“日本”活动探索(人教版)

人教版初中地理新教材由课文、图像、活动、阅读四部分组成。其中"活动"部分让学生通过不同活动的自主探究,激发学生对地理现象或事物的探究兴趣,积极参与到教学活动中,并通过探究性学习过程,增强学生地理素养。本文以日本为例,探讨"活动"内容的教学。一、"活动"内容根据教材设计根据全日制义务教育《地理课程标准》,七年级下册内容为区域地理。教材从认识大洲、认识地区及认识国家三个角度编写,培养学生初步掌握学习与     

“活动”教学应用建议(人教版)

正人教社2013版义务教育地理教科书与以往教材相比,最大的不同是活动板块在整个教材中占有非常大的比重。充分体现了教为主导、学为主体的教学理念。以七年级上册为例,全书共设计39个"活动"板块,约占课文版面总量的30%。这些"活动"内容是培养学生地理技能的主阵地,也是培养学生地理思维能力的重要载体。在新课程教育理念下,教师应如何开展活动实现有效的课堂教学?一、活动教学的理论指导活动教学法,即在教师正确的引导下,学生积极主动地参与到课堂教学活动中,真正成为学习主人的教学方法。     

研究性学习和地理新教材教学的整合

一、研究性学习和地理新教材目标的整合地理新教材把“以学生发展为本”的现代教育理念作为整个教材编写的指导思想,以改变学生的学习方式为出发点,在继承现行地理教材的基础上加以创新,引导学生学习“生活中的地理”和“对终身发展有用的地理”,充分体现了地理学的实用价值。地理新教材的教育目标是提高学生素质、指导学生活动、培养学生多种能力包括地理能力、终身学习能力和创新能力等等。研究性学习的目标主要有亲自参与研究探索的体验、有发现     

利用活动进行地理教学的几点做法

随着又一轮初中地理教材改革的完成,我们苏州地区用上了改革后的新教材。通读第一册新教材,与老教材（自然地理）最大的不同之一,在于教材结构中的一个组成部分一活动,发生了变化。新教材中活动的数量大大增多（仅七年级上册就有38个）,篇幅所占比重很大,而且出现的位置也发生了变化,老教材中的活动位于教学内容之后,而新教材中的活动穿插在教学内容之中,成为教学内容的重要组成部分。活动的功能已经从复习巩固课堂知识,转而承担部分新知识的教学,通过活动这种形式,可以让学生参与到教学活动中,加强了探究性和实践性。所以,如何处理好这些活动,将直接影响地理新知识的教学。     

浅析湘版地理教材中“活动”的处理

新课程教材伴随新课改的实旋走进了学校,走进了课堂。与传统教材相比,新教材的教学理念也发生了很大的变化——改变了传统的模式,倡导学生自主学习。其中主要的亮点就是每一个课题里都安排了一个“活动”,“活动”板块占了教材近一半的篇幅。在教学实践中,如何处理大比例的“活动”内容,提高课堂效率,是教师面临的巨大挑战。下面我结合高中地理湘教版教材谈几点看法。     

如何组织地理课的讨论活动

为了适应新课程改革的要求．初中地理教材也进行了相应的变革．“活动板块”的设计成为区别于以往教材的一大亮点。新教材将许多内容融于活动之中,设计成形式多样的活动题,旨在通过学生自主合作探究,达到获取知识、发展智力、培养能力、增强情感的目的。课堂讨论是学生进行自主合作探究的主要形式,能否科学合理地组织学生进行讨论,     

试论小学地理教学“四结合”法

<正>九年义务教育人教版地理教材(以下简称新教材)在编写上一改传统的"注入式"为"探讨式",很好地体现了教学过程以学生为主体的指导思想。为了建立与新教材相适应的教学     

地理新教材中“活动”内容的特点及教学

地理新教材从以学生发展为本的教育思想出发，在培养目标、课程设置、教育过程、现代教育技术应用等方面都有了新的内容和新的变化。就其内容而言，其中一个重要的变化就是在每课后面都安排了一个“活动”。新教材分“正文”“阅读材料”和“活动”三大板块，而且“活动”板块的分量很大，以七年级上册为例，全书共92页，其中“活动”板块竞占了40页。     

主角、蓝本与载体 ——关于小学德育新课程教学的几点思考

随着课程改革健康、有序、全面地推进,德育新课程也正一步步地走进了学校,走进了教室。翻开新教材(《品德与生活》和《品德与社会》,下同),一股清新之风扑面而来:全新的教育内容,全新的呈现方式,浓郁的人文气息,与原教材(《思想品德》,下同)相比,其变化可谓是脱胎换骨,令人耳目一新。     

刍议地理新教材中“活动”的利用

“活动”作为地理新教材的重要组成部分，紧扣正文，综合性强，使教材精简了大量繁琐的正文陈述，是教材的创新表述形式。它体现了课程学习的开放性。实现了教材的活化，同时，拓宽了学习空间，为学生分析、解决地理问题提供了鲜活而又充满启迪意味的素材，满足自主和多样化学习的需求，丰富学生的人文素养，培养其健全的个性。现结合对人教版新教材的实践，谈一下利用“活动”的体会。     

主角、蓝本与载体——关于小学德育新课程教学的几点思考

随着课程改革健康、有序、全面地推进，德育新课程也正一步步地走进了学校，走进了教室。翻开新教材(《品德与生活》和《品德与社会》，下同)，一股清新之风扑面而来：全新的教育内容，全新的呈现方式，浓郁的人文气息，与原教材(《思想     

初中地理"活动"教学拾零(Ⅰ～Ⅲ)

纵观七年级地理新教材的“活动”内容．就其特点可分为以下几类： 1．读图类：这类活动是教材中出现次数最多的，凡涉及到地图的知识均有读图活动。通过读图分析，让学生找出图中的地理事物，形成空间观念，培养读图能力。     

基于人教版高中地理教材“问题研究”板块的大单元教学设计探讨

随着新一轮课程改革的推进,与之配套的地理新教材已经开始正式使用,新教材是教师教学和学生学习的重要资源,教材设计充分体现了课程改革的精要。教师用好教材有助于教学方式的转变,能够促进课程改革要求的落实。文章结合人教版高中地理教材的“问题研究”板块,构建大单元教学,探索促进学生深度学习的教学模式。     

中美高中自然地理教材课文系统排版设计比较

地理教材课文系统是地理教材表层系统的核心组成部分,主要以文字符号和数字形式为载体,储存和传递教学信息,其是现代地理教材呈现内容的主体部分,在地理课堂教学中发挥着重要作用。探究课文系统的排版设计是研究如何提高学生对课文系统学习效率的重要视角。本文通过比较中美高中自然地理教材课文系统的排版设计,意在探寻两者之间的差异性,对完善我国自然地理教材课文系统排版设计有较大启示。一、两本教材课文系统排版设计概况本文所比较的两本教材分别是我国人教版地理"必修1"(以下简称中国教材)和由美国麦克劳-希尔公司出版的美国高中主流教材《地理:地质学、环境与宇宙》(以下简称美国教材)。本文主要从字体、颜色设计和文     

让初中地理"活动"教学"动"起来

地理活动教学是一个新的课题,初中地理新教材“活动”板块分量很大,本文从动手实践、课堂辩论和联想探究等方面对初中地理“活动”教学提出了一些具体的看法。     

初中地理“活动”教学方法探讨

在初中地理教材中,"活动"板块的教学有利于锻炼学生的地理知识实际应用能力,培养学生的发散性思维,使学生感受到地理在生活中无处不在。教师可通过科学设计活动流程、展开课堂互动、鼓励实践操作等方法,教学好"活动"板块。     

灵活使用地理新教材精心设计讨论主题

新课程改革提倡一切为了学生的发展,充分体现学生的主体性,使得“讨论”频繁地出现在地理课堂教学中,成为地理新课堂的“标志”。讨论主题的设计往往关系着课堂讨论的成败,所以应当挖掘地理新教材内容的“生活性”、地理教材中“图”、地理教材中“活动”、地理教材的难点、地理教材内容中“地理观点教育”等来设计讨论题目,使地理课堂讨论真正有效地开展。     

浅析如何创造性使用初中地理教材

与老教材相比,初中地理新教材有很多创新之举,如新的知识体系、新的图形内容、新的“活动”版块,这都为地理教学创造了许多有利条件.本文结合初中地理新教材内容,探讨了在教学过程中,灵活运用新教材,采取框架教学、图形教学及活动教学相结合的创新教学策略,从而真正提高初中学生的地理知识与技能,培养其综合能力和综合素质.     

学习读本 课改力作——剖析《地理七年级上册》（湖南版）的教材内容编写处理

21世纪国家初中地理教材《地理七年级下册》(湖南版)已通过国家教育部审核,已在山东、福建、重庆、海南和广西等国家级实验区广泛使用。我们将从教材内容安排和教材内容表达等方面剖析新教材,力图表达编写者的编写构思,旨在印证国家课程标准,为实验教学提供参考意见。一、教材内容的安排《地理七年级上册》全书共5章,以介绍世界地理为主。第一章“让我们走进地理”,从“我们身边的地理知识”人手,引导学生观察和认识地理问题,激发学生的学习兴趣,同时,也注重强调     

巧用地理活动教材,提升课堂教学效率

新课程改革要求全面推进素质教育,关注学生的学习过程,倡导学生参与与合作。在课程标准的引领下,各版本的教科书中地理＂活动＂的内容有了大幅度的增加,类型更多样,位置更灵活,合理利用教材中的活动内容,有助于提升课堂教学效率。本文以人教版的高中地理新教材为例,提出了五种地理活动的教学设计方法,并指出了在地理活动的教学设计中需注意的问题。