紫禁城午门

我国传统的都城，多筑成方形或矩形，唯独北京城的平面呈“凸”字形。元大都原旧城是矩形的，由宫城、皇城和外城三重方城组成。到了明代，洪武元年（1368）开始改建大都。洪武三年，朱棣封为燕王，改元大都内殿为燕王府，第二年着手改建北京城，参照南京城的模式进行，将大都城的外城北城墙向南收缩3公里，使其规模小于南京城。永乐元年（1403），改北平为北京。永乐十八年，定都北京，宫城（紫禁城）建成。正统年间，皇城建成。暴靖年间，朝臣建议京师城垣应恢复“内城外郭”古制：将大都外城改为北京内城，内城之外，再兴建一座外城（郭），成为四重方城。     

体育研究性学习评价的实践与探索

体育研究性学习的评价是教学中的重要环节,评价贯穿于体育教学的过程中,也是教学的重要组成部分。研究性学习的评价要体现重过程、重体验、重应用、重全员参与的要求。     

高职信息化教学中交互式学习平台的设计与实现

在以学生为中心的信息化教学模式中,通过将交互式技术应用到教学实践过程,开发出交互式学习平台,借助该平台,学生完成预习任务,课堂实践任务;教师依据预习反馈数据确定教学设计内容,实现以学定教;根据学生历史数据进行智能分组,实现组间同质,组内异质;体现"重结果,更重过程"的评价原则,形成多维度教学评价体系。     

自主批改作文有妙招

作文评改是作文教学中的重要组成部分。许多语文教师在作文教学中重视作前指导,也重视作后教师的批改,但却忽视了学生自改和学生互改的指导。要想提高作文教学的有效性,就必须重视引导学生自我修改和相互修改,从而提高学生的习作能力。     

职业院校诊改工作下学生层面增值评价的建设路径

高校学生诊改旨在打造常态化、螺旋循环的诊断与改进工作机制，建立质量保证体系，全面提升学生个人素质。而高校学生增值评价旨在破除评价指标单一的顽瘴痼疾，强调输出大于输入的多元评价。职业教育下学生诊改的目的就是学生教育发展的增值评价，评价学生诊改工作是否有成效，需检查学生个体不同维度上是否有进步，学校在学生投入上是否有净产出。职业院校学生诊改工作的评价可基于增值路径，采用层次分析和主成分分析方法进行定量和定性分析，突出关键指标和动态增值变化状况的发展理念，构建学生诊改与评价相促进的新路径。     

德育视域下的教学反思研究与实践 ——以"食品仪器分析"课程为例

"德育"的视域下,本文从理论和实践两方面对高职"食品仪器分析"课程的教学进行反思和诊改.首先梳理了课程的教学目标、教学设计与教学评价存在的问题,综述了教学诊改的理论基础和内容.在实践研究部分,结合教学改革来分析教师在进行教学反思过程中存在的问题及对策,并以课程的某个教学模块为典型案例为高职教师的教学反思提供思路与借鉴.     

全面监督前提下高职教学诊改体系建设探究

随着职业教育改革的不断深入,职业院校越来越重视教学质量的评价和改进,教学诊断与改进体系应运而生。但随着诊改工作的不断深入,高职教学诊改体系也暴露出了一些问题。文章从高职教学诊改体系建设过程中的问题出发,从激励机制的完善、可行性方案的制订、质量管理标准的引入、组织机构的建立等方面,提出了建设和完善诊改体系的建议。     

小议职高语文教学中的情感教育

根据职高生重专业、轻文化课,尤其漠视语文的现象,语文教学应一改传统的教育模式。最主要的是注重情感的培养,激发他们内心深处的自信心、自尊心,愉快而轻松地完成语文教学。     

高中作文修改训练方法探析

语文教学的关键和落脚点是作文教学，作文教学训练的方法林林总总，训练方法各有千秋，怎样训练更好？仁者见仁，智者见智。从能力训练入手，由实到虚，由浅入深，处理好读与写、批与改、评与改、教师改与自我修改的关系，才能从根本上提高学生作文能力.     

文章不厌百回改——引导学生自主修改习作片断及反思

《语文课程标准》中指出：“文章不厌百回改，好文章是改出来的。”习作评改，主体是学生，把评论权交给学生，充分尊重学生的鉴赏个性，在相互品评过程中，引导学生多角度修改，增强思维的严密性、深刻性，打破了以教师为中心的专制教学，以接受为根本的被动教学，以划一为标准的的禁锢教学，从而使学生修改习作的热情得到了最大限度的调动与激发。     

浅谈小学生作文能力培养的几点做法

作文是学生真情实感的表达，写作教学应以学生为本位。语文教师要采取多种方法培养小学生的作文能力。演写结合，培养小学生的作文兴趣；加强阅读教学，规范语言，积累词汇；自由作文，拓展小学生的创作空间；利用网络技术培养小学生的作文能力；评价作文我们可以让学生互评互改；注意以激励表扬为主。     

牧区盐碱地治理生态模式设计

富裕县二道湾镇盐碱地占耕地面积的三分之一，主要因素为盐碱重、养分低、土壤板结。为此通过多年改草种草，治理盐碱地工作总结教训，重新设计生态模式，从而对发展牧业生产探索新途径。     

构建工学结合模式下的教学质量评价体系

“工学结合”教学模式的实施,要求有与之相适应的教学质量评价体系,为顺应高职教育改革发展,大力推行“校企合作、工学结合”培养模式的要求,在原有教学评价体系的基础上,进一步改避与完善,构建适合“工学结合”模式下的教学质量评价体系。     

“营改增”对税务会计教学影响的探讨

"营改增"是我国当前税制改革的一项重要内容,而增值税作为税务会计教学过程中的一个重要税种,将"营改增"的内容补充到税务会计的教学中显得尤为必要。文章从"营改增"实施之后,税务会计讲解内容方法的角度出发,就"营改增"对税务会计教学的影响进行了探讨,以期提高税务会计教学的成效。     

幼儿园科学领域活动的有效性分析报告

科学活动重探究的特质将它与其他领域的课程区别开来,如何衡量幼儿园科学活动集体教学的有效性以及提高有效教学的策略,已成为众多教育研究者的追求。本研究通过中国托幼机构教育质量评价量表对10个科学活动进行分析,描述幼儿园科学活动集体教学活动的现状,期冀能为科学活动的有效实施提供新的思考路径。     

以学生为中心的高校课堂教学质量评价指标体系构建研究

教育部新一轮审核评估要求实施“以学为中心,以教为主导”的课堂教学,开展以学生成果为导向的教学评价。高校课堂教学质量是课程目标达成的基础,影响着高校人才培养质量和水平。调查发现,当前的高校课堂教学质量评价普遍存在“重教师,轻学生”“重知识,轻能力素质”“重传授,轻自学”“重结果,轻过程”等问题。通过明确学生中心理念内涵及其对高校课堂教学质量评价新要求,结合多轮专家、教师、学生访谈,构建起包括师生角色、课前预习、课堂学习、课后练习、学生满意度等5个一级指标和15个二级指标的以学生为中心的高校课堂教学质量评价指标体系。     

“双一流”背景下高校教学科研人才多维度评价体系建设探析——以华南理工大学为例

成为世界一流高校一定要拥有一支高素质水平的教师团队,教学科研型人才正是教师团队中最引以为重的师资力量。因此,构建教学科研人才多维度评价指标体系是建设世界一流高校的重要课题。本文从教学水平、科研水平两个维度简直评价指标体系,使用熵权法对各指标客观赋权,并基于云模型确定评价等级。将模型应用于华南理工大学教学科研人才评价中,结果显示该校教学科研人才评价综合云参数等级为优异,最后在为进一步提升该校教师教学科研能力提供可行性建议。     

浅析“营改增”对税法教学的影响及应对策略

"营改增"是现今税制改革的一项重要内容,增值税又是税法教学过程中比较重要的税种,将"营改增"的内容适当地运用在税法教学中具有重要的意义,既可以提高教学效率,又有利于培养综合性素质人才。鉴于此,本文探讨了"营改增"对税法教学的影响,并相应地分析了其有效应对策略。     

"动态"写作课堂中的轮流互评

基于过程教学法积极构建写作过程链中的互动环节,尝试改进过程写作法的评价和反馈环节,引进多元读者和多次修改的模式为学生创建写作和反馈的平台,通过互联网和轮流评阅搭建师生合作的评价系统,从而将写作课堂中的"动态因子"--教师和学生有机融合为一体, "反馈报告"的使用有效引导了学生自评、自改和互改.     

基于任务驱动的《污水处理技术》教学模式建构研究

《污水处理技术》是给排水及环保类专业的核心主干课程,既包含大量物理、化学、生物学基础理论,又强调工程实践经验,是一门应用性和综合性都很强的学科。教学中应对传统纯理论教学模式进行大胆改革,将"任务"贯穿、融合于课堂教学的各个环节,改"教学任务为主体"为"学习任务为主体",改"教师讲授推动"为"学生解决问题推动",形成"以任务促理论,以理论推任务"的新型教学模式。经多年教学实践证明,以任务为载体开展《污水处理技术》课程的教学,可取得更好的教学效果。