元素概念释疑

陈老师刚刚结束了元素内容的教学,但张同学仍对一些问题疑惑不解,因此他到陈老师办公室去问陈老师.     

极限概念的一个释疑

1.提出问题在高三新教材“极限与导数”这一章的学习过程中,学生觉得极限概念比较抽象,难于理解,容易产生疑惑.下面我们来看这样的一个     

“氮族元素”释疑

一、为什么氮气的化学性质较稳定,但氮元素的非金属较强?解析:氮气的稳定性取决于氮分子的结构.氮分子是由两个氮原子共用3对电子结合而成的,氮分子中有3个共价键,它的键能很大(946kJ·mol-1),当氮气参加化学反应时,必须打开(破坏)分子中的3个共价键,这就需要吸收很高的能量.因     

反函数概念释疑(高一)

由反函数定义与性质可得两个正确命题: 1.函数y=f(x)的定义域、值域分别是它的反函数y=f-1(x)的值域、定义域. 2.函数y=f(x)的图象和它的反函数y=f-1(x)的图象关于直线y=x对称. 但对如下问题同学们总是有疑问:     

元素概念的演变

一、元素论的萌芽 我国古代学者在公元前四世纪战国时的作品《尚书·洪范》中就明确提出“五行”的概念,认为构成世界万物的是金、木、水、火、土五行。 古希腊的哲学家认为自然界存在着初始物质。如泰勒斯(Thales,公元前640～546)说水是万物之源,阿克西米尼(Anaximens,公元前560～500)说空气是万物之源,赫拉克利特     

化学反应进行方向的“概念”释疑

关于化学反应进行的方向这一知识点,在高中新课标的各个版本教材中,内容占有的篇幅较少,导致了同学们在这一知识点的概念理解上,出现了很多误区,对相关知识掌握也产生障碍,为了帮助大家走出误区,现对一些易错、易混的概念进行比较、释疑,总结如下：     

中国古代农业“耕作方式”概念释疑

一、问题的由来 在高中历史必修2(经济史)对中国古代农业的讲述中,"耕作方式"这一概念被大多数中学教材所采用,但是许多高中历史教师对"耕作方式"概念的理解产生了疑问和困惑.因为不同教材对中国古代农业耕作方式的表述不尽相同,即使同一本教材对耕作方式的前后表述也出现了矛盾.     

“生态足迹”概念的释疑与拓展

“生态足迹”概念是2019年人教版高中生物学教材中的新内容,概念相对抽象,给中学教学带来一定的困难。通过查阅相关文献,对碳足迹的一些疑点进行分析、解释,整理生态承载力以及全球、区域和个人生态足迹研究的相关内容作为教学参考。     

《中国近代现代史》重要概念释疑

一、半殖民地半封建社会学生误区 :教材没有详细解释这个概念 ,一般学生把这个概念单纯理解为一个概念 ,即 :半殖民地半封建社会就是中国不独立 ,不完整 ,不能独立自主行使主权。侧重半殖民地 ,而忽略半封建。解析 :半殖民地半封建社会有着深刻的内涵 ,它是一个“复合”概念。要弄清它 ,先要明确什么是半殖民地 ,什么是半封建。所谓半殖民地 ,是指一个独立的封建社会受到外来资本主义入侵 ,所形成的一种社会经济形态。在这个形态下 ,外来资本主义势力并未推翻封建政权 ,进行殖民地直接统治。而是在保留独立国家形式的同时 ,用军事的、政治的…     

物权法若干概念释疑——《物权法》研究之三

法律关于共有的定义不适应共有形式多样化的需求,应当予以删除;用益物权的客体,应当包括权利;为保护不动产使用人的生存利益,相邻关系的主体应包括各种使用人,即便是非法占有人.     

物权法若干概念释疑——《物权法》研究之二

《物权法》中的＂物＂应当作目的性扩张,包括有体物和法律上可以支配的自然力。＂善意＂则应区分情形具体分析。在登记对抗的情形,应解释为不知道也不应当知道;在不动产善意取得,善意为不知道;在动产善意取得,善意为不知道且无重大过失;在善意占有,善意为不知道。     

关于中国元素概念的阐述

中国元素的盛行已是不争之实,但对其概念的阐述却不明确也不深刻,本文就在文化维度上予以剖析,并就理解这一概念时的常见误区详细说明,力求说明“中国元素”的涵义。     

关于“意识能动作用”相关概念的解难释疑

在高中政治学习过程中,学生对意识能动作用的有关概念,尤其是对＂意识是对客观事物的反映、意识能够能动地反映客观事物、意识对客观事物具有能动作用＂的含义和用法难以区分,经常混为一谈。本文首先详细剖析了它们之间的相互关系、重点概念之间的区别,然后又通过练习加以训练,以此加强对这一疑难问题的理解巩固。     

物质结构元素周期律中的概念判断

物质结构元素周期律一章涉及到的概念比较多,如理解不够准确,则会出现有关概念的判断错误.现就本章常见的有关概念的判断归纳如下.     

氯元素概念发展史及其教育价值

氯是典型的非金属元素,其发展史蕴含丰富的教育价值.在查阅大量文献资料的基础上,从氯气的发现、氧化学说的建立、氯元素的确立等角度阐明氯元素概念的发展史,从培养学生的学习兴趣、探究意识和批判性思维方面深入剖析氯元素概念发展史的教育价值.研究结果对优化教师的教学理念、丰富学生的化学史知识、发展学生的核心素养等具有一定的参考价...     

教育游戏的概念及其教育性元素

一、教育游戏的起源及概念 2004年,在美国举行的“严肃游戏峰会”里,与会者首次提出数字游戏中的“严肃游戏”这一概念,引起了产业界和理论界的广泛关注。所谓严肃游戏,即将本属纯娱乐的数字游戏应用于其他专业领域,但仍保留其娱乐性的游戏,教育游戏可以归为严肃游戏一类。     

《物权法》若干概念释疑——《物权法》研究之一

对《物权法》相关概念的解释,应当立足于文义解释,结合其他解释方法探讨其意义。比如,财产“利用”包括物权性的和债权性的利用关系,《物权法》所规范的财产利用关系以及主要限于物权性的利用关系;查询物权变动登记资料的“利害关系人”也并不限于有法律上权利义务关系的人;对财产的“处分”,应当具体分析,它可能包括事实上和法律上的处分,也可能限于法律上的处分甚至仅仅是转让一项权利。     

释疑解惑

编辑老师: 您好:万忙之中向您请教,多有打扰! 在一次公开课上,听了一位老师讲《晡乳动物》这一课。这位老师在得出结论:凡是胎生、哺乳的动物为哺乳动物之后。又补充了一句:凡是身体表面长毛的动物都是哺乳动物。