重要的是以此为基础,引导学生在平时的学习过程中,分析和认清问题的本质,找准难题和基础知识之间的突破口,有效进行难点突破,提升数学能力。