早教活动案例：蔬菜总动员

适合年龄：活动类型：2～2．5岁亲子活动设计意图：在托班工作中,我发现班上有部分宝宝出现挑食的现象。午餐时,一些宝宝会将胡萝卜、玉米粒等从碗里挑出来,或把青菜、西红柿等蔬菜留在碗里不愿意吃。《0～3岁婴幼儿早期教养方案》指出,托班幼儿要“愿意吃各种食物”。偏食、挑食不利于宝宝获得全面的营养,会影响宝宝身体的健康发育。因此,我设计这个活动,希望以此让家长与宝宝一起认识各种蔬菜,对蔬菜产生兴趣,并喜欢蔬菜。     

编织儿童健康成长的摇篮——2～3岁儿童教养工作的研究

在托幼一体化学前教育体制改革的大背景下,学前教育机构的教育对象已从3～6岁延伸至2～6岁。由于3岁前儿童的身心发展有其特有的规律,因此,2～3岁儿童的教养工作是我们每个幼教工作者既熟悉又陌生的课题。北京市教育科学研究院基础教育教学研究中心学前教育研究室于2000年初成立了《2～3岁儿童教养方案研究》课题组,针对幼儿园小托班教养工作的特点,研究制定了《幼儿园2～3岁儿童教养工作大纲》。该大纲包括2～3岁儿童的生理及心理特点,小托班教养工作的任务、内容、途径及方法,教养工作原则,教养环境,教养工作评价及对教师的要求等。经过一年的研究与实践,课题组初步总结了一些经验。本刊特设此专栏,对该课题进行专题性追踪报道。首期报道的专题是“环境篇”,分物质环境、精神环境、管理环境三个小专题。     

幼儿班级管理形式初探

随着社会的进步与发展．2～3岁托班的教育越来越为人们所重视。作为集体教养机构。我园近十年来在2～3岁托班教育方面逐渐积累了一些经验。并取得了明显的效果。     

谈生活教育对托班幼儿语言发展的指导和实践

一、了解托班幼儿语言的现有水平幼儿语言活动一般包括朗读儿歌、讲故事和运用语言与别人交往等,那么,在托班这个年龄段的孩子的语言处在一个什么样的水平呢?通过观察本班幼儿的语言活动,再对照0～3岁婴幼儿教养方案,我对托班幼儿现有的语言水平有了以下认识——     

小荷才露尖尖角——探索托班课程的感悟

如今家长的教育意识日益增强,很多家长早早地把孩子送进了托班,那么如何让托班的教学也有一个系统的课程呢？我们通过5年的探索、实践,逐渐积累了一套适合托班宝宝的课程,根据托班宝宝的年龄特点、学习特点,觉得采用主题活动形式比较合适。     

为托班孩子创设合适的环境

学习《上海市0～3岁婴幼儿教养方案(试行)》之后 ,回想自己的托班带班经历 ,我深有感触。在此结合自己的实践 ,谈一些托班环境创设方面的体会。创设爬、行自如的 ,能独自活动、平行活动、小群体活动的空间———《上海市0～3岁婴幼儿教养方案 (试行 )》托班活动室的区域分隔既要注意安全性 ,又要注意多样性。就拿地毯来说 ,我们既要提供大块地毯 ,以满足托班孩子喜欢滚、钻、爬的年龄特点 ,也要提供仅能容纳一到两名幼儿游戏的小块地毯 ,以保证孩子们的活动安全。在活动室设置台阶式空间是一个好办法。孩子可以把它当作小舞台尽情表演 ,也可…     

为托班孩子创设合适的环境

学习《上海市0～3岁婴幼儿教养方案(试行)》之后，回想自己的托班带班经历，我深有感触。在此结合自己的实践，谈一些托班环境创设方面的体会。     

顺应天性 教养融合

托班孩子的神经系统正以较快的速度发展,但每个孩子又带着独特的天性,无法用统一的发展标准去比对与衡量。这就需要教养者观察、理解他们的表现,接纳、顺应他们的天性。对于托班孩子的教养,我们确立了"以养为主,教养融合"的理念,努力探索保中有教、教中重保、教养合一的有效策略,以促进托班孩子生理与心理的和谐发展。     

怎样关注托班宝宝的情绪

情绪状态对个体的活动有明显的影响,在不同的情绪下个体会有不同的表现。一般来说,积极的情绪状态能提高一个人的活动效率,消极的情绪状态则会降低一个人的活动效率。这在幼儿的认知中表现得尤为显著,良好的情绪状态能促进幼儿记忆、思维和创造力的发挥和发展。托班宝宝的情绪变化多端,因而关注托班宝宝的情绪,让幼儿保持积极的情绪,消除消极的情绪,在实际教养工作中十分重要。     

灵动手指,舞出精彩

2—3岁的托班宝宝大脑皮层正处于发育的敏感期,在各种环境刺激的影响下,神经纤维正以惊人的速度增长着,这是婴儿许多新能力产生的生理基础。在这一时期,让托班宝宝们在游戏情境中手口协调地玩手指游―     

2岁宝宝,与托班老师面对面

宝宝那么小,就要离开家、过集体生活。爸爸妈妈多么担心,每天每时都在想:宝宝不会吃,老师会不会喂?宝宝的裤子有没有提好?宝宝哭了有没有人哄?这千千万万的问题在爸爸妈妈心里翻腾折磨。本期特别企划“与托班老师面对面”,全面接触托班老师,了解宝宝托班生活。本期请到南京市北京东路幼儿园托班马岚老师和南京市瑞金路幼儿园托班胡蓓老师,都有丰富托班经验,深受托儿依恋喜爱,也得到家长们的深切好评与信任。     

3岁前敏感期的教养

0～3岁是大脑发展的黄金期,其中宝宝在语言、动作和行为习惯等方面都有一个爆发期,也称敏感期,那么当敏感期到来时,爸妈要如何对宝宝进行教养呢?     

关于托班婴儿常见情绪与行为问题的探讨

2～3岁是儿童的“心理断乳期”，也是儿童的第一次反抗期。在这一年龄阶段的儿童中，我们经常可以看到一些情绪与行为问题，如发脾气、咬人、打人、哭闹等。出现这些情绪与行为问题的原因是什么呢？有没有办法减少这些问题的出现？一旦出现这样的问题我们应如何处理？本文在对托班婴儿进行观察、对托班教师与家长进行访谈的基础上，对这些问题做了一个初步的探讨。     

3～9岁儿童同情心发展特点及其与父母教养方式的关系

本研究采用问卷调查法,探寻3～9岁儿童同情心的发展特点及其与父母教养方式的关系,研究表明7岁是儿童同情心发展的一个转折点,8岁则是同情心发展最快、变化最大的一个时期。3～9岁儿童同情心水平在性别上存在显著差异。溺爱性父母教养方式与儿童总体同情心存在显著负相关。     

2～3岁婴幼儿游戏的设计与实施

随着学前教育低龄化的提出.原来以小班为起点的幼儿园又多了一个托班,但幼儿园托班教育的现状却不容乐观,"重养轻教"、"小班化"等现象非常严重.究其原因,2～3岁婴幼儿游戏的缺失是直接影响幼儿同托班教育质量的重要因素.游戏是2～3岁婴幼儿生活的重要组成部分,不仅是他们学习的途径,更是他们快乐的根源.为促进婴幼儿教育的优质发展,围绕2～3岁婴幼儿游戏的设计与实施,我园展开了历时四年的实践探索.     

上不上亲子班?

1～2岁现在,有越来越多的家长带着宝宝上亲子班了。你不免也有些心动:要不要也给宝宝报一个亲子班呢?     

幼儿园2~3岁托班课程班本化的建构研究

一、问题提出2019年国务院办公厅印发的《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》中指出:“加强婴幼儿照护服务专业化、规范化建设。”托育课程是保障3岁以下婴幼儿托育质量的关键,但目前国内关于托育课程的研究,主要来自一线教师的经验总结,缺乏系统研究和深入探讨。因此,加强对2~3岁托班课程的研究十分必要,不仅能在一定限度上补充0~3岁婴幼儿教养研究的不足,也能丰富学前课程领域的研究范畴。     

2～3岁托班综合教育课程介绍(一)

近几年,许多地方或幼儿园办起了托儿所(班),收托2～3岁的婴儿。由于缺少合适的教材,工作中遇到不少困难。南京师范大学赵寄石教授与南京市玄武区如意幼儿园合作,经过五年时间,探索2～3岁托班综合教育课程。她们以幼儿园综合教育课程的基本观点为基础,针对2～3岁婴儿身心发展的特点,实行保育与教育相结合的原则,以提高2～3岁婴儿各方面的发展水平。本刊曾在1996年第2、5两期上作过简略介绍。时间又过去两年多了,她们的研究日臻成熟。我们约请赵寄石教授及实验园教师撰写了这组文章,介绍她们的研究成果并连载刊发,希望对托班的保教人员有所启发和帮助。     

提高2岁前婴幼儿入园适应性的实践与研究

尽管让婴幼儿过早离开家庭进入集体机构,并不完全适合儿童的身心发展规律和年龄特点,但是由于家庭带养中实际存在的困难和家长教养子女的信心不足,上海市城市和郊区一半以上的0～3岁婴幼儿家长期望将孩子送进教养机构接受集体教养;根据黄娟娟2003年对185位已开办3岁前婴幼儿托班的幼儿园园长的调查,上海市幼儿园招收不同年龄婴幼儿的班级比率为：12个月及以下的占1．6％,     

幼儿多元智能的发展特点及其与气质、父母教养方式的关系

本研究采用问卷法和测量法,以大连市某幼儿园104名3～5幼儿为被试,分析了幼儿多元智能发展的年龄差异和性别差异,并进一步探讨了幼儿多元智能发展与幼儿气质、父母教养方式之间的关系。结果表明3～5岁幼儿多元智能的发展存在年龄差异,幼儿的多元智能随年龄增长而逐渐发展,且该年龄阶段是多元智能发展的关键期;3～5岁幼儿空间智能发展的性别差异显著;3～5岁幼儿多元智能与气质、父母教养方式密切相关。气质特点不同的幼儿在多元智能的发展上呈现出不同的特点,父母教养方式也会影响幼儿多元智能的发展。