小学数学“做思共生”有效教学策略

“做思共生”不仅是一种教学理念,更是一种高效教学策略.当前小学数学课堂中以核心素养培养为重要目标,推动着数学学科由“结果”到“过程”,由“内容”到“实践”的转变.在数学教学中,教师要引导学生在“做”中“思”,在“思”中“做”,借助“做思共生”来构建思行一体的课堂,也助力学生养成手脑并用的学习习惯.文章简述小学数学“做思共生”的意义,并多维度探究课堂中借助“做思共生”有效教学的策略,旨在培养学生核心素养.     

人教版高中物理教材研讨及教学策略分析 ——以人教版必修一为例

物理是高中基础教育的重点学科.本文对人教版高中物理必修一教材知识特点进行了研讨,同时结合研讨结果分析更有效的教学策略,探讨提高初高中衔接教学力度、优化实验组织和设计、重视开放性内容探究等策略.为教师组织高质量教学活动带来启发.     

小学语文有效教学策略探讨——以人教版小学语文教学为例

小学语文作为基础教育的重要学科来说,其重要性不言而喻。由于小学语文是学生学好其他学科的重要基础,因此加强小学语文课堂教学的有效性也是势在必行的。从现代教学理念入手,提出在教学的过程中以学生为中心,以提高学生的能力和素养为目标进行有效教学策略的探讨,希望能够对广大基础教育者有所启示。     

BOPPPS教学模式在物理教学中的应用——以“加速度”为例

BOPPPS教学模式结构完整、注重学生互动参与,具有良好教学效果。以加速度的教学片段为例进行教学设计,在教学过程中充分体现以学生为中心,尊重学生主体地位,从而使学生理解物理概念的同时,掌握一定的学习方法,发展各方面素养。     

基于整合的进阶式高中物理教学设计——以“加速度”教学为例

整合式进阶融合了核心观念和关键能力的进阶发展,是学习进阶发展的理想形式。本文以整合式学习进阶理论为基础,基于概念进阶与论证进阶的整合式进阶理论图,开展人教版高中物理必修一中“加速度”一节的教学设计,根据整合后的表现期望设计整合论证活动,以期促进学生对科学概念的理解,培养学生科学论证能力。     

物理难点概念有效教学策略——以“比热容”为例

一、SOLO理论简介SOLO分类理论认为,人的认知不仅在总体上具有阶段性,在解决某个具体问题时也具有阶段性,对问题的反应水平分为以下五个不同的层次。1前结构水平。反应特征表现为学生对问题基本上不具备相关知识或被前概念困扰,思维混乱。2单点结构水平。反应特征表现为学生对问题有一点理解,对问题的理解趋于表面和肤浅。3多点结构水平。     

新旧人教版物理教材教学顺序对比分析——以探究向心加速度和向心力为例

通过文本研究的方法,对比分析新旧人教版高中物理教材(2019年版和2004年版),结合高一学生现有的学习认知情况以及新课标下对中学生核心素养的要求,以圆周运动中向心加速度和向心力公式的推导为例,提出课程教学顺序的重要性和相关教学建议。     

探索物理难点知识的有效教学策略——以“比热容”概念教学为例

物理概念是研究物理现象、揭示物理规律的科学抽象,是对事物共同特征做出归纳和概括的思维表象。物理概念是物理学的重要组成部分,是探索物理规律、建立物理理论的基础。事实上,学生要在头脑中形成正确的物理概念,必须经历一个非常复杂的认识过程,包括感知、分析、归纳、概括和抽象等。如何进行物理概念教学,是广大物理教师必须研究的重要课题。在初中物理教学中,比热容概念是一个教学难点,历来学生难以理解这一概念。究其原因,主要是学生不明白比热容的内涵,想当然式的习惯性思维在起着干扰作用,部分学生     

高中物理大单元教学策略——以“运动的描述”为例

大单元教学是培养学生核心素养的重要方式。在进行大单元教学时,首先,教师要分析课标、教材内容和学情,确定大单元内容,做好教学准备;然后,设计大单元教学目标和课时目标,确定评价任务,指明教学方向;最后,创设大情境,明晰大问题,组织教学活动,推动教学落地。鉴于此,文章以高中物理“运动的描述”为例,论述高中物理大单元教学策略,希望能帮助学生整体建构物理认知,提升核心素养。     

指向“做思共生”的科学课程范式与教学策略

"做思共生"是指向提升学生科学素养的学习样态。为打造"做思共生"科学教学的样式,首先要对课程进行跨学科内容统整,设计结构性的时间,联结情境性的空间;其次,教学时,应以目标为统领,以问题为引擎,以活动为平台,以交流为纽带,让学生做中有思,思中有做。     

以“牛顿第二定律”为例探究高中物理教学策略

文章立足于当前高中物理学科教学特点,分析了高中物理学习特征及教学基本原则,并基于以上分析,以“牛顿第二定律”教学实践问题为具体案例,系统论述了物理学科教学的实践策略,希望可以为高中物理学科教学工作的进一步优化和创新提供新的思路.     

单元大概念视域下融合教学 突破物理概念教学难点——以“加速度”教学为例

物理概念是物理学的基石,物理概念教学对于物理教学至关重要.“加速度”是高中物理非常重要的概念,也是初学高中物理的高一学生存在较大学习困难的概念,一部分学生在学到“加速度”内容后就失去了对高中物理学习的信心.本文从单元大概念的视角,建构突破“加速度”这一概念教学难点的策略,让高一学生在初学高中物理过程中跨越障碍,顺利进阶,避免过早失去对高中物理学习的信心.     

物理概念“速度”和“加速度”的错误理解及转变

＂速度＂和＂加速度＂是描述物体运动状况的两个重要基本概念。文章在分析了五年制高等职业学校学生的物理学习过程后,针对＂速度＂和＂加速度＂在物理学学习中的重要性,指出学生对上述两个概念混淆的具体表现,并分析其错误理解概念的原因,重点探讨如何避免错误理解概念的教学策略。     

培育物理观念 发展科学思维——以“速度变化快慢的描述——加速度”教学为例

从物理概念与物理观念的区别与联系出发,以加速度概念教学为例,在培育运动的时空性观念、相对性观念、统一性观念和规律性观念的教学实践中,培育学生的物理观念,发展学生的科学思维。     

科学教学“做思共生”的思考与实践

科学教学强调学生的动手实践,主张在做的过程中自然呈现"做思共生"的状态。教学中,教师可以从做中有思、思中有做、适切导引、做思融合四个方面进行教学,从而打造高效、灵动的科学课堂,实现提升学生科学素养的目的。     

指向关键能力的初中物理教学策略探讨——以“光的折射”教学为例

以“光的折射”教学为例,根据《义务教育物理课程标准(2022年版)》的要求,探讨指向关键能力的初中物理教学策略。     

以加速度概念的建立浅谈高中物理概念教学

本文以加速度的一堂概念教学课为例,阐述了高中物理概念教学的一些心得体会,通过"概念的引入、建立、理解与应用"等方面开展对高中物理概念教学的讨论。     

基于“奇趣”思想的初中化学教学策略——以人教版“水的组成”课题为例

针对化学学科地位下滑和学生学习兴趣下降的现状,提出了“奇趣化学”的教学主张.以初中化学“水的组成”课题为例,从奇异的化学物质、传奇的化学史实、奇妙的探究体验、神奇的微观世界、奇特的表征方式和新奇的课外研究等方面,论述了开展“奇趣化学”教学的策略.     

小学数学“优化”教学策略——以人教版小学数学教材五年级下“打电话”教学为例

＂优化＂是一种重要的数学思想。在小学数学教学中,要采取有效的教学策略,让学生经历、感受和体会运用优化思想和策略解决问题的有效性,使学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用,培养学生应用数学知识解决实际问题的意识和能力。     

渗透科学本质观的高中物理教学策略探析——以“能量守恒定律与能源”为例

根据对高中物理课程的实际教学经验分析,本文中,笔者依托科学本质观概念,先阐述了其在物理课堂中渗入的重要价值与必要意义,然后结合高中物理教材中《能量守恒定律与能源》一课,以科学概念导入、物理史实运用及学生意识培养三个环节具体分析了科学本质观在物理课堂中的具体运用举措.