将有价值的东西毁灭是为了另一种永生——论余华小说《兄弟》的情感叙述

小说描写了文革时期内对爱情、亲情和友情作为林林总总的社会关系,而这种社会关系的最本质特点是对人性的蹂躏和践踏,小说作者在悲剧描写中采取的极端露骨和残忍写法表现爱情,是对情感的一种拷问,真正的情感充满了疼痛,却又能够经受住这样的疼痛,悲剧就是借引起怜悯与恐惧来使这种情感得到陶冶,可以激活生活,同时也激活艺术的创造,悲剧是将人生的有价值的东西毁灭给人看,从而使真正的情感价值在毁灭中得到另一种永生。     

《傲慢与偏见》中的四种爱情观

简·奥斯汀是十九世纪英国女作家,也是世界上最具有影响力的女性作家之一,其文学作品多描写她熟知的乡村日常生活,她的作品中没有拜伦式的抒情也没有过多的现实主义描写,而是以女性独特的视角真实地展现了她周围的生活世界。《傲慢与偏见》是她为数不多作品中最为著名的一部以婚姻恋爱为题材的家庭小说。本文主要分析小说中几种爱情婚姻模式以及它们带给我们的启示。     

从色彩意象读《红玫瑰与白玫瑰》

在小说中以意象描写著称的张爱玲,她的《红玫瑰与白玫瑰》就是通过一系列的意象创设和描写渗透在小说的字里行间,用以暗示某种深远、普遍的哲理、意蕴和主观情思,《红玫瑰和白玫瑰》中的意象包括色彩、服饰、鞋子、各式灯光、雨天等等,本文将着重谈谈色彩的几种具体意象。     

迁移与重构:景物描写训练探析

在初中记叙文写作中,适当的景物描写是提升作文水平的重要抓手。但当前初中学生对景物描写的认识还不够到位,在写作中存在目的不明确、缺乏连贯性和单调呆板等问题。借助教材记叙性文本中的景物描写,挖掘景物描写对于渲染情境、烘托气氛、推动情节发展等作用,引导学生在记叙文写作中进行迁移和重构,可以较快提高学生景物描写的能力和水平。     

点点面面话场面——谈《安塞腰鼓》中的场面描写

描写、议论、说明、抒情是常见的几种表达方式,而描写更是最常用的一种。人物描写、语言描写、动作描写、心理描写、环境描写、场面描写都是作文中经常可以用到的。而场面描写则是众多描写的难点,那么。场面描写中我们应注意些什么呢？     

风景视域下塞巴尔德的《土星之环》

《土星之环》是德国当代作家W.G.塞巴尔德的代表作之一,创作于1995年,记录了叙事者“我”1992年一段穿越英格兰东部萨福克郡的徒步旅行以及在旅途中的见闻及思考,书中有大量对英格兰东海岸的风景描写,本文着眼于这些风景描写,将风景视为一种文化形态和意识符号,运用风景学理论,分析塞巴尔德在《土星之环》中如何通过描写风景来使其与人类文明兴衰相联系,又是如何在城市文明周围驳杂的历史废墟中,一点点还原体味历史真实。     

学会“描写”,叩开文学习作之门

描写就是用生动形象的语言,把人物或景物的状态具体地描绘出来。描写是文学作品的表达方式。而学生的生活中恰恰缺少了文学的熏陶,写不具体,成为学生习作的通病。在习作中必须教会学生描写的方法,达到"具体化""形象化",学生习作的内容才会真正具体生动。     

例谈如何用语言描写展现人物个性

对人物的描写方法有外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等,语言描写是最能够展现人物个性的一种方法。     

人物描写的基本技巧

要使塑造的人物形象跃然纸上,学生就需要熟练地掌握肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写和环境描写等几种常见的描写人物的方法。     

略论三曹诗文之比较

三曹各有文名,而体气各殊,成就互异,短长迭用,高下相成。曹操“古直”,一派豪气,咄咄逼人,以气胜出;曹丕“美瞻”,一往深情,耐人寻味,以情见长;曹植前期华丽,长于描写,短于言情,后期诗作,既长于描写,又长于言情,既富于想象,也富于意境,既富丽堂皇,也深情宛转,思想性与艺术性都超过了曹丕。     

散文视阈下的北京民俗探微

现当代诸多散文家笔下都对北京民俗进行不同程度的描写。在这些民俗描写中,彰显了北京无所不在的礼仪,无所不在的文化,以及由此体现出的无所不在的自由与闲适。     

一对姊妹艺术的差异与融合——简评莱辛的《拉奥孔》

诗与画被誉为艺术表达方式上的两朵奇葩,也是历代中外学者所关注的话题。莱辛在其名著《拉奥孔》中指出,诗与画之间在描写对象的选取、媒介的运用及描写动作的取向等方面存在差异。可以以莱辛的《拉奥孔》为一实例,在肯定莱辛观点的基础上,重新思考诗与画这两种艺术之间的内在关联性,进而揭示诗与画之间内在的差异与融合。     

间接写人技法例谈

写人的技法可分为直接描写和间接描写两种。关于直接描写,人们探讨颇多,把直接描写细分为肖像描写、语言描写,心理描写和动作描写几种。关于间接描写,人们却没过细致研究,笔者认为有必要进行一些深入的探讨。本文试以彭荆风的《驿路梨花》为例谈谈间接写人的几个问题。     

感悟作者心灵的律动——浅谈《我与地坛》中三段景物描写的作用

《我与地坛》（节选一）中有三处景物描写，准确理解这三处景物描写是读懂本章节的关键，这三处景物描写的作用是什么呢？我们依次做一扼要分析。     

永恒的爱与美--言情绘画大师费拉贡那尔的作品解析

费拉贡那尔的作品因涉及性描写而遭到很多人的排斥，偶有文章介绍也总是避讳重重或多持否定态度，至今尚未有人对其作品进行详细分析，更无公正评价。文章拟以费拉贡那尔所处的特定时代为立足点，结合画家的经历和审美情趣等，来阐述作品在形象刻画和心理描写方面的成功之处，并着重解析画面中情色描写方面的隐含内容，使人们理解画家作品，肯定其卓越的艺术成就。     

描写的关键要素(下):描写契机

在什么地方展开描写,决定着描写的适切性和有效性。在不需要描写的地方进行描写,会让文章拖沓烦冗;在需要描写的地方却没有描写,文章则寡淡无味。本文以六种需要展开描写的时机为例,探讨描写的契机,思考描写的有效策略。     

高职记叙文教学中“细节描写”训练的“三步法”

本文提出细节描写训练的三步法,即：细节描写服务主题的＂剖析与白描＂法、去粗取精的＂讨论与删拣＂法、＂冷冻与修改＂法.     

解析作文教学中常用的描写手法

初中写作训练一般以记叙文为主,而记叙文写作又以写人为主。那么在写作中就会用到多种描写人物形象的手法,而最常见又比较重要的就是语言描写、动作描写和心理描写。下面我就浅析一下这几种描写手法:(一)语言描写是文学创作中通过人物语言来刻画人物性格的一种方     

拓宽文本阅读新视野 搭建学生写作快车道——从《故乡》谈阅读与创新写作教学的实践探索

语文的文本教学要与学生的写作实际有机结合。要努力做到学好语文、写好作文。以鲁迅小说《故乡》为例,在课堂教学中进行缜密设计,首先要让学生进入小说所营造的环境氛围,只有让学生的情感与作者所描写的时代舍拍,才能把握住作者寄寓于作品中的情感底蕴。然后,从小说的环境描写中学习如何抓住景物特征进行景物描写;从小说的肖像描写中学习如何抓住人物特征人物描写;从小说的结尾议论中学习如何让文章结尾富含哲理。让学生通过文本的学习,灵活地、创造性地将学到的知识运用于写作之中。     

托尔斯泰《童年、少年、青年》的弗洛伊德趋向

托尔斯泰的一些小说对人物的心理分析、精神解剖和性格描写有时表现出某些酷似弗洛伊德心理学的东西，他的《童年、少年、青年》中即可明显看到这种弗洛伊德的趋向：强调主人公自我人格完善过程中本能欲望与高尚道德、宗教感情的冲突，对主人公性冲动的描写，俄狄浦斯情结式的描写，对主人公及其他人物的一些类似认同、移情、投射、白日梦等行为、表现的描写，都与弗洛伊德的有关学说有异曲同工之妙。