共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
本文在程序设计语言学科中采用"问题解决"教学方法,针对课堂教学目标的确定、教学问题选择、问题解决的教学策略作初步的探析,并探讨在教学中如何培养学生的人文素质和科学素质等问题。 相似文献
3.
4.
5.
6.
7.
新课程改革背景下,要求教师引导学生充分体验和感受数学问题解决的具体方法和内容,感受问题解决方法的使用要领与价值,体验问题解决方法的广泛应用,形成正确的问题解决方法;践行新课程改革的先进理念,探究适合于本班学习的教学方法与策略;创设利于问题解决的情境,搭建有效解决问题的平台,提供高效解决问题的机会. 相似文献
8.
学生解决数学应用问题认知障碍的成因主要有学生的基础知识不牢固、问题背景的复杂性、认知图式检索失败、没有理解和掌握数学思想方法、解题监控能力差等.克服学生解题认知障碍的教学策略主要有:加强数学"双基"的教学;加强数学建模策略与方法的教学;采用样例教学和变式练习;培养学生反思能力和自我监控能力,克服思维定势的消极影响. 相似文献
9.
10.
问题解决学习及其教学策略研究 总被引:8,自引:0,他引:8
通过问题解决进行学习,是实施建构主义教学的一条核心思路,对我国教育改革具有重要的借鉴意义。为了更好地把握问题解决学习的思想,使之为我们的教育改革服务,应明确问题解决学习的历史发展,什么是问题解决学习,问题解决学习的策略。 相似文献
11.
数学应用问题解决的有效教学策略主要有:加强对数学应用问题的表层表征和深层表征的教学,使学生弄清楚问题的实际背景及其蕴藏的有关信息,弄清楚其中的数量关系和结构关系。加强数学"双基"教学,实施样例教学和变式练习,使学生建立数学应用问题的基本图式。注意对数学思想方法进行总结和概括,培养学生类比推理能力。加强数学解题策略和方法的训练,开展数学解题探索活动。训练学生解题自我监控,培养学生反思的习惯和能力。 相似文献
12.
13.
姜超 《读与写:教育教学刊》2013,(21)
"问题解决"的教学模式已经受到了各国教育专家的重视,该种模式能够很好的提升学生的综合能力,目前,我国初中数学教学中,普遍存在学生思维能力、数学应用意识、创新能力薄弱的问题,本文主要分析"问题解决"的教学模式在初中数学教学中的应用。 相似文献
14.
构建问题解决教学模式 总被引:1,自引:0,他引:1
章里程 《无锡教育学院学报》2005,(1)
在分析研究了国内外问题解决和问题解决教学理论的基础上 ,结合我国中学数学教学的实际情况 ,探讨了问题解决教学模式的理论和结构 ,并就问题解决教学的各个阶段提出了教学建议。 相似文献
15.
李景林 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(2)
通过"问题解决"实施教学,是建构主义思想的一个核心思路,对我国的新课程改革具有重要的借鉴意义.为了更好地把握问题解决教学策略,切实提高教学的有效性,应明确问题解决教学的历史发展、问题解决的本质、问题解决教学的实施原则等.用正确的理论来引领我们的教学实践,才能站得高,看得远. 相似文献
16.
17.
郭利阁 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
心理学上对"问题解决"的解释为:由一定的问题情境引起,经过一系列具有目标引向性的认知操作,使问题得以解决的心理历程。随着新课改的进行,尤其是《全日制义务教育数学课程标准》的实施,培养学生在情境中提出问题、分析问题、解决问题的能力越来越引起广大教师的重视,探究并培养学生形成多种问题解决的策略也成为当下数学教师研究的热点。 相似文献
18.
廖丹铌 《上海课程教学研究》2021,(4):37-40
协作问题解决是促进个体认知发展、社会性发展的重要途径,也是人才培育的重要维度。协作问题解决能力培养的教学策略主要包括基于情境、话语、认知的策略。情境策略主要用于创设协作问题解决的情境,从而培养学习者解决实际问题的能力;话语策略主要致力于提升协作过程中的话语品质,从而提高学习者的协作沟通技能;认知策略主要是为了引领协作者的认知活动,从而培养学习者的认知技能,发展其高阶思维能力。 相似文献
19.
郭利阁 《读与写:教育教学刊》2015,(12)
心理学上对"问题解决"的解释为:由一定的问题情境引起,经过一系列具有目标引向性的认知操作,使问题得以解决的心理历程。随着新课改的进行,尤其是《全日制义务教育数学课程标准》的实施,培养学生在情境中提出问题、分析问题、解决问题的能力越来越引起广大教师的重视,探究并培养学生形成多种问题解决的策略也成为当下数学教师研究的热点。 相似文献
20.
“问题解决”是一个被多学科领域所重视和研究的课题。教学中发现,学生在解遗传题时,习惯于运用数理逻辑推理,却容易忽视减数分裂与遗传规律的联系。根据奥苏伯尔的观点,这有悖于有意义学习的目的。为此,本研究着重探讨:通过问题解决教学策略的实施,能否促进学生对于减数分裂与遗传规律关系的理解,从而实现有意义的学习。研究结果表明,问题解决教学策略可以促进学生的有意义学习,其基本过程可以概括为:创设问题情境→拓宽问题空间→进行合作学习→完成知识迁移。 相似文献