链接生活，挖掘习作素材

据调查。喜欢写作文的学生不足20％,而且写出来的作文模式化严重,成人化味浓,虚假化成风,童真流失,童意丧失,童悄缺失。一个重要原因就是我们的作文教学脱离学生的生活,过于注重形式上的指导,写法上的限制过于繁多。     

放飞思路,奏出作文教学新篇章

传统的作文教学指导过于重视作文写作技巧的灌输,忽视了学生自由写作的重要性,因而诱发了学生"生活视野窄小,生活感悟不够深刻"等一系列教学问题,严重阻碍了新时代背景下作文的可持续发展进程。基于此,提出给学生自由飞翔的翅膀,放飞学生作文思路的教学思考,以期在新的思维空间中奏出作文教学新篇章。     

几种不可取的作文指导方法

几种不可取的作文指导方法周桂英作文前的指导，其主要任务是：启发学生写作的兴趣，明确作文的要求，指导学生勾思。也就是要学生明确为什么写？写什么阳怎样写的问题。但在实际教学中，由于教而对这一任务不够明确，在指导中，易出现Ｘ下毛病：一、指导过于简单。教师板...     

小学作文开放性教学策略

开放性教学强调以人为本和整体育人的教育理念,注意新知与旧知、知识与生活、课内与课外、个体与集体等相互沟通,将教学目标、内容、形式、评价等实行全过程开放的教学。小学作文开放性教学策略,就是要克服传统作文教学单纯就作文教作文、单纯训练学生写作技巧、孤立地指导作文的弊端,置作文教学于大语文教学的宏观背景下,加强开放与合作,全面培养学生的写作素质。一、开放指导,顺应学生的心理特点传统的作文教学,游离于语文教学之外、游离于学生的生活之外,孤立地就作文指导作文、就作文训练作文。教师的指导也过于具体、繁琐,束缚了学生的…     

说真话抒真情做真人

早在１９２４年，叶圣陶先生就在《作文论》中指出：“我们作文，要写出诚实的、自己的话。”目前，学生习作中的空话假话、虚情假意仍然有之。分析原因，笔者认为，一是传统的作文教学模式统得过死，作文内容与儿童生活脱节，学生缺乏生活体验，学生作文大多是“奉命而作，为文造情”，致使文章缺乏真情实感，缺乏童心童趣。二是教师指导过于僵化。有的教师把大量的时间和精力放在作前指导上，从命题、选材、确定中心、选择写法，到开头、结尾，以及词语的使用都做一番细致入微的指导，因而出现“千人一面，万人一腔”的现象，学生的作文失…     

张扬教学个性 让写作课充满活力

随着小学语文新课程标准的出台,我们不难发现,习以为常的习作指导过于强调了教师教作文,致使学生写出的作文比较规范,全缺少灵性与个性,学生的写作生活与各具个性的真实生活血脉不通或严重受阻,忽视了不同学生言语发展的不平衡性和语言表达方式的独特个性倾向的差异。     

为有源头活水来——初中作文教学选材摭谈

在初中作文教学中．教师应指导学生将生活与作文紧密联系,在生活中发现新内容、新思路,把丰富的生活引进作文课堂,向生活要素材,让作文走进生活,让作文回归生活：注意引导学生观察多姿多彩的生活．注意积累,解决学生写作文无话可说、题材陈旧的问题,让学生爱上作文。     

"写生式作文"探索与实践

根据新课标的精神,我们开展了题为《开门写作关注自然融入社会感悟生活———“写生式作文”探索与实践》的课题实验活动。本课题旨在改革作文教学在内容上过于俗套,囿于条条框框,缺乏弹性空间;在形式上过于单调划一,缺乏灵活多样,从书本到书本,从学校到学校的关门写作(闭门造车)、远离生活的传统教学模式。“写生式作文”区别于传统作文的最大特点,在于它体现了以学生为本体,高度尊重学生,全面依靠学生,在生本教育理念的指导下,引导学生走出校门,把作文触角延伸向色彩缤纷、丰富多彩而具有时代气息的生活。实验具体操作步骤———一、组织…     

注重作文综合实践活动,提高学生写作水平

小学语文教师在写作教学中需要正确指导学生参加各种各样的综合实践活动,而且使他们自己感受生活,找到 生活中的美,使学生体会到生活的快乐,这样学生就可以写出 优秀的文章,也不会让作文过于平淡,缺乏实在的内容。基于 此,本文主要介绍了综合实践活动在小学作文教学中的重要 性,而且提出了综合实践活动在小学作文教学中应用的有效措 施,希望可以为相关教育工作者提供参考意见。     

从“说”入手,上好作文指导课

小学生知识储备过少,作文指导如果过于理论化,则不能解决实际问题。笔者在指导学生习作时,充分利用其口头语言先于书面语言发展的特点,加强口头作文训练,上好作文指导课。     

我的读者：拿什么来打动你？

以往语文教师在教学中都非常注重学生的作文指导,在指导写作时总是给学生指出了很多的方法与技巧,让学生反复练习,给学生提供了很多的佳作,让学生去模仿去思考,但他们写出的作文仍得不到高分,得不到阅卷老师的青睐。这是为什么呢？我认为,以往的作文教学过于注重技能、模式,忽视了写作主体的内在修养;过于注重语言训练,     

从内容入手 指导学生写好作文

从内容入手指导学生写好作文即墨市市北小学张文军,于桂花作文是一种信息输出,其信息来源于实实在在丰富多采的生活。作文的形成过程可以归纳为这样一个程式：真实生活观察→生活信息→选择输入信息→加工输出信息。《九年义务教育大纲》明确规定：“指导学生作文,要从...     

让作文教学放飞个性的翅膀

反思我们的作文教学,往往过于强调“指导”,竭力创设情境、精心呈现材料、严密调控训练过程……却忽视了学生的个性心理、表达需要、生活体验、思考见解和语言习惯等等,限制了学生表达能力的多元化发展,使学生习作模式化、概念化。那么,如何在作文教学中指导学生个性化创作,培养学生鲜明的个性品质呢?下面谈谈几点体会。     

浅谈作文教学思路

在中学语文教学中,常常会看到这样一种现象,那就是学生在写作文时常常无话可说。学生一方面苦于没有良好的生活素材,一方面写作的思路过于混乱,文章过于空洞。要想让学生作文"言之有物",就必须让学生观察生活,积累素材,帮助学生开阔视野,活跃思维。中学作文教学需要让学生作文"言之有物",从而写得一手好文章。本文旨在分析中学作文教学的思路与策略。     

谈初中生写作水平的提高

提高初中学生的作文水平是许多语文教师关心而又迫切希望解决的问题。古人云：千里之行始于足下。作文教学中拔苗助长,过于追求文章技巧技法,生搬硬套,会成为初中生作文创造力的“绊脚石”,更会抑制学生个性健康心理的发展。笔者认为,学生作文水平的提高很大程度上取决于兴趣,指导学生写作可从以下几方面入手：     

浅谈提高农村小学六年级小学生的作文水平

小学语文作文是教学和考试的重中之重,但我班学生写作文存在的问题较多:有的学生语言表述不完整,文章条理性差;有的学生语文素养不高,语文知识面狭窄,不注重语文知识的积累;也有的学生由于方言导致思路混乱。作文内容很空洞,不是过于简略,就是过于啰唆,语言很刻板。针对以上现象,我就开始从以下方面进行指导:一、丰富生活,积累素材;二、培养学生写作兴趣,提高学生文学情趣;三、注重作文选材;四、强调修改;五、经常给学生读优秀的作文。后来,学生的语文素养提高了。     

从内容入手 指导学生写好作文

从内容入手指导学生写好作文即墨市北小学于桂花作文是一种信息输出,其信息来源于实实在在、丰富多采的生活,作文的形成过程可以归纳为这样一个程式：真实生活观察一生活信息→选择输入信息→加工输出信息。《九年义务教育大纲》明确规定：“指导学生作文,要从内容入手...     

让习作富有生命

作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心,要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在新理念的指导下,引导学生立足与生活实际,做生活的有心人,再给予学生合理有效的作文指导,给他们表达的自由和空间。让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。     

新形势下作文教改初探

作文教学的改革，观念是最重要的，观念不改变，所有的施教手段都有可能成为空谈。指导学生作文，关键是指导学生用心去感受生活，把生活中的各种材料通过精心取舍变为清新流畅的作文：帮助学生积累写作的材料，使他们找到要写的东西。有效地引导、创新的评价和观念的更新都有利于学生作文的提高。     

小学作文生活化的教学和指导

文艺理论认为：文学来源于生活。学生的作文虽然不同于文学创作．但它也离不开生活。新课标也强调,指导学生作文．要从内容入手．要引导学生接触自然,接触社会。可以说．作文的内容就是生活的内容．作文教学可以成为生活教育的一个组成部分。因此,教师只有研究、了解、丰富学生的生活．引导学生在参与活动中了解、观察、感悟生活．