构建高中英语阅读自主性课堂教学模式

长期以来,在中学英语阅读教学中,英语教师都未真正地区分教与学,一直承担着只有学生自己才能真正完成的阅读任务.课堂主要采取教师一学生的单向传递的教学模式,学生处于被动地位,没有机会参与到构建意义的过程中去.本文通过构建一种自主性课堂教学模式,来培养学生自主阅读的习惯,增强学生自主学习的意识,使他们能够独立自主、积极有效地完成阅读任务.     

高中英语阅读教学中学生自主性学习能力的培养

阅读教学是我国高中英语教学最普通的课型,但长期以来,我们一直采用Teacher—centeredreading-的教学方法,偏离了阅读教学本身的终极目标,即获取篇章信息,培养学生自主性学习的能力。本文笔者以高中英语新大纲为依据,着意探讨阅读教学中Student—cell—teredreading课堂模式对学生自主性学习的培养,即生本教育在高中英语阅读课堂的运用。     

高中英语自主学习课堂教学模式研究

英语作为全世界使用最广泛的语言,被公认为"世界通用语言",也是国与国之间的交流用语。英语作为重要的世界信息交流媒介,培养学生的英语能力显得尤为必要。但在传统高中英语教学模式中,教师主导课堂的教学模式限制学生的发展,教师往往过于重视知识的传授,忽略对学生自主学习能力的培养,这使得英语课堂枯燥乏味,降低学生的兴趣。因此,在高中英语课中渗透自能学习培养机制,是激发学生英语学习兴趣的最佳途径,提高高中英语教学效率和质量的关键在于此。教师要在教学实践中不断探索,总结经验,创新高中英语自主学习课堂教学模式。     

自主性发展课堂教学模式探究

我们把学生看作“具有多方面发展需要和发展可能的人；具有主观能动性，有可能积极参与教学活动的人”，在制定目标时，力求具体、明确、适度、留有余地。目标可分为必达目标和争达目标。必达目标是每个人必须达到的基本目标，争达目标是根据每个学生的实际需要和可能，尽可能地“跳一跳，够得着”，以满足学生的“最近发展区”的需要，使不可能变成可能，使可能变成可实现。在动态的教学过程中，教师及时根据学生所反馈的信息调控教学目标，使课堂教学更符合实际，更有实效。这样，教师的主导作用才能得以充分发挥，既面向学生主体，     

高中英语自主学习课堂教学模式初探

英语作为全世界通用的语言,其重要性不言而喻,我国非常重视英语教学工作的开展。高中课堂作为英语教学的主体,其英语教学模式的重要性不可忽视。本文主要通过对自主学习课堂教学模式的探索,提出了几点构建自主学习教学模式的途径。与传统课堂教学模式相比,自主学习模式有了很大的进步,它充分激发了学生的学习热情,调节了学习氛围,其具有的价值对当代英语教学有相当大的参考意义。     

高中英语自主学习课堂教学模式初探

语言学习是一个积极的动态过程,英语课堂教学需要师生积极互动、共同发展、共同促进。高中英语教学以提高语言知识的传授转向,以学生的发展为中心,强调对学生自主学习能力和终生学习能力的培养。自主学习能最大程度满足学生以个性特征为前提的学习需要,是弥补其学习的个体差异的最佳途径。本文将从优化课堂教学结构,强化学生主体地位,培养学生自主学习能力的角度出发,去探寻高中英语自主学习的教学模式。     

高中英语阅读课堂教学模式研究

英语学习中阅读占有很大比重,学生英语阅读能力的提高是高中英语教学的重要部分。高中英语教师应该研究英语课堂阅读教学的有效方法。通过对高中英语阅读课堂教学模式的研究,旨在充分发挥学生的主体作用。因此,如何提高学生的阅读理解能力已成为高中英语教师必须面对的一个重要研究课题。     

构建高中英语自主学习课堂教学模式

自主学习,对于个体学生而言,就是能够自主地进行学习计划的制订,选择合适的学习方法,在高中英语的学习中,自主学习能力尤为重要。英语对于高中生而言是一门比较重要的课程,随着新课程改革的不断加深,对高中生的英语要求不断提高,教师也充分认识到了英语教学的重要性。传统的"填鸭式"英语课堂教学模式不利于改变当前英语教学状况及促进学生英语学习能力的提高。怎样的课堂才能够真正体现出语言教学的规律,符合学生学习能力的规律,通过构建高中英语自主学习课堂,培养学生自主学习能力,需要教师进一步思索。     

ESA模式在高中英语课堂教学中的应用

在英语教学法的研究中,经常考虑英语课堂教学的最优化过程,也就是探索各种不同课型结构的模式。英国英语教学专家杰里米.哈默(Jeremy Harmer)的ESA教学模式的三要素(投入—Engage、学习—Study和活动—Activate)是语言教学成功的基本条件,通过它们之间顺序的不断变换,可以创造出多样的教学模式,取得最佳的课堂教学效果。     

探索课堂教学模式 形成课堂教学特色——自主性区域活动实践心得

随着幼儿教育的改革发展，幼儿园涌现出来的教学模式争奇斗艳，百花齐放。然而，区域活动以其“开放、自主”等特点，受到广大教师和孩子们的认可和接受。区域活动的引入改变了单调的集体上课形式，给孩子们提供了自由选择的空间。实践证明，也促动了教育者观念的转变。1999年我园便引入区域活动，并在实践中探索这一模式的教学活动。教师们从理论     

自主性学习在高中英语语法教学中的应用

当今中国基础教育外语改革中所实施的新课程标准要求教师进行必要的语法教学,学生也必须掌握相关的语法知识,即使是在小学阶段都不容忽视。那么,学生在高中阶段,在学习英语的过程中应该如何注重语法的学习呢？教师在语法教学上应该采取什么有效的方法呢？本文主要谈论了自主性学习在高中英语语法教学中的应用。     

浅谈关于新课程背景下高中英语课堂教学模式的展望

课堂是师生进行互动和交流的重要场所之一,它关系到课堂教学的成败,在新课程的背景下,教学对于教师和学生都提出了更高的要求,它更加迫切的想要改变传统的课堂教学模式,向新课程迈出崭新的一步。     

学习主体的自主性研究与优化英语教学模式

第二语言的学习是一个复杂的心理过程，从学习主体的角度研究认知、情感、动机和观念等因素对学习者自主学习能力的影响已成为普遍关注的课题。从我国学生英语学习的特点和学习方法系统出发，多角度论述提高和强化主体的内在因素，培养和激发学习者的自主性问题，从而进一步深化英语教学改革。     

浅谈高中英语生命课堂模式下的自主性和合作性

近年以来,随着教育制度的不断改革和完善,适应高校课堂教学的生命课堂模式吸引了越来越多人的关注。在高中阶段,英语学习至关重要,而找寻适合高中英语学习的高效课堂教学模式更是让教师教好英语,学生学好英语的关键。本文拟在通过分析高中英语课堂的现状和生命课堂模式的应用来浅谈其自主性和合作性,从而为找寻更加有效的教学策略提供思路。     

培育学生自主性学习素质的课堂教学探析

分析国内外教育改革的趋势,提出以培养学生自主性学习素质为着力点来深化课堂教学改革,从教学评价、教学手段、教学情感等六个方面对培养学生的自主性学习的课堂教学进行探讨.     

高中英语课堂教学模式的实验研究

教学模式是从教学要素整体的组织结构和动态的调配运行的角度去研究教学,是系统科学方法在教学研究中的运用,能简化教学思想和理论,优化课堂,提高教学质量。据此,构建高中英语"五加二"课堂教学整体模式,从英语词汇、课文、语法、听力与写作及单项与综合训练七个课堂教学组织结构要素切入,优化各个组织结构要素,从而提高英语课堂教学质量,是本实验的目的。     

五环教学模式在高中英语课堂教学中的运用

五环教学模式包含导、学、研、练、评五个步骤,在高中阶段,根据学科特点、教学内容的不同,可以分成语文、英语、数学、物理、化学、阅读、写作、实验等多个系列的模式,针对性与实用性较强。对于英语学科来讲,因其语言交流的需要,五环教学模式更能彰显出其独特的优势。本文着重探讨五环教学模式的几种作用,并以人教必修一Unit 5 Nelson Mandela的一节阅读课(Elias’story)为例谈谈五环教学模式在高中英语课堂教学中的实践探究。