活学活用、用中育能、知能相长

本文通过分析技工院校的英语教学存在着"学用分离"的不足,针对学不致用、学生评价与其实际能力表现脱节等现状,论证任务型语言教学在英语教学中的实施,提出如何指导学生走出语言学习误区、真正掌握知识与技能,促进个人综合能力的提高等建议,实现"活学活用、用中育能、知能相长"的教学目标,加快技工院校综合性技能人才的培养.     

谈以评促学在农村英语教学中的实践与思考

新课改提倡教学以学生为主体,强调学生"学"的主动性。在小学英语教学中,教师要立足于以评促学,精心设计前置学习任务,构建全面真实的评价体系,使学生学会自主学习。     

让学生确有所获——探究职业学校英语课堂的“任务型”教学

任务型教学法在英语教学中既可以激发学生学英语的兴趣,又可激活学生以前学的知识和技巧,从而应用到英语学习中。这种教学方式可以给学生们创造一个恰当的环境,培养学生在学习生活中分析和解决问题的能力,从而提高学生的综合素质。本文阐述了职校英语课堂开展"任务型"教学的必要性;以职校英语教学为例,展示职校英语课堂"任务型"教学的过程,分析"任务型"教学方式在职校英语教学中优势和教学中要注意的问题。     

《牛津初中英语》中任务型教学的应用

全日制义务教育对应的课程标准中对英语教学提出了新的建议,即提倡教学采取"任务型"的新方式,从而培养并促进学生自身的综合素养以及灵活运用语言的能力.任务型教学对教师提出了更高的要求,教师应当能够依照教学目标以及文本内容来对教学方法进行优化,努力开展与学生的认知规律相符合的教学活动并且激发学生的学习热情,使其主动参与,亲自体验,在高效完成学习任务的同时,对英语有更深的把握与喜爱.<牛津初中英语>教材编排时充分体现了以上的理念及思路,教学双方针对某一话题,利用任务型教学模式促进学生更好地运用已学语言知识来交流.笔者通过切身的教学经验得知,任务型教学在实现英语作为一门语言的交际功能之外,还有利于培养学生的主动探究以及协作意识.     

论TBL模式在高职商务英语阅读教学中的应用

TBL教学模式以任务为载体,以学生为中心,强调"在做中学","为用而学","学了就用",与高职英语教学加强"实用阅读",培养高技能实用型人才的指导思想相得益彰。因此,在高职商务英语阅读教学中教师应采用TBL教学模式,根据高职学生的特点、培养要求和"阶梯型"任务原则设计"变化性互动"的实践教学任务,实现商务英语阅读语言知识学习、商务专业知识掌握及商务技能提高的有机整合。     

巧用教学评价焕发课堂活力

<正>新课程要求我们用新的评价理念、方法、途径开展音乐教学。评价理念强能促进学生发展、教师成长并以学论教。《音乐课程标准》中指出:"义务教育阶段音乐课的任务,不是为了培养音乐的专门人才,而应面向全体学生,使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。"因此,新的评价理念给课堂教学带来了无限生机。在音乐课堂教学中,     

对英语教学理念及教学思想的几点思考

教学理念的改变以及教学思想的转变在英语教学中是非常重要的,它直接影响到英语教学的效果.首先,教师要树立主体意识,贯彻以人为本的教学思想是成功教育必须充分考虑的;其次,跨文化意识的培养也是外语教学的一个重要的组成部分;另外,培养学生"学会做人,学会学习"也是教师教学中的主要任务之一.     

浅谈初中音乐欣赏课的教学

音乐欣赏是音乐教学领域的重要内容之一,对于义务教育阶段的音乐课,它的任务不是培养专门的音乐人才,而是面向全体学生,使每个学生的音乐潜能都得到开发,从中受益.作为音乐教师,首先要考虑学生怎样学,教师要善于从学生的视角来透视和探究音乐课,这样才能找到教与学的契合点.其次,教师主要是当好"设计师",让学生用机敏的耳朵去聆听,用深刻的头脑去思考,用纯真的心灵去感悟,为终生喜爱音乐,享受音乐打下基础.     

音乐课的愉快教学法

著名的音乐教育家卡巴列夫斯基说过:"音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣."兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提.     

论高中音乐鉴赏教学中学生创新能力的培养

随着新课改的不断推进,高中音乐教学课程也在进行着教学改革.新课改要求在高中音乐教学中要重视学生创新思维的发展,提倡个性化发展,满足成长需求.音乐鉴赏课程是高中音乐教学体系中的关键部分,能有效培养学生们的音乐鉴赏、音乐审美和创新能力.受传统教学模式和教育理念的束缚,我们的音乐课程往往形同虚设,学生在音乐方面的创新能力更是无法培养.所以,结合笔者教学经验,本文对高中音乐鉴赏教学中如何培养学生创新能力做了探索和讨论,希望能提高音乐教学质量,提升学生的创新能力,促进学生的全面发展.     

兴趣是打开音乐之门的金钥匙

学生对音乐的兴趣是学习音乐的主要动力,只有产生了兴趣,音乐课程才不会形同虚设;传授音乐基础知识和培养音乐基本技能的目标才能得以实现;学生才会由“学会音乐”变为“会学音乐”,“爱学音乐”.因此,培养学生对音乐的兴趣成为音乐教师首要的教学任务.作为工作在一线的音乐教师,我有以下几点做法.     

基于任务型教学的初中英语课型实践研究

任务型教学是二十世纪以来英语教学中最重要的研究方法,是国家英语教学新课堂中明确提倡的教学途径,这种教学方式强调学生的主体地位,符合现代教学中对学生素质培养的要求,通过活动任务来进行学习,在现代课堂教学中,教师改变了传统的教学模式,开始尝试用这种新的教学模式进行教学,本文通过分析任务型教学的模式特征、设计原则、教学中具体步骤等方面的问题,结合当前实际,探究任务型教学在初中英语课型实践中的具体运用。     

基于任务型教学法的旅游英语课程教学探讨

旅游英语课程是一门应用性、职业性很强的课程,为了培养专业型、实用型的旅游英语人才,必须改变传统重输入轻输出的教学方法。任务型教学法是一种以真实情境中的"任务"为载体,以学生为中心,强调在"学中做,做中学",重视输出提倡用语言做事的教学模式。在旅游英语课程教学中融入任务驱动教学法能够极大激发学生的学习积极性,有助于培养学生的外语交际和实践运用能力。     

英语教学中如何让学生乐学

兴趣是推动学习的强大的内在动力,没有兴趣就没有学习.浓厚的兴趣是语言学习的重要前提,小学英语必须坚持愉悦式教学方法,让学生在轻松愉快的学习环境中产生对英语学习的愿望和兴趣,乐于参与各种英语实践活动. 一、用体态语激发学生的学习兴趣 小学英语教学提倡任务型教学法,但更加强调"双主"作用.作为教学主导者的教师在课堂上如能恰当运用体态语,便能使教学更丰富、深刻.     

音乐课应具有"动态"的特征

传统的"老师教、学生学"音乐教学模式,在流行音乐的冲击下,无法激起学生对音乐课堂的兴趣.如果从低段音乐教学开始,充分利用乐器等多种教学手段,充分使用游戏、舞蹈、绘画、故事等多种教学形式,让学生在"动"起来的过程中体验音乐的情感,在"动"起来的实践中,尝到用音乐取得成功的喜悦,就能够极大地调动学生积极性,培养他们对音乐课堂,甚至是终生对音乐的兴趣.     

让小学思想品德教育回归生活

新课程标准提倡学生实践能力的培养.现行小学思想品德课教学效益较低,其原因很大程度上是由于学生"学"与"行"的脱节.本文用新课程理念来反思现行小学思想品德课教学的不足,并提出让思想品德教育回归生活的有效措施.     

声飞扬,高效课堂——谈运用歌曲辅助小学英语教学

《英语课程标准》中提出了英语课堂教学的三维目标,指出英语教学不仅要关注学生语言知识的获得和语言技能的提高,还要关注学生对英语学习积极情感的培养,要注重激发学生对英语学习的兴趣,通过英语教学中的种种趣味活动,让学生体验英语学习的成功感,获得英语学习的自信心,让学生爱学英语,从而使学生主动积极地进行英语的学习.而音乐有着较强的文学性和易接受性,它是人类的第二语言,不仅能愉悦心情,还能激发学生的灵感,放飞学生的心灵.英语作为一门外语,如果教学中仅靠单纯的说教和机械的练习会逐渐泯灭学生对英语学习的热情,让学生逐渐失去英语学习的兴趣和积极性,从而严重影响学生的英语学习.但是如果教师在教学中将音乐运用于小学英语教学,用美的音乐使得英语学习更富有吸引力,从而激发学生的英语学习兴趣,就会使得英语学习更具趣味性,使得学生的学习更快乐更轻松,让英语教学在飞扬的音乐声中走向高效.     

发展性教学之英语任务型教学

<正>英语任务型教学是在新课程标准的先进理念指导下的一种新型的教学途径,是一种以学生为中心的教学途径,是一种能培养学生综合语言运用能力的先进有效的教学途径。一、英语任务型教学的特点1.目的性。任务型英语教学将任务作为中心,任务中的问题并不是语言的问题,而是用语言的问题。所以,在进行"英语任务型教学"时,要明确目的——让学生能独立进行交际。任务完成的结果是评价任务是否成功的关键。如,在学习如何介绍他人时,教师可给出     

多元"导学"培养学生的音乐欣赏能力

"导学式教学"以"导"为主线,以"学"为主体,有助于培养学生的自主探究能力,为终身学习打好基础.在音乐教学中,教师要采用"导学式教学"的方式,培养学生的音乐欣赏能力."问题导学"能引导学生自主探究;"目标导学"能促进学生个性化发展;"文化导学"能让学生传承传统文化,了解外来文化,形成多元文化观念.这些方法都有助于导学,...     

反思初中英语教学中的任务型教学

任务型教学能使教学过程任务化,确立学生的主体地位,突出以人为本的思想,着眼于学生综合运用语言能力的培养,变知识性的课堂教学为发展性的课堂教学,让学生积极地"动"起来,让英语教学"活"起来. 但在实际教学中,任务型教学方式还存在很多问题,英语教育工作者有必要在教学实践中不断探索、总结,使任务设计更有效,更有意义.