品味与感悟,让中学生作文在美的海洋里徜徉

作文是心灵与表象的沟通,是思维与外界的碰撞,要加强中学生的作文能力,就必须加强中学生对外界的品味与感悟,为学生的思维插上腾飞的翅膀,让作文在美的海洋里徜徉。     

网络环境下职业院校辅导员德育"四重奏"

职业院校的大学生不论学习还是生活,都离不开网络,网络对大学生的人生观、价值观形成有着重要影响.职业院校辅导员在对学生进行德育工作时必须重视并利用网络的作用,切实做到"责任到位、意识到位、行动到位、方法到位".     

词汇积聚:中学作文教学研究的盲区

在谈及制约中学生作文水平提高的瓶颈这一问题时,人们首先想到的是中学生的生活贫乏,缺少写作的源泉,另有人认为,中学生缺乏的不是生活,而是对生活的感悟能力。我以为这两种观点说得都有道理,生活的丰富与否确实对写作有着重要关系,但仅有丰富的生活还是不够的,还必须有一双发现“东西”的眼睛,两者缺一不可,两相比较似乎后者更为重要。然而大家于此还疏漏了一个重要的环节,那就是当有了丰富的生活且有了对生活的感悟之后,用什么东西去把它表述出来?在日常教学中发现,有不少学生作文写不好既不是缺乏生活,也不是缺乏对生活的感悟,缺乏的仅是…     

尊重认知规律 合理演示实验

物理演示实验是科学进行物理教学的必要基础,通过举例说明,教师进行演示实验一定要合理到位,符合中学生的认知过程。     

中学生作文要学会审丑

美与丑,对中学生来说,是一对非常熟悉的概念,但又是一对相当模糊的概念。说其熟悉,表现在中学生作文中常常会采用对比的方法来突现美或者丑:言其模糊,表现在对丑本身所蕴含的美知之不多,缺少感悟,作文中严重缺乏这方面的审丑体验。下面试作简单的赏析性介绍。一、丑的对比美。中学生审丑活动中有     

在情境教学中引导学生个性化作文

蓝天、白云,绿草、红花,大自然多姿多彩.可是,我们中学生的作文现状却是:90%的学生正在为写作没有材料而苦恼.究其原因是中学生缺乏对写作的热爱,缺少对美的感受.作文应是生命的律动,生活的感悟.如果我们在作文课中创设一种能拨动学生心弦的情境,引导学生动情、入境,感悟体验.展开丰富的联想,那么,就能写出个性化的作文来.     

词汇积聚：中学作文教学研究的盲区

在谈及制约中学生作文水平提高的瓶颈这一问题时，人们首先想到的是中学生的生活贫乏，缺少写作的源泉，另有人认为，中学生缺乏的不是生活，而是对生活的感悟能力。     

让考场作文不再晦涩

中学生作文特别是考场作文,常会出现这种因缺乏感悟升华、缺乏细节形象化以及层次太杂的晦涩作文。这种作文的“急就章”,若能从使感悟文字明确化、使平淡的细节具体化、使叙写的思路清晰化这三个方面着手,加大训练力度,一定能够很好地破解作文晦涩问题,提高作文分数。     

中学生如何写好作文

当前,许多中学生怕写作文,写不好作文,或者写不出高分作文。根据我多年的作文教学经验,笔者认为,写出高水平作文是困难的,但是,只要我们有作文的兴趣,能认真地去观察、去思考、去感悟、去总结,是可以写出好作文来的。     

农村中学作文教学的困境及出路

在农村中学,存在着一些学生作文水平低,教师害怕改作文,学生抄袭优秀作文应付了事的现象。这样的情况不能不引起我们的深思。一、农村中学生写作水平低的原因1.缺乏生活感悟。生活是写作的源泉。没有生活,写作文就如同无源之水、无本之木。现在中学生最缺的是什么?就是生活的感悟。学生哀叹作文难写,究其原因是他们总觉得自己生活单调,不是校园就是家里,整天家门出、校园进的,没有什么内容可写,对周围的一切熟视无睹,反应冷淡,不是视而不见,就是见而不思。于是有一些同学常常将阅读范文作为自己提高写     

找回迷失的作文话语

作文属精神产品,它表达的是作者对生活的感悟,但是“作文难,作文难,提起作文心就烦”似乎成为当今许多中学生的一种心理定格。一些现象司空见惯:学生们聚在一起时总有说不完的话,谁开了一个话题,大家七嘴八舌很快就能形成谈论高潮;也有时,老师不经意地说     

如何让学生走出作文素材贫乏的烦恼

现在,有很多学生一到写作文就头痛,觉得无话可写。其实,对于一个有十几年生活经历的中学生而言,不应该缺乏作文素材,他们缺的是对生活的感悟和积累。为此,笔者在以下几个方面做了一些尝试。     

优化中学生的作文心理

中学生作文心理特点大致有三个方面：一是中学生作文动机不同;中学生作文动机是其作文心理的一个重要因素,其作文动机与作文兴趣和对生活认识有直接关系。二是中学生在作文方面表现出的心理需求随着年龄的增长而变化。三是中学生作文情感态度也不尽相同,有的喜欢作文,兴趣浓厚,对作文态度严肃认真,坚持练笔,有进取精神;有的对作文有一定兴趣,能按要求练笔．但往往忽冷忽热,有时因作文写得不理想而情绪低落．对作文缺乏持久稳定的热情;有的对作文情感淡漠,态度敷衍;有的甚至厌恶作文……     

优化中学生的作文心理

中学生作文心理特点大致有三个方面：一是中学生作文动机不同;中学生作文动机是其作文心理的一个重要因素,其作文动机与作文兴趣和对生活认识有直接关系。二是中学生在作文方面表现出的心理需求随着年龄的增长而变化。三是中学生作文情感态度也不尽相同,有的喜欢作文,兴趣浓厚,对作文态度严肃认真,坚持练笔,有进取精神;有的对作文有一定兴趣,能按要求练笔．但往往忽冷忽热,有时因作文写得不理想而情绪低落．对作文缺乏持久稳定的热情;有的对作文情感淡漠,态度敷衍;有的甚至厌恶作文……     

五个维度提升中学生的作文感悟能力

感悟是什么?感悟是思想、是感情、是道理,是无形的东西,看不见,摸不着。外界的人、事、物反映到人的头脑里,就产生了思想、感情、道理。作文中要写有形的人、事、物,但从根本上讲,作文是写思想的,是表达情感和道理的。感悟越深刻,写出来的文章寓意就越深刻。同样一件事,在不同的人眼里,感受也是各不相同的,甚至差别很大。感悟是否深刻决定着作文的水平高低。那么,如何提升中学生的作文感悟能力呢?下面的五个维度不妨一试。     

作文教学的关键点

在作文教学中老师会发现,尽管有些作文题目浅显且感性浓郁又蕴涵理性,按说学生应该容易由衷地阐发其内心的真情实感,但是学生的作文却大多不尽人意。困惑中我们经过反思发现,目前中学生作文能力中所匮乏的,首先并非是表达能力,而是一种最为基础但又常常被“主导者”和“主体者”所忽略的作文能力,发现生活和感悟生活的能力。这是写作能力中不可缺少,并且起着决定写作成功与否前提作用的基本功。因此,如何引导学生在观察生活的同时,对事物有所感悟,有所发现,这是提高中学生作文整体能力最为基础,最为关键的一步。因此笔者认为:一、要引导学生…     

浅谈中学作文教学现状及成因

当前．不少中学生的作文套作现象严重．作文时没有回到其生活的本质上来,口号式的文章或泛泛而谈的文章较多,没有生活真实的反映,按照传统“文如其人”的理解与评价．体现出当前中学生的一种虚浮心理状态,这亦是他们远离客观真实生活的体现。所以,老师难教,学生难学,不少中学生作文除了老师的或从其他书籍上获得的。就是没有自己的．文章中看不到学生自己对生活的理解和感悟。     

培养学生写作能力探微

作文对学生一生的发展有很重要的影响,义务教育阶段是培养学生作文能力的基础阶段。根据现代中学生的特点,正确利用其个性,开展学生间的"传道";培养学生发现生活中作文素材的睿智和敏锐的洞悉力,感悟人生的真谛与起伏;培养多读多记的阅读习惯,是培养学生写作能力的有效方法。     

浅议培养中学生自主作文的策略

语文新《课程标准》提倡学生自主写作,教师既要培养学生的主体意识,发挥其主体作用,又要充分调动学生写作的积极性和创造性,让学生真正成为作文写作的主角。本文从中学生的写作现状入手,探讨中学生自主作文能力的培养与提高。具体做法有四个方面:走进生活,启发自主感悟;开展活动,引导自主体验;放飞心灵,鼓励自主表达;互评交流,促使自主提高。     

直面学生作文写作主体的缺失

写作,在其本真意义上,应该是一种私人活动。一个生命个体面对茫茫宇宙,面对烦恼人生,他不能不去体验、感悟和思考,这是一种充满痛苦和欢娱的心灵历程,文章正是对这种生命历程的记录。正如专家所说:“人为什么要写?因为他想弄清楚生命究竟是怎么回事。是谁在写?一个有生命感觉的活生生的生命个体在写。写什么?写自己的感悟和思考。怎么写?心里怎么想就怎么写。”可中学生的作文情形又如何呢?如果说写作是一种私人活动,那么,中学生作文更多的则是一种集体操练,这种情形基本上排斥个人的体验。学生作文时往往要揣摩命题者的意图,要迎合阅卷人的…