试论新课改与高中历史教学

本文针对新一轮的历史教学改革，在实践中应如何把握课改的方向这一重点，探讨了以课标为纲、以教材为本，全面准确领会新课改要求；加强教师队伍的自身建设；更新教学观念，构建先进而科学的课堂教学模式三个主题。     

试论新课改与高中历史教学

本文针对新一轮的历史教学改革,在实践中应如何把握课改的方向这一重点,探讨了以课标为纲、以教材为本,全面准确领会新课改要求;加强教师队伍的自身建设;更新教学观念,构建先进而科学的课堂教学模式三个主题。     

论互动式教学在新课改后高中历史中的应用

本文试图从新课程改革之后,如何提高高中历史教学水平方面进行研究,主要的方法是互动式教学。本文不仅着重推重互动式教学,而且就互动式教学在高中历史课上的应用提出了一些方法。     

浅谈新课改下的高中历史之史料教学

新课改条件下,史科教学对于高中历史而言有着重要的意义,然而当前的史料教学中存在有一定的问题,发现并去解决这些问题,才能更加体现出新课改下史料教学的重要性.     

试论高中历史新教材对高中历史教学的影响

高中历史进行改革之后,很多地方使用了新教材,本文试图对人教版教材进行了剖析,分析了它对高中历史教学的影响;同时,对其不足之处也进行了探讨,以促进高中历史教学的发展。     

新课改条件下高中历史教学方法的创新

本文从高中历史的人文教育功能出发,从教师自身素质建设、教学模式和教学方法等方面入手,就如何创新高中历史教学方法,促进学生综合素质提高进行探究。     

高中历史教学方法研究之人性化教学

教学课堂是实现素质教育的主要渠道,优化课堂教学,提升教学效率,是打好素质教育的攻坚战,也是打好人性化教学的攻坚战。而目前历史教学的现状大都观念陈旧、方法老套,学生只能死记硬背、失去其学习兴趣,成为一堂记忆背诵课。本文结合自身教学经验,从以下五方面提出人性化教学方法,望能对现代历史教学尽一点微薄之力。     

关于高中历史互动教学的若干思考

目前我国正处于教学改革的关键时期,在提倡素质教育、尊重学生学习主体地位的大背景下,高中历史教学应重视与学生之间的积极互动、共同发展,大胆采用互动教学模式,致力于建构一种平等、合作、对话的师生关系,锻炼和提高学生的历史思维及相关能力,为国家培养高素质的人才做出贡献。     

高中历史互动教学的实践

本文分别从师生互动、人机互动三个方面着手,对高中历史互动教学的实践进行了探讨。     

试论高中历史教学思维能力的培养

进入到新世纪以来,随着我国国民经济水平的提升,我国的教育水平也有了广阔的发展空间,人们对学生们高中历史的教学工作也已经提出了更高的要求。在新课改的背景下,培养学生们的思维能力也已经成为了最重要的教学目标,而高中历史课程的教学工作就是实践新课改理念的主要教学阵地。因此,在高中历史课程的教学工作中,教师应重点培养学生们的思维能力,这样才能在课堂上营造一个活跃的教学气氛,从而保证了教师与学生以及学生与学生之间的互动效果,提高了高中历史的教学质量,促进了我国教育事业的快速发展。本文便是在结合了具体了实践教学经验的基础上,详细的论述了如何在高中历史课程的教学中培养学生们的思维能力。     

浅谈高中历史教学

随着社会的不断进步和科学信息技术不断发展,给历史教学带来了巨大的变革。在现代历史教学中,教师要采取灵活多样的教学方法,充分学校和社会资源,把“教”与“学”有机的结合起来,增强学生学习历史的兴趣,使学生积极主动的去学习。从而达到历史教学的目的———激发学生民族自豪感,树立民族自尊心和自信心,培养学生的爱国情怀和情操,教给学生正确的人生观和价值观。     

浅谈高中历史教学的创新

百年大计,教育为本,振兴教育是我们国家繁荣的根本,我们教师责无旁贷,当代教育是创新的教育,没有创新只会导致落后,面对国际竞争,我们历史教师要警钟长鸣,不断创新,在知识与意识上,与时俱进。     

有关高中化学新课改教学的思考

高中新课程改革正在实施,新的理念、新的课标、新的教材使我踊跃地投入课程改革中,但是在教学实践中也经历挫折和困惑,如何实施有效的教学,经过实践和反思,明确必修模块的功能,正确把握教学内容的深广度,关注新旧知识的连接和新知识的形成过程,坚持集体备课,将新课改理念体现在教学行为上,以尽快适应新课改使自己逐步地走向成熟。     

高中历史教学中人文精神的培养

人文精神在人类精神文明中占据着重要的地位,人文精神的发展体现着一个民族、一个国家的精神面貌,对人类文明的发展起着推动作用。人文精神的核心是“以人为本”,体现了人的重要性,人要有自我的追求,自我感知幸福,追求真理,努力超越自我。人文精神的发展对物质文明有一定的影响力,它强调认的价值,推动着人类对物质文明的构建。     

浅谈高中历史新课程教学中的几点思考

高中历史新课程改革以来,历史课堂焕发出了前所未有的活力,也存在着一些值得需要关注的问题。本文从注重教材内容的重新整合和关注学生的成长等方面进行了简单的反思。     

谈谈高中历史教学的层次性

作为长期工作在第一线的教师,笔者深切地感受到高中历史教学中存在着一个普遍的弊病:各段教学缺乏明显的层次性。笔者认为,要根据各段学生的实际,确定切实可行的教学目标,减少教学的无效性。     

新课程标准下的高中历史教学设计

按照《普通高中历史课程标准（实验）》（以下简称新课程标准）,结合本人的教学实际,本文阐释了根据高中生现有的认知能力和学习能力,以学生探究和自主学习为主,激发学生的潜质,对历史教学形式进行重新设计提几点看法。     

新课改中语文教学误区之我见

由于部分教师对新课标领悟不深,导致语文课堂教学中出现种种误区这些误区的存在,损害着语文教育的健康发展,影响着语文教改的顺利推进。文章从“把握语文学科特点,坚持语文教学‘综合素质与自身特点的统一’;掌握表演的‘度’,强调教师对‘读’的指导作用;远离‘唯自主化’教学,落实教师的主体地位”等三个方面提出消除这些误区的方法。     

新课改下高中物理教学的几点思考

物理教师在教学中,要学习新课标,熟悉教材体系,采用多种教学方法,因材施教,教和学双方要及时反馈信息,师生形成合力,全面提高学生的物理知识水平和创新、应用能力。     

谈高中化学新课改思考

新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生改变单一的接受性学习,掌握科学的学习方法,通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习,培养终身学习的愿望和能力,促进学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。因此,新课标理念下的化学教学活动应该不同于传统的课堂教学,改变教师的教法和学生的学法是在教学活动中体现新教学理念的关键。