浅谈数学教学中的“听说读写”训练

数学教学中要不要进行"听说读写"训练,我认为,回答是肯定的。而且在小学数学教学中,学生的"听说读写"训练是不可忽视的。     

借用语文教法 让数学课堂绽放异彩——数学教学中加强学生听说读写能力的训练

提起"听说读写",语文教师再熟悉不过了,因为《义务教育语文课程标准》在各阶段目标中对学生的听说读写方面都提出了具体要求,而《义务教育数学课程标准》对听说读写的目标要求则"含蓄"得多,所以经常被忽视。但是笔者通过多年的数学教学实践证明,听说读写并不是语文教学的"专利",数学教学中如能加强对学生     

对数学教学中“听说读写”的思考

“听说读写”是数学教学的重要组成部分．也是提高学生数学素养的重要途径。在数学教学中，教师有效加强“听说读写”训练，不仅能提高学生的数学思维能力和创新能力，而且还能培养学生良好的学习习惯。     

数学教学与“听说读写”

许多人认为，听说读写是学习文科的常用手段，一提到读数学概念、背几何定理。好象就是死记硬背，尤其是近两年来，提倡培养学生的开放性思维能力，数学教学中采用“听说读写”似乎是观念落后的应试教育，其实任何一门学科，在学习奠基性的基础知识时，“听说读写”都有着重要的作用，而且是数学教学中不可缺少的.     

重视听说读写 培养学习能力

谈及“听说读写” ,人们往往与语文、英语学科联系在一起 ,数学学科中“听说读写”能力的培养很容易被人忽视 ,尤其在强调“以能力命题”、“注重考查创新能力”的今天 ,似乎一提起数学要重视“听说读写” ,就是观念落后 .其实 ,在数学学习活动中“听说读写”有其特定的内涵 ,而且它们也是数学学习活动不可缺少的前提和基础 ,是提高数学学习效率的保证 ,应当引起我们足够的重视 .1　数学教学本身就是数学语言的教学数学是一种语言 .数学语言是一种有别于自然语言的专业化语言 ,是人类数学思维发展过程中形成的特殊表达形式 .它是以数学符号…     

浅谈高中数学教学中的“听说读写”

正培养学生的听说读写能力,历来都是语文教学的首要任务,与注重逻辑思维和习题训练的数学教学,似乎显得关系不大。"听说读写"是知识学习的一种途径,也可以理解为是学习过程中逐步形成的一种习惯。新课标指出,数学教学要注重培养学生具有良好的数学素养。结合自身数学教学实践,把"听说读写"这一语文学习技能迁移到高中数学教学中,经过一段时间的尝试与分析运用,相信"听说读写"应该成为培养学生数学素养的重要组成部分。     

谈谈对高中生数学“听说读写”能力的培养

平时在语文、外语等学科教学中,教师强调学生听说读写能力的培养,而在数学学习活动中往往忽视这些.在数学课堂里,教师注重数学知识的传授,而学生“听说读写”能力没有得到应有的强化.如何提升学生“听说读写”能力,提高数学课堂学习效率,是我们应该认真思考的问题.数学课堂活动     

浅谈音乐教学中听说读写的训练

一提到听说读写，人们就很自然地想到了语教学。其实，不管语教学还是音乐教学，都有一个听说读写的问题。听说读写在音乐教学中不仅重要而且还十分必要。     

学生英语学习能力的培养

听说读写是英语教学中的重要概念。正确认识它们有利于端正教学思想,恰当地处理听说读写训练之间的关系,有利于提高语言训练的质量和正确贯彻教学原则,提高教学效率。听说读写能力同样也是英语教学的重要目的和达到目的的重要手段。那么,如何在具体的教学过程中培养学生的听说读写能力呢？下面谈几点建议。     

文化课教学多媒体化的创新路径

正目前,职业学校的文化课主要有语文、数学、外语三个学科,实现文化课教学的多媒体化能够提高文化课教学质量,促进学生学习力和创造力的提升。一、语文学科"听说读写"的多媒体化语文是一门情感性很强的基础学科,"听说读写"是职校语文教学的核心内容,其教学手段要借助于"听说"情感的激发和"读写"作文能力的提高。利用多媒体技术提供的文本、图形、影像、动画等视频形式,能为学生学习文化     

想说 会说 能说——例谈小学数学教学中说的训练

听说读写是语文教学中最能反映学生能力的四大基本要素,尤其是说,说的能力是反映学生思维敏捷度的核心,而说的外显是语言,语言是思维的工具。数学教学的重要任务之一,是发展学生的思维,因此,在小学数学教学中加强说的训练,让学生想说、会说、能说显得尤为重要。     

在思想品德课教学中培养学生的听说读写能力

听说读写能力不是语文学科的专利,在思想品德的课堂教学中,听说读写能力仍然大有作为。听说读写能力是语文教学的目的,而在思想品德教学中更多的是手段。教学的过程是内容与形式的有机结合,教师的教与学生的学围绕的焦点就是内容,而教与学之间的桥梁就是手段。     

浅谈初中数学教学中“听、说、读、写”能力的培养

大多数人认为:听说读写能力是语文、外语等文科的专利,是语言学习的四大基本要素。而数学是理科,应该与运算能力、空间想像能力、数学观察能力、数学记忆能力和数学思维能力联系在一起,初中数学教育与听说读写能力培养简直是风马牛不相及。其实不然,听说读写能力在初中数学教育中不仅不是没有必要,反而应该是我们初中数学教育中的高级目标。     

回归语文教学的本真面貌——浅谈语文课堂“听说读写”立体教学

何为语文的本真？笔者认为,“听说读写”的圆融运用正是语文的真意,也是语文教学的最终目标。[1]在笔者看来“听说读写”在语文教学中本身就是一个不可分割的完整体系。     

做好听说读写整合训练——从《小职员之死》阅读教学说起

培养学生听说读写的能力,是语文教学的根本任务所在。如何在阅读教学中整合听说读写,进行协调训练,使学生听说读写能力得到整体提高,是我们努力实现的目标。我想以《小职员之死》一文的教学为例,谈谈我在阅读教学中进行听说读写整合训练的思考与尝试。     

初中语文教学要重视朗读的训练

中学语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力,在听说读写的训练中,进行思想品德的教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。可见,培养语文能力应当在听说读写4个方面下工夫。但是在教学中,还存在偏重写的训练,忽视其他方面的训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。     

英语精读课教学尝试

一、“四会”并举,阶段侧重“四会”并举是指对学生进行听说读写（译）的全面训练。阶段侧重是根据不同的教学阶段,配合以不同的教学内容和要求。在精读课教学里,听说读写既是教学目的,又是教学手段。作为教学目的,就要培养学生听说读写综合运用英语的能力;作为教学手段,在每节课上都要对学生进行听说读写的全面训练。笔者根据阶段侧重的原则,即“一年级狠抓听说,但不忽视读写;二、三年级加强读写训练,但听说训练还要进行”的原则,采取了从听说开始,渐及读写的教学顺序。（一）听力训练１．全部用英语授课,包括讲解、提问、练习、测验、布置…     

诗画结合图文并茂--美院附中语文教学中的一项探索

听说读写是语文教学的四大基本任务。如何结合美院附中学生的专业特点，完成好这四大教学任务，是一个值得探讨的问题。本文基于对多年教学经验的总结，发现通过诗画结合、图文并茂的运作方式，有助于完成听说读写的教学任务。     

浅议小学语文教学与朗读训练

小学语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力,在听说读写的训练中,进行思想品德的教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。但是在我们的教学中,还存在着偏重写的训练,忽视其他方面的训练的现象。     

语文教学要始终围绕听说读写来进行

据调查,目前农村初中语文教学普遍存在忽视听说读写的现象。这需要我们的语文教师存今后课堂教学工作中加以重视。事实证明,语文教学只要始终围绕听说读写进行训练,就能大面积提高语文课堂教学效率。