数学慢教育研究综述

通过对薄弱初中数学教学现状调研发现,"大容量、快节奏、高密度"数学课堂催生了大批跟不上、听不懂、学不会的学生,建立慢教育教学观已成为一线教师的价值追求。近年来,学者们从慢教育内涵的界定,慢教育的艺术、因素分析以及实施策略,慢教育的教学案例等多个方面进行了有价值的探索与研究,为数学课程改革和课堂教学改革提供了很好的智力支撑。实践证明,在数学课堂践行慢化教育理念能让学生跟上、听懂、学会,实现知识有效生成的愿望。     

数学慢教育研究综述

通过对薄弱初中数学教学现状调研发现,＂大容量、快节奏、高密度＂数学课堂催生了大批跟不上、听不懂、学不会的学生,建立慢教育教学观已成为一线教师的价值追求。近年来,学者们从慢教育内涵的界定,慢教育的艺术、因素分析以及实施策略,慢教育的教学案例等多个方面进行了有价值的探索与研究,为数学课程改革和课堂教学改革提供了很好的智力支撑。实践证明,在数学课堂践行慢化教育理念能让学生跟上、听懂、学会,实现知识有效生成的愿望。     

课堂教学中怎样发挥学生的主体性--有感于黛玉教香菱学诗

在语文课堂教学中,一是让学生克服恐惧心理,营造主动发展的环境;二是把学习的主动权还给学生;三是阐幽发微,自主发展,充分利用课堂的特殊条件去培养学生的能力.在教学中切实重视并努力保证学生在学习过程中的主体地位,通过学生的自读自悟,表达质疑,挖掘和发展学生身心发展的潜能,弘扬其主体性和主动精神,促使全体学生的身心得到全面和谐发展,让学生实现从"学会生存"、"学会关心"到"学会发展"的超越.     

中学数学课堂教学浅探

一、强化教学反思,增强课堂教学的目的性 数学教育的一个重要目标是让学生学会学习、学会思考、学会创造,数学教学的重要任务则是帮助学生学会学习数学和喜欢数学.新课程强调以学生为主体,把时间还给学生,把课堂的空间还给学生,让学生充分"动"起来.     

如何在解决问题中培养学生“悟”的能力——从一道中考压轴题谈起

解决问题是一个系统、完整的过程,在整个解题过程中,初中生的知识、经验、思维等都逐一展现;然后通过解题过程让学生"悟"出数学思维,掌握解决问题的方法,探究命题者的意图,这也是解决问题的另一种教育意义[1].为此,文章从一道中考压轴题谈起,探讨了初中数学教学中解题的指导策略,力求让学生从"思"到"悟",提高数学能力.     

高中数学“慢悟”教学探究——例谈余弦定理证明之情景创设

据新课改精神,教学课堂不仅仅是传授知识、培养能力的课堂,而且更应该是生命体悟有生成性的课堂.通过余弦定理证明时数学情景导入思考一题多解,体现高中数学课堂学习应该是慢悟的过程,有师生积极数学思维活动的过程,培养学生学会学习,进一步提高学生数学思维的广阔性,从而让学生幸福成长着.     

语文阅读教学中"文本悟读"的课堂实现

"文本悟读"是一种境界,也是一种能力,主要分为基础性悟读、感知性悟读、理解性悟读和思辨性悟读.在小学阅读教学中,语文教师应关注学生悟读能力,帮助学生生命成长.在课堂实现上,可从三个层面增强学生悟读能力:创设符合文本的情境,以"画面"的呈现触发悟读;设计层层递进的问题,以"勾连"的发问深入悟读;置入诗情交融的声乐,以"诗美"的声情苴补悟读.     

创造另一份精彩——“感悟式教学”例谈

"感悟式教学"是以引导学生充分感知为前提,以创设情境,让学生深入思考解破疑惑为关键,以获得顿悟为目的的一种教学方式。通过"感"和"悟",学生能获得许多属于他自己的东西。下面我以苏教版四年级下册的教材为例,与大家探讨。一、通过赏读感悟文本赏读,便是"赏语言,赏人情,学表达,明事理",以朗读为抓手,让学生在读中有所感悟与思考,达到以读悟义、以读悟情、以读悟理。具体的朗读方法灵活多样,但所谓殊途同归,只要我们能够正确认识朗读教学,精心     

在过程教学中培养学生的能力——《平行四边形的判定方法(一)》课堂教学实录反思

<正>数学教学需要教师的智慧.教师应善于引导学生探、问、思、议、悟,让学生在知识的发生、发展过程中领悟数学的本质,掌握数学思想方法,积累数学活动经验,学会学习,发展能力.本文以"平行四边形判定方法(一)"这节课的教学实录为例,谈谈笔者的思考.一、教学实录(一)导入师:我们已经认识了平行四边形,了解了平行四边形的性质.这节课我们将对平行四     

小学语文课堂教学"五字法"

一、要突出一个"读"字 "读"是语文学科的特点之一,它在语文教学中的作用是任何教学手段都不能替代的.在阅读教学的过程中,要充分发挥"读"的作用,坚持以读为本,以读促思,以读促悟,围绕"读"设计问题,引导学生带着问题读书,使学生读有所感,读有所悟,读有所得,不断学会阅读本领.如:预读,扫清阅读障碍;初读,感知大意;细读,理解感悟:精读,品词赏句,迁移运用.     

谈新课标下高中数学教学中"慢"的策略

数学新课程教学在我省已经实验了近两年,教师教学工作面临困境:内容多、节奏快、疲于应付、急功近利.罗素说:"凡是你所教的东西,要教的透彻"."教育是慢的艺术".因此,教学要返朴归真,要遵循和把握教学过程中"慢"的客观规律.教师要积极开展有效"慢教学"的研究,追求"让学生快乐学习"的目标.教学中的"慢"应该是教学中学会"等待、耐心、从容、宽容、期待、悠闲、优雅",让学生在教学中更能体会到"生活"的意义.     

读品悟三部曲 奏响课堂乐章

<正>"语文"顾名思义就是言语与文字的组合,如何教好语文,就要从文章的读、语言文字的品、内容的悟来入手。以读为本,读中品、读中悟,通过"读品悟"的教学,让学生把书读懂、读活、读美,感受汉语文化的无穷魅力,故称之为语文教学中的"读品悟三部曲",即静读、静品、静悟三种学习状态。让学生在静读中自主学习;在静品中咀嚼词句;在静悟中表达感受,少些浮躁,少些花哨,务实而高效。     

感悟,从课堂开始——在阅读教学中培养学生的感悟能力

感悟有"自悟"、"导悟"两种形式:教师在语文课堂教学中一方面引导学生充分地读书,力求读中自悟;另一方面用恰当的方法,引导学生在驱其意的同时悟其法,促进他们学会学习,提高语文素养。     

让我们的语文课“慢”下来,好吗?

<正>追求高效课堂,让我们步履匆匆:字词教学里,只能让孩子们用最简单的方法去记忆;朗读课文时,也不能让更多的孩子去慢慢学会读美文章,经常只是优秀学生的演示;问题抛出后,更恨不得有孩子立刻能答出正确答案,没有了耐心去慢慢引导。我常常很迷惘:我到底在教什么?这是孩子们需要的课堂吗?这样的课堂孩子们怎会喜欢?教育的路上"方向永远比速度重要"。我想慢     

引读导悟,用文本点燃学生的阅读热情——《珍珠鸟》课堂阅读教学赏析

语文阅读教学,不外乎一个"阅"和一个"读"的问题.怎样"阅",如何"读"呢?这是教师在进行教学时必须要思考的本质所在.我有幸听了薛法根老师讲授的《珍珠鸟》一课,收获不小,对课堂阅读教学也有了一些认识. 一、引读悟题,读出个性感受 开课环节,薛法根老师抓住题眼,先让学生认识和了解珍珠鸟,从外形到特点,一点点建立起学生的直观印象,然后根据细节描写,让学生从直观到抽象,慢慢生成个性化的感受,形成主观印象.     

小数教学中如何指导学生预习

只有让学生学会了学习,才能使学生具有可持续的学习能力.其中,指导学生学会预习,帮助学生有质量的预习就是让学生学会学习的一个部分.教学实践中,我不断摸索,遵循"让学生成为学习的主人"的基本理念,探索出了小学高年级数学教学中指导学生预习的一些方法.一、让学生明确数学预习的方法步骤."书读百遍,其意自见".这句话强调读书的重要作用.     

语文教学的本色与素质

在语文教学中,传统的本色教学方法"读、背、仿、悟"能激发学生的学习兴趣,学习动机,学习情意,学习的主动性与积极性.这些方法同现代教学手段相结合,能让学生学会,更使学生会学.以实现学生的全面发展与个性的主动发展,从而达到素质教育的目标.     

如何在“解决问题”教学中培养学生“悟”的能力

解决问题是一个系统的过程,在这一过程中,小学生的知识、经验、创造力等都体现出来,而让学生"悟"出数学思维,掌握解题的方法,也是解决实际问题的另一教育意义。对此,探讨了小学数学教学中"解决问题"的指导策略,力求让学生由"解"至"悟"掌握数学思想,提升实践能力。     

“对话”下的语文课堂教学模式

教学中的对话，不仅仅是指师生双方狭隘的语言交流，而且是指师生双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义的精神对话与沟通。根据“互动—合作”的理念，可以尝试以下几种模式来构建“对话体”的课堂教学。一、感悟式阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要给学生充裕的读书时间，教给学生读书方法，让学生在读中有所感悟和思考，达到以读悟义、以读悟情、以读悟理。凡是学生自主读书能够体会的，教师重在逐步引导学生学会朗读、复述、默读以及精读、略读与浏览。如学习《皇帝的新装》时，可设…     

小学语文教学中提高学生感悟能力方法举隅

一、读书促感悟"读书百遍,其义自见。"读书感悟是传统阅读教学经验的精华,它追求以读促悟,让学生在读中悟情,读中悟境,读中悟意,读中悟法。当然,读书有一个方法问题,学生只有学会读书,才能达到加深理解的目的。1.在轻读想象中了解课文内容。在学生轻声读课文的同时,教师要结合课文内容,引导学生展开想象的翅膀,借自身的经验、经历帮助了解课文内容,达到初步感知课文,为继续