议论文并不难写——特级教师金志浩推荐点评学生习作：能“言”善“辩”

能言善辩,乍听之下并不是什么褒赞之词,有那么些嘲讽的意味在。太过会说话又常常被人们视作牙尖嘴利、强词夺理之流。     

用赞赏的眼光对待学生在美术课堂中的“另类”

美术教师,可能都有这样的体会：美术课比较难上,特别是初中阶段的美术课尤其难上。当然这里所说的难上,并非是指上课时的纪律问题,而是指在课堂教学中学生会出现这样那样的＂另类＂问题。当出现问题时,教师是视而不见,还是想法去解决这些问题呢？当然,解决好这些问题,会更好地促进课堂教学,这需要教师更细致、更宽容,更要以赞赏的眼光来对待。     

一名“另类”学生没有结尾的故事

在教改大潮中我们强调素质教育,我们所有奋斗在教育战线上的同志都在努力。无论怎样,作为老师总要去面对实实在在的不同类型的学生。我在这里向大家介绍一位比较“另类”的学生,直接或间接与他相处的老师都付出了大量的努力,但是收效不够理想。     

周总理称为“国宝”的特级教师——霍懋征

1956年，霍懋征被评为全国首批特级教师之一，周总理握着她的手，称她为“国宝”。     

案例回放：“导”出精彩——导：直抵学生心灵的诗笺——特级教师刘云生“主导艺术”赏析

“导”而有方，“导”而有效，“导”出智慧，“导”出精彩，是我们追求的理想境界。本板块呈现的案例，教师或引导学生在本深处“穿行”，进入本的世界，和作进行心灵的对话；或巧设“问题情境”，拓宽思维的“域”，把学生的思维从“求同”引向“求异”：或在关键之处“铺路搭桥”，“拉扶”一把，帮助学生突破难点；或顺应学生心理需求，“妙用资源”，将学生的兴趣引向教师的“预设”；或制造“困难”和“麻烦”，让学生在“痛苦”中突破“成长上限”……教师“导”得高明，“导”得精彩。这样的课堂呈现的，是师与生对学习活动的快乐享受，是刻苦攻关的精彩无限，是徜徉于精神家园的心理满足，是诗意般的生命成长。     

海宁市实验小学 为学生的一生幸福而办学

海宁市实验小学位于举世闻名的观潮胜地和皮衣之都——浙江海宁，现有班级36个，学生1800多名。老师本科学历占教师总数的60%以上，拥有特级教师1名，中学高级教师7名，省级教坛新秀等6名，嘉兴市名师、学科带头人等13名，海宁市教坛新秀等20多名。     

我心目中的物理特级教师形象

<正>我心目中的物理特级教师,一是要具备一般物理教师应该具备的"三三五一"素质结构,二是应该具备三种特殊的素质。物理特级教师,首先应该具备中学物理教师最基本的"三三五一"专业素质结构(见下图)。[1]     

学生评教视角下特级教师的胜任力模型研究

提炼特级教师的胜任力模型,对传播与传承专家型教师的教学专长与实践智慧、探索与建设本土化的高质量教师专业发展支持体系具有重大意义。本研究以北京某优质高中S中学的10位特级教师为研究对象,对该校学生的197篇评教作文展开编码,得到包含专业信念、专业知识、专业能力、个人特质4个一级维度以及14个二级维度、 49个三级维度在内的S中学特级教师的胜任力模型,即“玉兰花模型”。研究发现,特级教师胜任力的特点突出表现为：无私奉献的专业精神和突出的学习能力;全面育人的专业信念与“学生中心”的专业思想。     

语文特级教师对“教”与“学”关系的探索

在新时期的中学语教学改革中，怎样对待学生的学，一直都是人们探索的一个重要课题。广大语特级教师的基本观点是：教师是教学的主导，学生是学习的主体。在实际的教学过程中，最难落实的是“学生是主体”。为此，语特级教师在以下方面做了探索：尊重、理解和关心学生；调动学生学习的积极性；教会学生学习；在教师的启发、引导和帮助下，放手让学生自己学。     

“讲”还是“不讲”——北京十一学校特级教师王春易的选择

不是学生不爱听的课要改,不是成绩不好的老师要改,而是每一个以自我为中心的老师都要改,特别是那些爱讲、会讲的老师更要改。因为你讲得越多,学生自主的学习就会越少,当你把知识讲得越清楚、越明白的时候,学生自主钻研、思考、探究的意识就会越弱,新课程倡导的培养学生的创新精神实际上就会落空。     

特级教师“誉后”发展的困局及化解对策

特级教师是教师队伍中最能引领教育潮流、最能体现时代精神、也最能代表发展方向的一股力量。然而在现实中,部分特级教师在专业发展以及以自身专业发展求得教育学生、服务社会之效益最大化方面,还存在诸如特级成为高原、教优则仕普遍、南飞现象严重、名士之气彰扬等不足。究其原因,主要在于特级教师的评选机制保守、跟进管理松散、专业思想摇摆、学校文化单一等。化解特级教师誉后发展之困局,需要完善评管机制,优化事业生态,促成人际协调,搭建人才梯队。     

作文的“根”在生活——特级教师姜有荣推荐点评学生习作——脚踏大地

庄稼人,脚踏一方土,头顶一片天。我的爷爷,一辈子,守着庄稼地。年轻时候,在苦水里泡,一身黝黑的皮肤。如今,肌肉萎缩,老态龙钟。小时候．我总像“跟屁虫”一样跟着他。即使是在烈日炎炎的酷夏,爷爷仍要扛着铁锹,下田劳作,而我的身上则总为爷爷背着只水壶。     

真实真诚真性情——解读小学英语特级教师沈峰与学生的课堂“对话”

英语是一门语言,是交流与思维的工具,但在当前的小学英语课堂上,我们看到的多是学生的机械重复,很少在课堂上看到师生间有真正的语言、情感的交流。反观小学英语特级教师沈峰的课堂,她的课上从不缺乏与学生的“对话”交流,她总是认真地倾听,真实地回答,真诚地关爱学生,并运用她的机智和幽默使课堂充满了笑声.     

重拾“简单”、返朴归“实”——听特级教师课有感

"简单",意思是说容易的、浅显的。人们很少将这一个不起眼的词与一节好课相联系。总认为,一节好课肯定是不简单的,"简单"的课堂一定不是一堂精彩的课。最近笔者有幸聆听了     

“学法误导”阻碍学生的发展

仁寿县珠嘉乡三溪小学洪光村小李玉梅：小学高级教师。曾担任区级小学数学教研组长十余年。去年我破调入一所村小任教,接手二年级的数学科教学。在教学第一单元“表内乘法”时,练习题中设计有“2×3＋5．4×5-8”等这样的乘加、乘减计算。学生做题时,我发现有的学生用乘法口诀算出积之后就会停下笔,用手指帮着计算加、减法,全班17名学生中近10名学生都是这样计算的。     

从“独白”走向“对话”：在知识的构建中发展学生的思维能力

从某种意义来说,提出问题并解决问题的过程就是完整的思维过程。历史新课程倡导历史课堂教学关注学生思维的发展,呼唤教师教学方式从传统的“独白式教学”走向“对话式教学”。     

源于学生的“精彩”才是真正的精彩——听特级教师黄爱华“24时计时法”有感

今年4月，有幸听到著名特级教师黄爱华老师的“24时计时法”一课。令人赞叹的不只是教者精妙的细节设计，丰富的教学机智，更有学生在课堂上的精彩表现。现摘录几个片断，共同品味。     

教师节礼物“情”为贵

近几年，教师节期间，学生给老师送礼物已不是什么新鲜事。学生、家长欲借此机会表达对老师的敬爱，这也是情理之中的事情，无可厚非。但仔细想来，就在这“送礼”与“收礼”之间，又有许多微妙之处，唯一个情字不能缺少。     

“说谎”的老师

在学校里,我是一个很“另类”的学生,因为我与许多老师的关系特别僵。     

语文教师的“力”与“气”

语言:多一些黏着力,少一些匠气著名语文特级教师于漪说:“教师的语言要锤炼、准确生动、流畅优美,像磁石吸铁一样,牢牢吸引学生的注意力。”一个优秀的语文教师,常常通过风趣幽默的表述、鞭辟入里的分析、入木三分的概括、恰到好处的点拨,在给人以莫大的愉悦感、美的享受和诗意的熏陶的同时,把学生带进知识殿堂。语文教师在讲到