生物学实验教学中的情景设计

本文论述了如何加强生物学实验教学过程中问题情景的创造,使学生自觉、主动、积极参与教学活动,实现发现、理解、创造与应用,并在学习中学会学习。     

基于深度学习的生物学教学案设计

深度学习可以培养学生的高阶思维,促进学习迁移。将深度学习理论应用于教学案设计,有助于学生理解生物学概念。教学案中通过概念建构、主题单元情境设计和概念批判分析,可促进学生学习迁移和思维进阶。     

信息技术与初中生物学实验教学的深度融合研究

基于元认知理论,开展信息技术与初中生物学实验教学的深度融合研究,运用信息技术尝试解决初中生物学实验教学中部分实验术语过于抽象难以理解、实验过程用时过长不易观察、教师的讲解形式过于单一不利激趣及师生表达与交流范围过于狭窄不利分享等问题。     

高中生物学实验教学的现状与对策——第七届全国中小学实验说课高中生物学案例分析

对"第七届全国中小学实验说课活动"中展示的高中生物学实验案例进行分析,以探讨目前高中生物学实验教学的现状,并提出基于生物学学科核心素养落实的实验教学的相应对策。     

促进深度学习发生的生物学实验教学策略探讨

生物学实验中蕴含着现象观察、审辩推理与探究实证等凸显科学本质的特性,探讨在生物学实验教学中促进深度学习的发生具有重要意义.本文通过对生物学实验教学的案例分析,探讨并提出教学情境脉络化,力求"深度体验"的沉浸与贯穿;实验设计多维化,寻求"深度加工"的变式与本质;学科渗透多元化,探求"深度关联"的整合与提炼;学习任务具身化...     

实验教学是实现生物学教学创新的重要途径

本文从变验证性实验为探索性实验、变无实验为设计实验、变先讲后实验为边实验边讲、变课内实验为课外实验四方面沦述了实验教学是实现生物学教学创新的重要途径。     

例谈提高中学生物学实验教学的几种做法

本文结合具体的教学案例,从实验教学改进、实验教学拓展及开发趣味小实验三方面为高中生物学实验教学提供参考。     

深度学习视域下的初中生物学实验教学设计——以“解剖观察鸡翅”为例

基于对深度学习的理解,构建深度学习的一般教学流程,将深度学习理念运用于实验教学实践中,以“解剖观察鸡翅”为例展开论述,通过引导学生在实践体验中建构新概念,建立生物结构的层次观,培养学生在复杂情境中综合运用知识进行判断、分析、推理和评价的能力,使生物学学科素养得到发展。     

指向深度探究的高中物理实验教学设计与实践研究

高中物理课程的教学内容比较多,与数学、化学、生物学和地理学课程都有一定的联系,对学生综合素养的要求较高,学习难度也比较大。实验作为高中物理课程必不可少的组成部分,做好其教学工作能够有效提升物理学科的总体教学质量。所以,教师应该通过对教学设计与实践的创新,树立学生的主体地位,推动学生在实验中主动且深度开展学习探究,发挥学生的主观能动性,师生相互配合创造出优秀的实验教学质量。     

浅谈生物学实验教学

生物学是以实验为基础的自然科学，本文针对生物实验课的特点．从教师的自身素质和驾驭实验课的能力方面对如何提高生物实验教学质量，进行了初步的探索和研究。力求对教师教学技能和今后的实验课教学有所裨益，从而提高生物实验课的教学质量。     

如何加强生物学实验教学

义务教育的生物教材体现了观察、实验的重要性.开好生物实验课,有利于发展学生的多种能力,培养学生的科学态度.在教学实践中,变"直接结论式"教学为"过程展示式"教学,使实验、观察、思维和传授新知识有机地结合起来,切实提高学生的能力素质.     

浅谈生物学实验教学

生物学是以实验为基础的自然科学,本文针对生物实验课的特点,从教师的自身素质和驾驭实验课的能力方面对如何提高生物实验教学质量,进行了初步的探索和研究。力求对教师教学技能和今后的实验课教学有所裨益,从而提高生物实验课的教学质量。     

谈初中生物学实验教学设计

本文结合实例,总结了初中实验教学中进行实验设计的一些方法和措施.     

指向深度理解的高中生物学教学设计缘起、实践及建议

“新课标、新教材、新高考”背景之下如何落实学科核心素养成为热议的话题。学科核心素养的形成需要做到对知识真正地深度理解,即学生通过学习能解释、内化以及在不同的情境中应用知识。以人教版必修1 “细胞的物质输入和输出”一章为例,就指向深度理解的高中生物学教学设计进行实践并提出思考。     

华南农业大学植物生物学实验教学中心

华南农业大学为了实现资源统一优化配置及提高效率,适应全面实施素质教育和培养创新人才的需要,2004年6月组建成立植物生物学基础实验教学中心,2005年被广东省教育部门率先确定为省级植物类基础实验教学示范中心,2007年被批准为国家实验教学示范中心建设单位。     

STEM教育视角下高中生物学实验教学设计与思考

探究高中生物学实验课程中的STEM教育元素,总结生物学实验教学与STEM教育整合的基本流程并进行案例分析,提高学生的生物学核心素养,为高中生物学实验与STEM教育理念融合提供教学借鉴,有效解决目前生物学实验教学中存在的问题.     

搭建支架,搞好生物学实验教学

生物学与人类关系最为密切，但对学生来说，对生物学既感到熟悉，又有一种神秘的陌生感。许多生物学知识就在我们身边，只是没有发现罢了。只要教师稍微给予启发和引导，建好桥梁和纽带，问题就能很好的解决。自己生活中的周边环境，是最理想的实验场所。因此，许多实验可以在课下完成。这样，可以节约大量课上时间，从而缓解教学课时偏紧的矛盾，有利于生物学教学任务的圆满完成。     

浅谈中学生物学实验教学的改革与创新

实验教学是整个教学过程中极为重要的组成部分，是培养创新人才的重要环节。，近年来，为了推行素质教育，教材、实验册已进行了很大程度的改革，并初见成效。但就目前的实验课现状来说还存在许多不可忽视的问题，如何进行实验教学的改革与创新，是值得我们理、化、生三科教师探讨的重要课题。     

对乡镇中学生物学实验教学的思考

生物学教师都知道实验在生物学科教学中的重要性。但由于种种原因,在生物学教学中实验在课程中所占的比重以及学生、教师对其的重视程度却远远不够。     

导向深度学习的高中生物学教学目标设计

从理论层面阐明了导向深度学习的教学目标的科学设计应当关切的问题和要求,以“基因的表达”一章为例,通过研读课程标准、学习任务分析、学情分析、教学目标的初步构建和教学目标的深度分析5个步骤,具体阐释如何设计导向深度学习的生物学教学目标,并兼顾了核心素养的落实。