宁波市乡镇社区体育的调查研究

采用问卷调查法、文献资料法、观察法、数理统计法,对宁波市乡镇社区体育的现状进行研究。乡镇社区是农村人口的重要集中地,是农村经济、文化的中心,乡镇社区体育开展的好坏直接关系到农村体育推进的快慢和效果,关系到《全民健身计划纲要》的成败。宁波市属于经济发达地区,其乡镇社区体育的发展具有比较典型的代表性,本文以对宁波市乡镇社区体育为研究对象,以期为我市乡镇社区的体育发展提供一定的理论参考依据。     

蓬勃发展的鄞州区集士港社区教育学院

<正>集士港镇镇域面积49平方公里,常住人口3.87万,流动人口5.3万,是宁波市中心城镇,宁波市卫星城,鄞州区西部地区行政中心。集士港镇是鄞州区首批教育现代化强镇,宁波市现代信息技术教育示范镇,全国首批社区教育示范乡镇,教育事业的综合实力水平较高。     

鹿亭教育调查——沿海发达地区山区乡镇教育发展的思考

鹿亭乡位于浙江省余姚市南部,距余姚县城30余公里,距宁波市区50余公里,是一个山区乡镇。目前全乡有初中1所,小学2所,成人学校和中心幼儿园各1所,教师70人,中小学在校生570人。2003年全乡通过了宁波市教育强镇验收。宁波位于长三角经济区,属于沿海发达地区,目前教育正向着城乡一     

边疆落后地区乡镇工业发展战略的现实选择

边疆落后地区乡镇工业有自己的特殊性,不可盲目跟从发达地区乡镇工业的发展模式.在新世纪新的竞争环境中,边疆落后地区在乡镇工业的发展战略上要重新定位,作出切合自身实际的现实的选择.对此文章从发展阶段、发展方向和产品开发、经营机制、用人标准等方面提出了自己的看法和建议.     

宁波市贫困地区经济发展问题浅见

近几年,宁波市农村经济从总体上说获得了较快发展。但地区间经济发展的不平衡性也相当突出。特别是宁波市西部内地贫困山区,经济发展严重滞后,不但仍未突破传统农业的经济结构和脱贫致富,反而在农村商品经济浪潮冲击下,与发达地区的贫富差距日益拉大。因此认真探讨和研究宁波市贫困地区经济发展问题,就显得十分必要。本文拟就这个问题略陈自己一隅之见。 (一) 宁波市贫困地区大多处于西部内地,分布在市郊县余姚、奉化、宁海的一些偏僻山区:     

浙江省召开乡镇成人文化技术学校办学评估现场会

浙江省教委于6月28日——7月3日,在宁波市召开了乡镇成人文化技术学校办学评估现场会。参加会议的有省市(地)教委分管主任、成教科(处)长,有关乡镇成人文化技术学校校长。会议分两段进行。第一阶段,由省教委、各市地教委成教科处长、有关成校校长组成的评估组对鄞县五乡镇、宁波市北化区柴桥镇、新(石千)镇三所成人中等文化技术学校进行办学评估。第二阶段,进行面上考察和交流。与会人员对宁波市乡镇成人文化技术学校的办学工作给予一致好评,表示要乘全教会和这次现场会的东风,把乡镇成人文化技术学校的建设抓上去。     

泰州地区乡村空间分异特征研究

在建立乡村性的评价指标和构建乡村性指数的基础上,采用熵权法确定权重并构建乡村性指数,用空间自相关分析方法来研究泰州市乡镇尺度上的乡村性空间分异特征,利用Arc GIS软件对泰州乡镇的乡村性进行空间可视化表达和空间自相关分析.结果表明,泰州地区的乡村性指数总体偏高,北部地区高于南部;乡性分布存在空间差异,泰州的西南部和中部地区的乡村性偏低;乡镇尺度上,泰州地区的乡村性具有乡村性的空间关联性,呈现空间集聚的分布状态,"热点区"分布在泰州北部,"冷点区"分布在泰州的南部和中部地区,存在明显的地域差异.     

我国乡镇门户网站的分布调查与探究

本文从调查我国乡镇门户网站分布现状着手,从建网比例、总评得分两个方面对我国各个地区的农村信息化建设进行分析.并结合我国各个地区的经济发展状况以及各地区抽样网站的分布特点,分析相关因素对乡镇门户网站分布的影响,进而就我国农村信息化建设提出一些建议.     

南通市非农乡镇企业素质评估报告

南通市地处沿海发达地区,其非农乡镇企业的发展水平落后于苏南、领先于苏北,在江苏处于中游,在沿海发达地区具有一定的代表性。该市非农乡镇企业以乡镇工业为主体（96年乡镇工业企业数占非农乡镇企业总数的75.9％）,96年乡镇工业总产值分别占全市农村工农业总产值的77.73％和全市工农业总产值的51.45％,因而非农乡镇企业在农村经济乃至全市经济中占据极其重要的地位,非农乡镇企业的素质在很大程度上决定了全市经济的竞争力和发展后劲。认真分析评估非农乡镇企业的素质状况,有助于我们研订促进经济稳健发展的方针政策,也可为其他类似地区的非农乡镇企业的发展提供参考。鉴于此,我们以该市第一次农业普查资料为基本依据,作出如下分析:     

城乡统筹 推进教育均衡发展——浙江省宁波市江北区义务教育城乡均衡工作探析

当前,浙江省宁波市江北区的经济社会发展正进入前所未有的大好时机,城市化进程明显加快．全区正迅速从以农业和乡镇工业为代表的传统社会向以城市经济为主的现代社会转型,这一转型深刻影响着江北区的经济社会结构．也使得教育事业的任务更为重大,工作更为艰巨。为应对新形势,新情况,江北区提出统筹城乡教育,推进教育均衡发展。     

宁波市职教体制改革de实践与探索

宁波市是一个港口设施比较先进、工业门类比较齐全、农业经济综合发展、内外贸易比较发达的新兴工业城市,是全国最发达的地区之一。１９９７年,全市国内生产总值９００多亿元,人均国内生产总值１６９２７元,工业总产值２０１８亿元,宁波港货物吞吐量突破８２００万吨...     

贵阳市乡镇企业发展空间规律

贵阳市乡镇企业近年来发展迅速,主要集中在区域中心城镇、矿产丰富地区和交通干线附近,它们是乡村经济发展的主要动力。对贵阳市乡镇企业发展的空间分布规律进行初步分析,并对乡镇企业的进一步发展提出了建议。     

基于GIS的县域经济空间格局及其优化——以江苏省东台市为例

基于GIS对东台县域经济空间格局进行模拟和分析,结果表明:东台县域经济的基本格局是204国道以西地区发展好于204国道以东地区,204国道以西地区内部差距大于204国道以东地区,东部还处于低水平趋同的状态;县域内部出现了几个较发达镇域的连续分布,但是这种连续分布内部还存在分化现象;中心城市实力偏弱,辐射和拉动周边乡镇发展的作用不足;乡镇企业与民营经济、交通区位条件、农业现代化水平和距离中心城镇的远近是东台县域经济空间格局形成的主要驱动力。为提高县域经济竞争力,建议:重视重点中心镇建设;支持乡镇企业和民营经济集中的乡镇发展;其它乡镇要利用资源优势,抓住新的发展机遇,寻求经济发展的突破。     

农村小学体育活动开展现状与发展研究

1．研究对象 研究对象：研究对象分布在大田县不同方位和地区的八个乡镇的八所中心小学。     

加速宁波矿产开发途径初探

宁波市的矿产资源以矿种多、矿床规模小、产地分布广为特征,国家地质矿产部和有关工业部门难以列项勘探、开采。宁波市矿业史和世界各国经验证明:此类矿产格局,由乡镇集体、个体采矿的小矿山为主开采是唯一的出路。小矿山在开发中存在的规划、地测、勘查、采掘、市场等问题可由市政府主管部门和市科协扶持下建立宁波市小矿山开发咨询服务机构等办法解决,这可能是宁波市矿产开发的正确途径。宁波市的矿产,通过前人大量的地质工作,已查明各类矿产34种,探明和部分探明储量     

国内工业旅游发展研究

工业旅游是旅游产业发展到一定阶段以后,在工业经济优势地区或工业遗产区产生的,工业与旅游相融合的新型旅游形式。通过对国内工业旅游发展历程的回顾,以全国工业旅游示范点为例,从地区分布、行业分布、资源类型和发展模式方面介绍我国工业旅游的发展现状;分析工业旅游的特征和效应;对工业旅游的资源类型和主要发展模式进行概括总结,提出我国工业旅游的发展对策。     

鹿亭教育调查——沿海发达地区山区乡镇发展的思考

鹿亭乡位于浙江省余姚市南部．距余姚县城30余公里，距宁波市区50余公里，是一个山区乡镇。     

东部沿海发达地区义务教育学段课堂环境的城乡差异研究——以上海、浙江的18所学校为例

运用《香港课堂环境量表》对东部沿海发达地区的上海、温州、鳌江三地的小学、初中共18个学校789名学生开展了调查,结果表明,在新课改现阶段,东部沿海发达地区课堂环境的现实状况是:(1)学生的满意度是中等偏上,教师的支持和投入高于学生的合作、课堂秩序、学生学习参与;(2)存在显著的城乡差异,在合作、教师参与和教师支持方面都是大城市好于中等城市、中等城市好于乡镇;在秩序和学生参与情况上,大城市好于乡镇,乡镇好于中等城市;(3)可以分成高值、中值、低值三种类型,三种类型在地区上的分布为大城市、中等城市、乡镇依次递减;(4)地区人均GDP是影响课堂环境的一个主要因素。     

建立城乡统筹，推进教育均衡发展——宁波市江北区义务教育城乡均衡工作探析

党的十七大报告将“优先发展教育．建立人力资源强国”作为加快推进以民生为重点的社会建设的六大任务之一．指出“教育是民族振兴的基石．教育公平是社会公平的重要基础”．“优化教育结构．促进义务教育均衡发展”．这充分表达了党对教育事业的高度重视。当前,宁波市江北区的经济社会发展正进入前所未有的大好时机．城市化进程明显加快．全区正迅速从以农业和乡镇工业为代表的传统社会向以城市经济为主的现代社会转型．     

税费改革前后义务教育公共支出利益归宿比较——基于省级数据的实证分析

本文运用利益归宿的分析方法,考察了农村税费改革前后公共义务教育支出利益归宿的地区、城乡和地域分布及其变化。农村税费改革后实行“以县为主”的义务教育财政体制,全国公共义务教育支出利益归宿的地区、城乡和地域分布出现了一些积极变化,但这些变化没有从根本上改变原“以乡镇为主”的义务教育财政体制下公共义务教育支出利益归宿分布不合理的格局,公共义务教育支出的公平性仍有待进一步提高。