新闻专业案例教学法的选择策略探析

在媒介融合发展日新月异的今天,新闻专业如何培养＂上手快＂,同时＂后劲足＂的专业人才？如何在现有教学资源的基础上,把传媒行业对于新闻人才的实际需求与专业教学的内容紧密联系起来？案例教学法将成为解决以上难题的一把钥匙。本文着重探讨了在目前新闻专业的教学实践中,案例教学法的案例选择中存在的误区,总结出选择案例的几条有效策略。     

媒介融合时代新闻教育的变与不变

媒介融合时代对新闻专业人才在技术、知识结构以及沟通能力等方面提出了挑战.新闻教育将面临着巨大的变革,但新闻专业主义的精神、扎实的写作能力以及批判精神是新闻教育不变的内核.在此基础上,新闻教育理念、教育方式以及教育内容则应顺应时代要求进行变革.     

浅析新闻专业应用型人才培养方式的创新

我国目前新闻专业人才的培养已经取得了长足的进步,但随着我国传媒事业的蓬勃发展导致大量新闻类院校的涌现,这就使得高校培养的新闻专业人才大量增长,新闻市场上出现了供大于求的趋势。而其他专业的人才也大批量的涌入新闻传媒的队伍中,这就无形之中给新闻专业的学生造成了一定的压力。反思大学新闻专业教育对于应用型人才的培养方式具有明显的现实意义。     

邵飘萍：新闻专业主义践行者

尽管邵飘萍没提过＂新闻专业主义＂这个词,但从他一生的经历可以看出他一直都在追寻新闻专业主义理想,并坚定不移的践行着。具体表现在重视新闻材料,以新闻为本位、报刊是社会的耳目、重视记者地位、重视新闻教育等方面。     

从市场需求探析高职新闻专业人才培养模式

人才培养方案是学校实施人才培养工作的指导文件,是人才培养质量的关键,人才培养模式决定着专业建设、教学模式、课程模式等一系列教育教学过程。本文从市场环境调研切入,分析现阶段高职新闻专业人才培养模式存在的问题,探索新的市场环境下新闻职业岗位的特征,探析高职新闻专业人才培养的规格,为高职新闻专业建设、教学改革产生积极的推动作用。     

大数据时代下的新闻专业教育反思

“大数据”和“数据挖掘”使新闻呈现方式、新闻采写过程和媒体经营管理等方面产生变革。“数据新闻”考验着传统媒体的思维和能力,这也给高校新闻专业教育提出了很多新问题,培养具有一定数据挖掘技术的复合型专业人才成为亟需。     

广电新闻专业实施新闻工作室教学模式初探

本文分析探讨了新闻工作室教学模式的内涵,以及采用新闻工作室教学模式所取得的成效,以期对广电新闻专业人才培养模式的改革有一定指导意义。     

非新闻专业新闻课程的内容整合

随着媒介素养教育在高校人才培养体系中的地位不断提升,一些非新闻专业也在专业人才培养方案中设置了新闻课程。由于缺乏针对性的教材、师资教学转型困难和教学课时得不到保障等原因,非新闻专业新闻课程的内容整合存在一定困难。非新闻专业新闻课程的内容整合需要坚持实用性原则、融合性原则和服务性原则。在非新闻专业新闻课程的教学实践中,案例教学是重要的连接点。     

浅析邵飘萍的新闻专业主义思想与实践

邵飘萍自谓＂余百无一嗜,惟对新闻事业乃有非常趣味,愿终生以之＂。他的新闻思想与实践在中国新闻史上占有重要地位,为后人留下了宝贵的精神遗产。本文利用新闻专业主义视角对邵飘萍的新闻思想与实践进行分析,阐明其对中国新闻事业做出的贡献。     

论民国名记者赵敏恒的新闻专业主义精神

赵敏恒作为我国较早接受西方正统新闻教育的记者,曾担任路透社驻中国记者十五年,期间最先报道＂西安事变＂、＂开罗会议＂等重大新闻。本文尝试从赵敏恒的国际记者身份、力求报道的客观公正、追求新闻自由的理念以及勇于冒险的精神等方面分析其新闻专业主义精神。     

信息化背景下如何提升新闻教育质量

肖灵在2009年第10期《新闻爱好者》刊文认为,在信息网络时代。我国的新闻教育事业必须剖析传统新闻教育层面及网络新闻层面特点,解决如何培养信息时代所需的新闻传播专业人才问题。当前新闻教育存在的不足有：缺乏国际视野：课程内容主要是人文学科知识．而未注重综合素质的培养：     

高职院校新闻传播类专业设置探析

据中国新闻教育学会的一项调查显示,新闻主媒介已不再将新闻类专科毕业生纳入其视野,对本科毕业生的需求也已趋于饱和.高职院校新闻传播类专业应如何设置以突破当前发展困境?从当前教育市场的需求看,高职院校新闻传播类专业人才培养应超越新闻主媒介,贴近企业、社区等,走向社会大媒介,坚持大传播导向.大传播导向型人才培养理念有助于高职学生求职和服务社会.高职院校应以“大传播”为新闻传播类专业设置的方向.     

数字化媒体时代下新闻实践的转变及新闻人才的培养

数字化媒体时代的新闻实践在新闻制作流程、新闻内容、新闻报道观等诸多方面发生了重大转变,从而促成一种＂大新闻观＂的转向。而当下中国新闻教育与新闻人才的培养处在整合与改革的关键期,如何使新闻教育适应数字媒体时代所带来的这种转向,必将是新闻教育界未来长期关注与研究的重点问题之一。本文认为未来新闻教育应当重构通识教育体系,加强学生新闻策划、深度报道的训练以及培养学生一种＂视野融合＂的国际观等方法来实现新语境下创意、技术与内容的互动。这将是未来新闻思维转变的关键。     

21世纪:新闻教育最需要什么

在研究当今中国新闻教育改革的问题时,首先必须思考“教育的目的是什么?,”“最好的教育是什么?”作者在考察美英较发达的新闻教育后,认为,教育的目的,是解决有限的人生精力与无限的知识之间的矛盾。最好的教育,是能用最小的教育成本最快培养人实现最大的人生价值。尤其需要研究:一是学制问题;二是如何认识、处理好通识教育与专业教育的关系。具体到新闻教育改革,应着重解决:重视对新闻专业职业精神的强调和培养,避免将新闻专业人才培养目标与传播专业人才培养目标简单地混同起来;因地制宜,创造条件,加强对新闻实际操作能力的培养。     

媒介融合趋势下新闻教育的改革

媒介融合在深刻改变媒介生态环境的同时,也对当今新闻传播学专业人才培养目标提出了新挑战。本文重点探讨了媒介融合对新闻传播学课程体系的优化提出了哪些新的要求,如何有效进行融合新闻技能培训而又不至于使未来的记者成为媒介融合工具的奴隶,如何加强与媒介融合教学和研究相应的＂硬体＂建设,如何解决媒介融合师资匮乏的矛盾等问题。     

高职院校新闻采编与制作专业人才培养模式探析

随着传媒环境发生变化,地方高职院校新闻采编与制作专业的人才培养面临着教学设施不足,师资力量薄弱,实践平台少等诸多问题。本文对媒体、新闻采编与制作专业在校生以及毕业生进行调研并分析地方高职院校新闻采编与制作专业人才培养的现状,从课程设置和实践教学改革两个方面探讨地方高职院校新闻采编与制作专业人才培养模式的改革和发展路径。     

浅议媒介变革时期高职新闻采编与制作专业建设的问题

网络信息技术快速发展,掀起现代媒介的社会环境、市场环境、技术环境翻天覆地的变化,网站、手机、微博、博客、微信、公众号等各类新型信息载体的涌现,促使各类媒介不得不从形态、方式、体制等方面不断革新。这些变化对新闻采编专业人才的需求、新闻采编工作性质、内容都发生了深刻影响。目前,高职新闻教育立足职业教育,人才的培养必须与社会的发展需求对接,面对媒介市场与就业市场的变化,高职新闻专业迫切需要在人才培养、实践教学、课程建设等方面进行新的变革。     

高职院校新闻采编与制作专业人才培养模式探析

随着传媒环境发生变化,地方高职院校新闻采编与制作专业的人才培养面临着教学设施不足,师资力量薄弱,实践平台少等诸多问题。本文对媒体、新闻采编与制作专业在校生以及毕业生进行调研并分析地方高职院校新闻采编与制作专业人才培养的现状,从课程设置和实践教学改革两个方面探讨地方高职院校新闻采编与制作专业人才培养模式的改革和发展路径。     

广播电视新闻专业课堂教学如何创新

随着通信技术的高速发展,新媒体时代已经来临,形成了新的传媒格局,同时也呼唤着适应新的传媒要求的人才,这对广播电视新闻教育提出了更高的要求,高校的广播电视新闻专业面临更大的挑战.而作为培养广播电视新闻专业人才的第一线——课堂,更受到了各方的关注,创新课堂教学的意义重大.     

浅谈新媒体环境下新闻专业主义的坚守

随着信息技术的进步,以互联网、手机为代表的新媒体对传统媒体形成了极大冲击,也使新闻专业主义的坚守面临着威胁。＂多对多＂的传播方式使得人人都能成为新闻传播者,使得新闻把关变得越来越困难。如果没有他律,加上自律的缺失就会使新闻专业主义大打折扣。这种现象也引发了新闻从业人员对新闻理念的新思考。