试析义务教育化学课程新理念

20 0 1年颁布的义务教育化学课程标准反映了新世纪我国基础化学教育的新思路和新理念 ,我们对这些新的理念要有一个清晰的认识。一、义务教育化学课程的新理念1 .把培养科学素养作为化学课程的教育价值中枢新颁布的义务教育化学课程标准形成了一系列新的教育理念 ,这些新的理念可概括如下 :①面向全体学生 ,培养科学素养 ;②激发学习兴趣 ,倡导探究学习 ;③扩展认识视野 ,理解化学与社会的联系 ;④促进学生发展 ,采用多种评价方式。可见 ,新课程的核心是强调培养科学素养 ,这与当今世界科学教育发展的主流趋向是吻合的。义务教育化学课程所…     

基础教育课程改革中生物学教师的教育理念和行为的转变

基础教育课程改革向教师提出了新的挑战 ,也提供了机遇。我以为应更新教育理念 ,变革教育行为。1　迎接基础教育课程改革 ,更新教育观念生物科学教育的理念是培养学生生物科学素养。所谓生物科学素养是指学习者参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所必需的生物科学概念和科学探究能力 ,包括理解科学技术与社会的相互关系 ,领悟科学的本质 ,以及形成科学的态度和价值观。也就是 ,以往注重的双基教学不等于生物科学素养 ,它只是构成一个人的科学素养的一部分。生物科学素养的形成 ,是要在原有“双基”的基础上 ,注重对学生探究能力、…     

高中化学新课改的应对策略

全面实施的新一轮基础教育改革,其基本理念是着眼于学生的全面发展。中学化学新课程确立了以科学素养为本、学生发展为主的教育目标,把化学知识、科学过程和方法的内容以及体现化学、技术和社会相互影响的内容作为化学教学的主要课程内容。新课程立足于提高学生的科学素养,兼顾学生志趣、潜能的差异和发展的需要,倡导以探究为核心的多样化教学方式,推行发展性的多元评价策略。这对教师是一次新的挑战和考验。通过对新课程、新理念的学习,笔者谈谈高中化学教师对新课程改革的几点应对策略。     

提高公众科学素养与科学教育新理念

从公众科学素养的调查可见,科学教育仍然是提高公众科学素养的最基本的途径和最主要的手段。因此,科学教育的理念必须符合科学素养内涵与目标的变化与要求。这种新的理念主要是：理解科学的本质,建立科学教育整体性目标;强化通识教育,建立以适应与创新能力为核心价值的教育模式。     

高职院校实施创新教育的思考

创新教育,是21世纪对教育提出的一种具有前瞻性、先导性的科学理念,是21世纪知识经济社会的发展趋势对教育提出的一种新的要求.作为直接为未来经济与社会发展培养应用型人才的高等职业教育,面对知识经济所带来的机遇和挑战,应该系统的思考和研究如何将这一理念付诸于学校教育的实践.笔者认为,高职院校实施创新教育应从以下几方面入手.     

浅谈初中化学教学中科学观念的建立

新的课程标准体现了以提高学生的科学素养为主旨的课程理念,通过化学学科的学习,使学生具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度,具备适应未来生存和发展所必备的科学素养。在构成科学素养的要素中,科学知识起着基础性作用,但现代科学知识不是一成不变的,是一个处于发展和变化中的知识体系,因此化学教育不仅要对学生进行科学知识和方法的教育,更重要的是以科学知识为依托和载体,进行科学观念、科学精神     

基于HPS教育理念的教学实践与反思——以“化学给我们带来什么”为例

HPS教育理念以建构主义理论为指导思想,把科学史、科学哲学和科学社会学的有关内容引入中小学科学教育,是全面提高学生科学素养的有效途径。基于HPS理念设计中学化学第一课的教学:运用建构主义理论,引导学生在科学探究的过程发现知识、领悟方法;将科学史融入化学教学,促进学生理解化学中的科学方法与人文精神;将科学社会学融入化学教学,促进学生理解化学的社会价值。     

科学素养教育的切合点——化学史教育

《化学课程标准》明确指出 :化学课程改革的重点是以提高学生的科学素养为主旨。化学史教育以其丰富的内容为培养和提高学生的科学素养提供了生动有趣、充满哲理的素材 ,它在激发学生的学习兴趣、加强对化学的理解、掌握化学思想、开发化学思维、培养科学意识和品质、扩大学生的视野等方面都有着十分重要的意义。因此 ,化学史教育应该成为化学教学中落实科学素养教育的切合点。一、化学史教育的素质观化学是一门以研究物质的组成、结构、性质及其变化规律为对象 ,与社会、生活紧密相连的基础自然科学 ,其学科知识极其丰富。中学化学教学内容…     

探索开放的科学教育

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的过程，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。针对新的教学理念，对开放的科学教育进行了探索。在实践中，力图通过对课堂教学环境、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等五个方面进行开放式教学的探索，使科学课真正成为一门学生喜欢的、真实有效的课程。     

中学化学教育中的化学思想及科学素养教育

概述了在化学基础教育中,应树立辩证唯物主义思想,科学方法思想,中心、实用、创造性科学的化学思想,科学认识和处理化学与社会的关系的化学思想,以及通过这些化学思想进行科学素养教育的重要性.     

开放教材和教学过程促进语文课堂动态生成

中学语文课程标准指出：现代社会要求公民具有良好的人文素养、科学素养,创新精神、合作意识和开放意识,以及多方面的基本能力。这种需要正是教育面临的机遇和挑战。语文教学的生成性课堂,是在整合先进的教育教学方法,吸纳科学的教育教学理念的基础上产生的,它以崭新的理念,为语文教学注入了生机,使语文课堂教学焕发出生命的活力。     

新课标对化学教师的要求

教师是新课程的实施者.实施新的课程标准,对教师提出了新的更高要求和挑战,同时也给教师施展才华留下了广阔的舞台和空间.化学教师应从具体的课堂教学、实验教学和社会实践着手,改变自己的教学思想、教学方式和手段,不断更新观念,融入新的教育教学理念,培养学生的科学素养,把教育这门艺术不断创新地贯穿于教师的教育生涯.     

新课标下语文课堂动态生成性思考

语文课程标准明确指出,现代社会要求公民具有良好的人丈素养、科学素养,创新精神、合作意识和开放意识,以及多方面的基本能力。这种需要正是教育面临的机遇和挑战。语文教学的生成性课堂,是在整合先进的教育教学方法,吸纳科学的教育教学理念的基础上产生的,它以崭新的理念,为语文教学注入了生机,使语文课堂教学焕发出生命的活力。     

谈培养初中生的化学科学能力及品质

素养是人们自身所具有各种心理的、生理的、外部形态等方面的稳定性特点的综合，即所谓禀赋。素质教育是在先是禀赋的基础上，经过教育和训练，使受教育者形成或发挥适应社会生存和发展的能力。就中学生而言．就是培养他们的化学科学知识水平、化学科学能力、化学科学思想水平、化学科学品质。九年义务教育是公民的素质教育。现在新课程改革对我们教师提出了新的要求去适应新教改的要求，新课程理念下中学生的化学科学素养要提高，如何从学科本身出发提高学生化学科学素养，本文试做初探。     

科学教育中STS教育理论实践探讨

STS教育是在社会和文化转变过程中产生的,它的理念和实践包含了人们对新的社会、文化模式的重新认识和思考。它是融合科技与人文意识为一体的素质教育,并已成为培养科学素养和技术素养的重要组成部分。本文介绍了科学教育中设置STS课程的实践探索,并对其意义和存在的问题进行了分析。     

科学教育中STS教育理论实践探讨

STS教育是在社会和文化转变过程中产生的,它的理念和实践包含了人们对新的社会、文化模式的重新认识和思考。它是融合科技与人文意识为一体的素质教育,并已成为培养科学素养和技术素养的重要组成部分。本文介绍了科学教育中设置STS课程的实践探索,并对其意义和存在的问题进行了分析。     

化学教学要渗透STS教育

STS教育是近年来世界各国理科教育改革中形成的,强调以科学、技术和社会相互关系为指导思想而组织实施的科学教育.它注重人的科学素养培养.化学教学中开展STS教育有利于学生知识的获得、科学方法的形成和科学能力的发展,可以提高学生的科学素养,实现人与自然的和谐发展.     

美国中学科学教育理念的发展变化与其启示

美国中学科学教育的理念在近两百年以来不断地发展变化,20世纪上半期,强调科学教育的目的是着眼于科学思考、较好地生活及个人的社会需求;二战后至20世纪70年代末期,科学教育的目的是培养未来的科学家、培养学生的科学素养;20世纪80年代以来,中学科学教育的理念是重视科学、技术和社会(STS)以及科学教育的全民化。对我国中学科学教育有两点启示:一是我国中学科学教育理念应与时俱进;二是中学科学教育理念应切合我国的实际。     

研究STSE教育在高中化学教学中的渗透

<正>STSE是科学、技术、社会与环境的简称,四个字母分别是Science、Technology、Society、Environment的首字母。目前,STSE教育是国际理科教育的一个改革方向,而化学教育是理科的一个组成部分,与科学、社会、科技及环境有着紧密联系。新课改实行后,更加重视化学教育与科学、科技、社会与环境之间的关系。因此,为了进一步提高学生的科学素养,高中化学教师应注重在化学教学中贯彻落实STSE教育。一、关于STSE教育的发展STSE教育是STS教育的延伸与发展。上世纪六七十年代,美国发生了一场较严重的科技教育危机,加     

对加入WTO后我国农村教育的几点建议

我国加入WTO以来的实践证明，我国农村教育面临着巨大挑战与难得的机遇。面对这一新的社会现实，我国农村教育必须从教育积极性、教育投入、教育理念、职业教育、师资队伍、国际交往等六个方面来寻求发展机遇和切入点。