论大学生批判性思维的培养

培养学生的批判性思维是西方国家教育中的一个热点问题。本文对批判性思维的性质、结构,在我国高等学校开发批判性思维训练的意义、途径以及为了使批判性思维训练取得更好实效需要进一步解决的问题进行了分析和讨论。     

论批判性思维在高职历史教学中的应用

传统思维及教学方式带来理性不足的缺点造成高职学生普遍欠缺独立解决问题的能力。批判性思维的渗透有利于在初步了解历史基础知识的前提下促进学生形成理性思维和独立思考问题的能力。文章从批判性思维的历史演变入手提出三项切实可行的高职历史批判性思维培养方式。     

论英语专业论文写作中培养学生批判性思维

随着社会经济的发展,高等学校英语专业英语教学中注重培养学生的批判性思维,本文从几个方面提出如何培养学生在英语专业论文写作中的批判性思维的建议.     

高中历史教学如何培养学生的批判性思维

在高中历史知识的教学过程中,教师需要积极改变传统的教学方式,培养学生在学习过程中的批判性思维,通过学生自己的思考来对学习的相关历史知识进行理性的看待和分析。因此,在高中历史课堂的教学中教师对学生批判性思维的培养非常重要,需要教师积极探究对学生进行批判性教学思维的教学方法。     

诱思探究式生物教学中培养高中生思维品质的研究

研究诱思探究式教学方式对培养高中生批判性、广阔性、灵活性和敏捷性等思维品质发展的影响.试验表明学生的思维批判性、广阔性、敏捷性和灵活性均有所提高;高中生思维的批判性和思维的敏捷性有很大相关;诱思探究性教学的成绩比传统讲授式提高得快等.表明学生思维品质提高的程度与教学模式有关;思维品质的培养与学生教学成绩的发展是相辅相成的.     

试论初中英语阅读教学中培养学生的批判性思维

随着我国教育事业的不断发展,对培养学生批判性思维越来越重视,大力发展批判性思维,但是我国批判性英语教学非常薄弱,将批判性思维与英语阅读相结合更是甚少。因此,在初中英语阅读教学中培养学生批判性思维是必然的。首先,本文针对初中英语阅读教学概况及现有问题进行分析,其次提出如何在英语阅读教学中教育学生批判性思维的具体措施,如何为学生创造合理的教学情境和开发学生的自主创新精神,最终引导学生自主学习思考,辅导学生构建自己的思维框架,大力培养学生批判性思维,大胆指出教师在教学中的不足,有助于提高学生的英语综合能力。     

高中历史有效性教学策略探究

学习历史不仅为了解过去发生的事情,更重要的是培养学生批判性思维的能力。本文主要探讨如何在现有条件下,掌握新课程理念,深入贯彻实施新课程要求,转变教学观念,改变教学方式和学习方式,打造真正有效的历史课堂教学。     

关于英语教学中批判性思维培养的思考

由于受到传统教学方式及思维方式的影响,我国大学英语教学往往只注重语言能力的提升而忽视了对学生思维能力的引导和培养。该文通过讨论批判性思维的定义及内涵,探讨大学英语教学中批判性思维能力的培养策略,思考将语言教学与批判性思维能力培养有机结合的意义,以帮助学生提高批判性思维能力,进而提升英语综合能力和自身素质。     

对高职英语阅读教学培养学生批判性思维的研究

批判性思维是一种教学方式,一种学习方式,一种思考者自我监控、自我评估的立身处事的方法。本文从高职英语阅读教学中学生阅读责任心的培养着手,深入研究了高职英语阅读教学中学生批判性思维的培养。     

新文科背景下高校外语专业学生批判性思维的培养

“新文科”建设对高校人才培养提出了新的挑战，要求高校培育具有国际视野和国际竞争力的新时代创新人才，其中批判性思维的培养必不可少。研究表明，批判性思维是可以教授和学习的。外语专业应在新文科背景下，将学生批判性思维的培养融入整个课程体系，以专业课程为依托，采用有效的教学方式和考核方式，将人文教育、语言学习和批判性思维培养有机结合，以满足新时代创新人才的培养需求。     

论逻辑学教学与大学生批判性思维能力的培养

知识经济时代是需要批判性思维的时代,因为它是推动知识经济社会前进的主要动力.高等学校采取正确的形式和方法培养大学生批判性思维的能力,能够提高学生的思维素质与整体素质,同时使学生适应知识经济时代的需要,推动知识经济社会的发展,为建设社会主义和谐社会做出自己应有的贡献.     

促高阶思维发展的高中英语多模态读前活动设计——以“The curse of the mummy”为例

高中阶段是培养学生高阶思维能力的关键时期。机械训练式的读前活动不利于学生高阶思维的发展。教师可立足于培养学生思维的灵活性、批判性和独创性,在新知导入、内容预测和目标设定三个读前活动环节采取多模态教学方式,促进学生高阶思维的发展。     

批判性思维在古诗词中的炼字教学研究

批判性思维作为一种思维技能,包括认知技能和情感特质,批判性思维以逻辑思维为内核,以论证方式为过程,对学生的思维能力有重要影响,针对古诗词教学中存在的问题,教学内容浅表化,教学方式套路化,对古诗中的解读不充分,没有发挥学生的想象力与思考力,批判性思维的应用是对古诗今读的重要体现,我们要站在新时代的角度去思考古人的智慧,感受古人的情怀。从字词到意象再到意境的过程是批判性思维的过程,本文运用批判性思维对古诗进行多元化解读,以当代人的视角感受古人的智慧与内涵。     

浅谈批判性思维与创造性思维的培养——通过语文课内外双模式的辩论训练

我们的学生在应试教育的环境下思维难免会有些僵固,课改之后我们的学校和教师采取了很多创新、适应学生素质全面提高的教学方式,把课堂交还给学生、以学生为主体,然而填鸭式教学模式依旧有很大一部分存在于语文的课堂教学中,一是学生没有自己批判的思维能力,二是扼杀了学生的创造性思维。培养思维能力尤其是批判性思维能力和创造性思维能力对于学生们的素质以及语文素养提高具有非常重大的意义,通过语文课堂中辩论训练的方式培养学生批判性思维与创造性思维是一个可行有效的方式。     

作为批判性思维教育者的班主任:必要性、可能性与实践策略

重视和培养批判性思维已经成为21世纪全球教育的共识,然而在各类批判性思维教育的研究和实践中,班主任作为批判性思维教育者却没有得到充分的关注.班主任自身特有的职责使命、社会文化历史理论视阈的启发、现有批判性思维教育路径的不足等都指向了班主任作为批判性思维教育者不可或缺的必要性.班主任角色工作的自身特点,也为班主任作为批判性思维教育者提供了多种可能性.在此基础上,引领建设批判性思维教育共同体,解放班级话语权、话语时间与空间,变革话语方式,在班级生活中渗透批判性思维知识与工具,创设批判性思维教育情境,引导学生关注批判性思维论证过程与程序,促进班级之"事"的结构优化,实现批判性思维"理性"与"情感"融合,实践班主任批判性思维的自我教育等,都是班主任作为批判性思维教育者的实践策略.     

作为批判性思维教育者的班主任:必要性、可能性与实践策略

重视和培养批判性思维已经成为21世纪全球教育的共识,然而在各类批判性思维教育的研究和实践中,班主任作为批判性思维教育者却没有得到充分的关注.班主任自身特有的职责使命、社会文化历史理论视阈的启发、现有批判性思维教育路径的不足等都指向了班主任作为批判性思维教育者不可或缺的必要性.班主任角色工作的自身特点,也为班主任作为批判性思维教育者提供了多种可能性.在此基础上,引领建设批判性思维教育共同体,解放班级话语权、话语时间与空间,变革话语方式,在班级生活中渗透批判性思维知识与工具,创设批判性思维教育情境,引导学生关注批判性思维论证过程与程序,促进班级之"事"的结构优化,实现批判性思维"理性"与"情感"融合,实践班主任批判性思维的自我教育等,都是班主任作为批判性思维教育者的实践策略.     

历史教学中学生批判性思维的培养——以人教版《历史》必修一《辛亥革命》一课教学为例

在新世纪的课程改革中,学校教育积极倡导教学方式和学习方式的转变,实现从"记忆型教学文化"到"思维型教学文化"的转变。为达成这一目标,在中学历史教学过程中,有意识地培养学生的批判性思维是一个重要途径。当批判性思维成为历史教学的常态时,历史教     

批判性思维、求异性思维与创新

创新是对前人或他人观点的否定与超越。要实现这一否定与超越，没有批判性思维与求异性思维是不可能的。而要培养学生的批判性思维与求异性思维，必须使学生养成独立思考的习惯，必须注重学生才、识、学、力的培养并改革现有相关教育制度。     

浅谈历史课中的“问题-讨论”教学

在历史教学中,创新性教学方法多种多样。如引导-探究教学、指导-自学教学、合作式教学等,这些方法各有特色．在培养学生的创新思维方面各有侧重。问题一讨论教学是旨在激活学生的求异思维和批判性思维的一种创新型教学方式,对培养学生独特的历史思维品质具有重要的作用。     

深度学习视域下高中数学批判性思维培养策略初探

深度学习是在以核心素养为导向的新课标中,实现学习方式与教学方式的变革并落实核心素养的关键环节.在高中数学的教学中,要实现学生的深度学习,要特别注重学生的高阶思维的培养.批判性思维作为高阶思维的一种,被传统教育所忽视,因此在高中数学课堂上培养批判性思维尤为重要.本文结合了前人的研究,通过教育实践,在深度学习的视域下,初步探究了数学史策略、示错策略、小组讨论策略等三个在高中数学课堂教学中培养学生批判性思维的策略,以供后续研究参考.