词的分类(上)

一、实词和虚词人们根据词的组合功能和意义,把词分为两大类;实词和虚词.试比较下列两组词:(一)党 祖国 北京 工人 农民战士 关心 保卫 建设 红 大 群众(二)很 和 也 对 被 把 的吗 最 不但 而且第一组词,有比较实在、具体的意义,可以用来单独回答问题.第二组词的意义比较“虚”,很难说出它的具体的意义,不能用来单独回答问题.用第一组的词可以造简单的句子,如“战士保卫祖国”.第二组词则不能.但第二组词可以帮助第一组词造句,以表达更丰富的意思.如“党对群众很关心”.可以看出,第一组词在造句中起主干作用,第二组词在造句中帮助第一组词表达意义,起联系组织的作用.我们把第一组词称为实词,第二组词称为虚词.     

加强说话的基本训练

在语文教学中,我采用多种方式训练学生说话的能力. 口头组词、造句——用字组词。如教“巍”字,引导学生组成“巍然、巍然不动、巍然屹立、巍峨”等词语,然后口头造句练习,区别字义。平     

不能只为分数而教学

正在一次期末调研考试集体阅卷时,发现三年级某班学生的看拼音写汉字、辨字组词、造句,全班同学几乎一分不失,他们的组词、造句都一样,甚至连作文的开头、结尾所写的内容都差不多。这个班级在全镇中心学校组织的调研考试中成绩一直名列前茅。后来与该班任课教师交流时,了解到该老师为了不让学生出错,对组词、造句、作文的练习,要求学生背诵限定的词、句子和写作内容。也就是说,为了学生考试得高分,对凡是考试必考的题目,教师都要求学生按规定的模式去训练,不允许超越。对这位老师的做法,我不能苟同。     

小学语文综合测试题(五)

同学们,马上就要进入初中的学习了,心中一定非常激动与期待吧!回顾几年的小学生活,酸、甜、苦、辣尽在其中,想对自己几年的小学学习生活画上一个圆满的句号吗?拿起你的笔给自己做个检测吧!注意认真审题哟!一、看拼音写词语。(3分)lín xún kuài jiépiāo yì()()()二、在下面的横线上,工整地写一句名言送给你即将分别的好朋友,自己创作的更好。(2分)三、照样子,写出三个四字词语。(6分)轩然·大波:、、深·入浅·出:、、四、根据“故”的不同意思组词并造句。(9分)1.有意的。组词()造句:。2.原因。组词()造句:。3.原来的。组词()造句:。…     

指导学生造句方法种种

指导学生造句方法种种○阮小平（福建省永定县湖雷中心小学）一、扩词法。先指导学生组词扩词，然后用短语造句。如用“慈祥”组扩为“慈祥的面庞”，再用这个短语造句就比较方便了。二、词意法。先让学生用词语的意思造句，然后再把词语“代换”进去。例如：非……不可…...     

造句教学的两点体会

加何加强和改进小学五年级造句教学,提高学生辨词选词和组词造句的能力,是当前亟待研究和解决的问题。现根据本人的教学体会,谈一点粗浅的见解,供大家参考。     

小学三年级作文教学的几个问题

一、作文范围。三年级作文犹如小孩学走路,需要有一个扶着走的过程,这就是由识字、组词、造句到作文的过渡教学。教师首先应该遵循“循序渐进”的原则,     

百变陈澍

"我叫陈澍.‘澍'字不能组词,也不能造句,只能当名字用.在字典里只有一种解释--及时的雨."陈澍这样介绍介绍自己的名字.     

培养小学生英语口语与书面表达能力的实践探索

在小学英语教学中,对学生进行口语与书面表达能力的培养很有必要,其方法主要有说词、组词、造句以及仿写、改编、创编等。     

将作业转化成实践活动

学生放学后,大多数时间纠缠在作业中.不是抄生字、抄片段,就是背课文给家长听,要不然就是组词、造句,天天如此.学生厌烦,家长心疼.     

用字组词的基本方法

能用学过的字组词,是小学语文识字教学的一项要求,是用词造句的基础。“组词”,即是运用汉语语素构词。语素和语素组合在一起构成的语法单位,可能是词(合成词),也可能是词组。现代汉语的合成词,有重叠、附加和复合三种构造方法。复合词和词组都有主谓、述宾、述补、偏正、联合五种最基表的结构关系。用字组词的方法必须符合汉语语素组合的特点,一般有以下五种方法:     

低年级识字教学浅谈

低年级识字教学方法的多样化,有利于发展孩子组词、造句的能力,激发孩子识字的兴趣和学习的积极性,有利于丰富孩子的抽象思维。本文对如何做好低年级识字教学进行了探讨。     

高中毕业班英语课堂复习“十练”

在复习课内为了让学生练有所需,练有所得,我们的做法主要是坚持如下“十练”:一、挑单词进行组词造句练习。一般地说来,新课结束后,学生对课文里的生词、短语等基本上能读能默,但是不是都会运用呢?这还得打个问号。因此,挑单词进行组词造句练习,可以帮助学生进一步巩固所学单词的搭配,熟悉单词的习惯用法,弄清单词的来、去、纵、横,掌握单词的“脾气性格”,直至达到熟练。怎样挑,挑那类词呢?这是教师的课前一项重要工作。我觉得在摸清学生的实际情况后,从如下几个     

低年级要培养学生组词造句

<正>1.说词。三年级学生刚接触英语,对他们的要求从正确地说单词开始,即进行单词训练。能看图说单词,看实物说单词。2.组词。在学生有一定的词汇量之后,教师可要求学生进行一些组词的训练。在学习新的单词时,教师可让学生从不同方面来描述。如教学有关动物的单词rabbit,让学生说a__ rabbit,如:a white rabbit,a big rabbit,a small rabbit,a lovely rabbit等,进行一词多组的练习,为以后的说和写打下基础。3.造句。教师在新授单词时,除了让学生组词外,还应让学生用该词造句。规定所造的句子不能重复,最后看学生能造出多少个正确的句子。如学     

短波

▲阿坝县教师进修学校开办短训班培训小学藏文教师。分基础班和语法班两种。基础班着重学习拼读、组词、造句等内容;语法班着重学习主谓搭配、词汇辨析、     

红楼梦间隔反复式四字格的结构特征

作为一种特殊的词组,四字格的语言结构是汉语组词造句规则的"缩影",反映在四字格中的结构关系几乎就是汉语组词构句的关系。通过对间隔反复式四字格结构特征的深入研究,更加验证了这一理论。间隔反复式四字格中,在一、三音节间隔反复的多构成联合关系,在二、四音节间隔反复的多构成非联合关系;联合结构关系中又以并列关系占主要地位,非联合结构关系中是以复句形式关系占多数。     

论汉语连词"和"与维语的"(abvd)"的对比

现代汉语的"和"与维语的"(abvd)"都是最常用又十分重要的虚词,它们本身都没有实在的词汇意义,在句中前面不能有任何修饰成分,也不能单独充当句子成分,只能帮助组词造句(句子里配合实词造句),在语句组合关系中起连接和辅助作用,充当句子成分.     

论汉语连词“和”与维语的“ ”的对比

现代汉语的“和”与维语的“ ”都是最常用又十分重要的虚词，它们本身都没有实在的词汇意义，在句中前面不能有任何修饰成分，也不能单独充当句子成分，只能帮助组词造句(句子里配合实词造句)，在语句组合关系中起连接和辅助作用，充当句子成分。     

农村低年级识字教学共识性环节的再认识

<正>农村小学在识字教学上普遍采用了这样的环节:拼读音节,读准字音;分析笔画,记住部首;用字组词,用词造句;有多音字,抄下音和词。这种逐字讲解的教学,看似夯实双基,实则有违新课改的精神,耗时伤神,事倍功半。于是,我们常看到:黑板上,十几个要识要写的字一字排开,从拼音到部首,从笔顺到词语,无不一一陈列;讲台上,教师逐一讲解,从声调到拼读注意事项,从偏旁结构到组词造句,唯恐有稍许疏漏;座位上,学生们兴趣寡淡,昏昏欲睡,索性     

我的一年级"作文教学"

一只小海螺,能让孩子听见大海的波涛;一颗带有花纹的小石子,可以引领孩子遥想天外的每一颗星星。这只是因为孩子有一颗闪烁的童心。既然孩子拥有了这颗纯净的童心,为什么我们的作文教学不能突破传统的从三年级开始,而提前至一年级呢?为此,我进行了一些尝试。[一]“我想到月儿上荡秋千。”——组词,造句创新意。识字教学是一二年级语文教学的重点。教学时,我不仅要求他们用每个字组词,还要求他们用组的词口头造句,为说一句完整的话和写一个完整的句子打下基础。开始学生组的词,造的句子都显得很普通。针对这个情况,我鼓励他们组别人没有组过…