新课程下湘教版高中数学教材探究

重庆市高中新课程改革正式拉开了序幕,在高中课改中,选择怎样的教材备受人们关注,教师与教材是课程实施过程中最直接的参与者,教师对新教材的适应性与理解程度关系到此次高中数学课程改革的成败.笔者作为一名数学教师,在教学实践中使用并研究学习了一年的湘教版高中数学教材,拟从数学教师的角度浅谈新教材的编排合理性和创新性.     

高中数学新课标实验教材使用情况的调查分析

教材是实施新课程的重要资源.大部分教师认可新教材在问题设置上的做法,新教材的习题难度有待调整,教师使用信息技术的能力有提高的广阔空间,新教材给学生的数学学习带来了一些可喜的变化,大部分教师对教材的满意程度一般.新教材的进一步推广使用需要注意以下几点:应加强与新教材相关资源的建设;要多举办新课程研习,多举行示范课,加强对教学的指导;适当调整课程内容的进度,缓解内容多与课时紧的矛盾.     

“声音与环境”（粤教沪科版）教材分析

在物理新课程改革过程中,许多教师面临着一个很重要的问题就是原来熟悉的教材更换成了新教材,一时间很难把握新教材的特点及其教学尺度.就新教材进行教材分析,对于参与物理新课程教学的教师来说尤为重要.本文通过对广东教育出版社与上海科技出版社联合出版的物理新教材中八年级第一章进行分析,供广大中学物理教师参考.一、教材特点本章按照声的产生与传播、声音的特征及其应用为顺序,共安排了3节内容,既呈现了声的基本知识,又以这些知识为载体增添了丰富的实验活动,是学生     

西北农村地区新课程适应性的纵向研究——基于2003年与2011年调查的实证分析

以问卷调查的方式,通过两个阶段的纵向研究对比,笔者探讨了西北农村地区基础教育课程改革的成效与问题。研究发现:教师对新课程持有积极肯定的态度,对课程改革的认同度较高;新课程在西北农村地区的适应性稳步提高;新教材在西北农村地区的适应性显著提高。当前,新课程中存在的主要问题是:教师缺乏专业引领,评价改革滞后,教师培训不到位,课程资源匮乏,上级部门不够重视;研究性学习和综合实践活动的实施存在一定难度;现行教材练习题难度过大、习题量过少,配套练习内容陈旧、与教材不配套,教材城市化,教材编排次序、教材难度等方面也存在一定问题。     

小学数学教师如何利用好新教材

<正>新课程改革已经实施了七年。在新教材的使用过程中,教师发现新教材在编排的体系、内容的选择与设计上都发生了根本性的变化。作为教师,感受最深的就是新教材在功能上发生了很大变化:教材是实施教学的工具,而不是惟一的标准。这就要求我们是用教材去教数学,而不是教教材上的     

浅谈地理新教材中的教师创新意识

一、更新教学理念是实施新教材的关键 在地理新课程实施过程中,能否真正在教学中渗透"学习对生活有用的地理、学习对终生发展有用的地理"的思想,教师教育理念的更新、个体水平的差异、对教材把握的尺度是关键因素.那种"手捧新教材、使用多媒体、按着老方法、走着回头路","岁岁年年人不同,年年岁岁课相似"的教师将难以胜任新教材的改革.     

新课程美术教学中教材处理方法研究

新课程带来了新的挑战，新课程的实施要求广大教师必须转换角色，以全新的形象走进新课程。《义务教育课程标准实验教科书美术(以下简称新教材)》已在全国使用，和原教材相比，本教材有许多新的特点。所以，教师只有在使用新教材的过程中认真领会教材精神，把握教材特点，处理好教材与教学的关系，才能更好地体现新课改理念。本文就教师在新教材处理上应注意的问题谈几点粗浅认识。     

中小学教师新课程适应性实证研究

本文采用文献研究法、访谈法和调查法,随机抽取粤、赣、闽2000名中小学教师为样本,考察中小学教师新课程适应性水平。结果表明:(1)中小学教师新课程适应性由"新课程理念适应性、新教材适应性、教学实践适应性和适应能力"四因素组成,经探索性因素分析与验证性因素分析,表明中小学教师新课程适应性的内涵结构具有良好的信度和效度;(2)中小学教师基本能适应新课程,其中新课程理念适应性、教学实践适应性水平较高,新教材适应性处于中等水平,新课程适应能力水平较低;(3)影响中小学教师新课程适应性的主要因素有教师自身素质、教师主观努力和学校。     

物理实验备课环节不容轻视——备课不充分降低课堂效率的个案对比分析

物理是以实验为基础的自然科学。新课程标准与教学大纲、新教材与老教材相比,一个突出特点就是突出了实验的地位。几年来对新课标的理解、对新教材的使用,已让绝大多数物理教师更加认识到实验的重要性。但有的教师轻视实验的课前准备工作,结果造成实验失败或出现意想不到的情况,以致在课堂上手忙脚乱,     

用"活"化学新教材,有效转变教学方法

新课程标准要求教师成为学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.而新教材是新课程改革实施中的重要媒体,作为中学化学教师如何认识新教材、使用新教材改变传统的教学方法,笔者想从以下几个方面谈谈自己的体会.     

新课程高中物理教材的新特点

高中新课程实施要求中学教师教学中应创造性地“用教材”,并成为新教材研究的实践者,这就要求教师深入地理解教材的思想、编写意图,体会教材是怎样表达新课程理念,思索如何实施新课程教学。本文主要以山东科技出版社的“司南”版和人民教育出版社的“人教”版的高中物理新教材为蓝本,讨论分析其特点,以促进高中物理教师对新教材的理解。高中物理新教材继承了我国物理教材优势,以国际视野追求发展,充分体现了《基础教育课程改革纲要》(以下简称《纲要》)精神和《普通高中物理课程标准》(以下简称《标准》)理念及要求,力图从课程功能、学习内…     

义务教育阶段数学新课程实施现状调查——从甘肃省教师视角的研究

对义务教育阶段数学新课程的实施进行调查,发现:教师基本适应了新教材,对新课程提倡的理念把握更加准确.但仍存在一些问题:教师对数学新课程的理解不够深入细致;数学新教材存在脱离农村学生生活的倾向且习题内容偏少;教学设施缺乏、数学师资力量不够影响新课程实施;"唯分数论"的评价方式有回升反弹的趋势.针对这些问题,建议:(1)加大新课程培训力度,关注教研活动的开展;(2)教材编写与选用应注意农村与城市的差异,适当增加教材中习题的数量;(3)改善教学设施,充实农村师资力量;(4)研制具体可行的评价方案.     

浅谈职高数学课程资源——新教材的建设及使用

在课程改革的大潮中,职高数学新教材应运而生.教材只是课程改革的突破口,而课程改革的核心环节是课程实施,即如何充分利用新教材进行教法、学法的改革.同时,新课程标准认为教材是数学教学过程的重要介质,教师在数学教学过程中应依据课程标准,灵活地、创造性地使用教材,拓展学生的发展空间.     

浅谈新课程标准下的地理教学

新一轮教学改革的实施,是在以新课程标准为根本的前提下,教师学习、研究新课标,认真钻研新教材,把握住课程标准精神和教材的主导作用,用好新教材.引导学生从被动学习知识到主动学习知识,在教学过程中多使用新颖教法.     

关于1／R=1／R1=1／R2的几个推论及运用

体现新教育思想和教育理念的物理新课程推广和使用，对于我们这些学着“旧教材”长大，教着“新教材”成熟的教师提出了严峻的考验，我们物理教师能“走进新课程”吗?我们能胜任新课程的教学吗?能进一步把新课程理念带进物理课堂，指导物理教学吗?物理新课程呼唤“新”教师，教     

重视课改理念下的作业设计

高中物理新课程改革以来,广大教师强化了新课程理念的学习,深入领会新课程理念和新教材的编写意图,逐步树立起新课程倡导的教学观、知识观和教材观.新课程倡导的教学理念体现了教育思想的进步.随着物理新课程标准的实施和课堂教学改革的不断深化,教育创新的意识已深入课堂,并且也应该深入     

物理实验备课环节不容轻视

物理是一门以实验为基础的自然学科．新课程标准与原教学大纲、新教材与老教材相比,一个突出的特点就是突出了实验的地位．几年来对新课标的理解、对新教材的使用,已经让绝大多数物理老师认识到实验的重要性,但是有的教师轻视课前实验的准备工作,结果造成实验失败或出现意想不到的情况,以致在课堂上手忙脚乱,     

如何求弹力做功——对新教材中一堂探究课的反思

在使用人教版普通高中新课程标准实验教科书物理(必修)(以下简称新教材)的过程中,我真切地感受到新教材在编写上真正体现了"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"的三维立体教学思想.笔者在使用良好教材资源的同时,对新教材细节方面尝试了一些变通处理.     

在新课程实施中如何进行化学实验教学

随着新一轮课程改革的不断深入,各地初中化学教学也已陆续进入了新课程的实施阶段．在使用新教材,实施新课程的过程中,化学实验教学成了许多教师关注的热点．新教材和老教材相比有了很大的变化,新教材把以往教材上的大量验证性实验改为科学探究、设计实验、实践活动等,实验不再分为演示实验和学生实验．这就要求我们教师必须改革传统的化学实验教学模式,建立开放的化学实验教学模式;弱化演示讲授,强化实验探究;改变传统的“照方抓药”式的学生实验,让学生独立思考、自主设计,在“做科学”的实验中学习科学,逐步提高学习能力．     

小学实验教师对数学新教材的困惑及原因探析

数学新课程改革要深入发展,关键在于教师对新教材的理解和把握,在于教师利用新教材的课堂教学.目前,教师在使用小学数学新教材中存在以下困惑:对教材编写结构安排的困惑;对教材语言准确性的困惑;对教材中对学生认知能力认识的困惑.其原因是用以指导编写教材的理念和理论出现了偏差或问题.