初中生态课堂的构建谈略

正课堂教学是目前教育教学的主要方式,其主要目的是丰富人的知识、培养人的能力、增进人的道德品质,实现受教育者的全面发展。因此,同自然界一样,教育也应该是一个良性的生态系统,而课堂教学就应该是这个生态系统中的生命运动,它关注的应是学生在这个动态系统中,在民主、和谐、充满活力的环境里健康发展和幸福成长。本文试就初中生态课堂的构建谈几点认识。一、生态课堂的概念及意义简单地说,生态就是指一切生物的生存状态,以及它们之间和它与环境之间环环相扣的关系。     

关注课堂生态 构建生态课堂

生态学认为,任何生物体都是由各部分组成的有序、稳定、完整的生命共同体。后现代主义认为,课堂生态系统是教育情境中人（教师和学生）与环境（教室及其中的设施）互动而构成的基本系统。我们据此可以下个定义：所谓“课堂生态系统”,就是在一定的教学时空内,以课堂教学为中心的教师、学生和教学环境相互影响、相互作用的具有信息传递功能的统一体。然而,反观当前新课程下的课堂教学,从生态学角度来测量,其存在的疾患足以用“触目惊心”来形容。笔者根据多次外出听课的体会,来谈谈当前课堂教学存在的问题及我们应当如何构建生态课堂。     

探讨初中数学生态课堂的构建策略

目前在初中数学课堂教学活动中,存在一些不良现象,例如教师过于关注考试成绩,导致学生在学习方式、合作能力、探究能力、学习兴趣等方面均比较欠缺.因此,作者认为应构建生态课堂,在追求教学有效性的同时,发展学生各方面的能力.     

构建生态课堂的尝试

阐述如何在学生和教师之间、师生和知识之间、知识和生活之间创造动态的和谐的关系,构建生态课堂,实施新课程。     

关注学生发展,构建初中数学生态课堂

随着新课程改革的推进以及社会的快速发展,怎样发展学生的个性,重视他们的成长,成为整个社会关心的话题。怎样打造以人为本的教学课堂,让它从个人认识领域延伸至社会生活的整个领域,形成老师、学生、学习间多维的交流环境是十分关键。因此,教师应紧密结合教育实际,在数学课堂中更加重视学生的成长,更加重视学生的学习方法与情感感受,通过灵活、恰当地设置、安排课程,体现人文关怀,切实让数学教育在传授科学知识的同时,也发挥了生态教育的功能,切实让学生获得了兴趣、知识、可持续的成长。     

努力创设初中物理生态课堂

生态文明是文明之一种表现,包括人,自然,社会之间的一种和谐状态,是一种共同发展进步的文明.所谓生态课堂,即课堂中的主体——学生,课堂中的引导者——教师以及课堂教学的内容和课堂教学的方式等等课堂因素之间的和谐发展,涉及到初中物理生态课堂的理念,是初中物理课堂中如何实现这些因素之间的和谐共处,共同进步.     

小议初中思想品德教育中的生态课堂

初中思想品德课堂应是“面向全体、尊重个性、全面发展”的课堂,它要求把爱的阳光洒到所有角落,让每位学生得到成功的教育,为每个学生搭建成才的阶梯,让每个人都能抬起头来走路、让每个人的创造潜能充分得到开发,从而焕发出生命的光彩。     

浅论初中思想品德课生态课堂的构建

生态课堂就像常说的自然界一样,这样的课堂必须保持应有的平衡,才能保证课堂效率提高。课堂教学是一个生态系统,初中思想品德课教学需要在这样一个生态系统中加以互动和循环。在新课程改革大背景之下,生态课堂与传统课堂最大的不同在于生态课堂的教学起点不仅是教会学生学习知识,也不仅是为提高学生的思想品德成绩而学习,最重要的是让学生在自由学习环境中提高学习兴趣,让他们在健康的环境下幸福成长。生态课堂构建要求学生的学习是主动的、民主的、热烈的、高效的,其中特别强调学生学习的兴趣性。本文针对初中思想品德课堂教学的现状,对如何构建生态课堂提出一些有效策略。     

初中地理生态课堂构建的有效策略

新课程改革背景下,教育更加关注学生的个体差异,要求以学生为本,最大程度上保证学生的能力在教学中有所提升,这就为课堂教学的开展提出了更高的要求。初中地理能够有效开拓学生眼界,引导学生认识到自然界的魅力,培养学生形成环境意识。为了提升初中地理教学的教学效果,满足新课程改革的要求,可以构建生态课堂,兼顾学生的个性发展,尽量满足学生的需求,激发学生学习地理的积极性。     

初中道德与法治生态课堂的构建探析

中学德育与法治教学应建立生态型的师生关系,促进师生的良性互动.要优化生态环境,为学生合理安排,让学生深度交流,让生态信息流动,让课堂更加开放和活跃.     

构建初中数学体验式生态课堂理论与实践研究

生态课堂的价值在于让学生的学习更符合认知规律.初中数学生态课堂的构建离不开学生的体验,因为以"以身体之,以心悟之"为特征的体验,可以让学生主动地形成经验与数学学习、体验与数学学习的良好关系,从而提升数学学习过程的有效性,促进数学知识更好地生成.     

初中生物学“生态课堂”教学研究

在素质教育的大背景下,“生态课堂”理念与实践成为教育改革的重要方向与目标。在“生态课堂”情境下,学生的学习是主动的,知识的获取过程以及知识内容本身都与其综合发展紧密联系,对学生的未来发展具有重要的导向与奠基作用。有效建构初中生物学“生态课堂”,可为教学实践提供理论参考,促进学生综合能力及素养的快速提升。     

构建生态和谐的课堂文化

课程改革以来，如何构建新的课堂文化一直是很多教育工作者所关注的。生态和谐的课堂应追求师生关系民主平等，并构建和谐共存的学习共同体，师生之间力求多元互动，对话交流，并尊重学生的个性差异和独特体验，让学生的自主探究与教师的引导相得益彰，体现出一种生态和谐的课堂文化。     

关注课堂生态 构建生态课堂

生态学认为,任何生物体都是由各部分组成的有序、稳定、完整的生命共同体。后现代主义认为,课堂生态系统是教育情境中人(教师和学生)与环境(教室及其中的设施)互动而构成     

如何在初中数学课程中构建生态课堂

随着新课程改革的逐步深入,生态课堂这个概念越来越多地被人们所熟识．究竟何谓生态课堂呢？就笔者的理解来说,生态课堂就是一个和谐课堂．需要教师、学生以及环境三者达到一个和谐状态．让学生在和谐的教学氛围中不断提高自己的学习成绩．作为一名初中数学教师,笔者认为构建初中数学生态课堂必须要做好以下几点．     

论物理生态课堂及其构建策略

从教育生态学的角度看,课堂教学是由教学主体（教师与学生）、教学信息（教学目标、教学内容、教学方法等）、教学环境（物质环境与精神环境）等因素构成的一个微观生态系统．物理生态课堂就是一种把教学主体、教学信息、教学环境等看成一个教学生态系统,并以此来建立一种开放的、多样的、和谐的、可持续发展的物理课堂形态．建构物理生态课堂就...     

小学数学教学生态课堂的构建

数学生态课堂是指在课堂教学过程中,用一种生态的平衡方式、动态的思想指导课堂内容的选择、教学方案的设计、教学目标的确定以及教学环境的创设.小学数学生态课堂是以实际的课堂教学为出发点和落脚点,以生态的世界观来构造一个生动、和谐、可持续发展、充满活力的生态教学环境来向学生传授新知识、与同学们进行沟通与交流．小学数学生态课堂是由教师和同学构成的共同体,再由这个共同体在特定的情形下营造一个平衡与和谐的学习生态系统,其目的是为了提升学生的学习素养,同时使教学效率和质量得到整体提升．     

努力创设初中物理生态课堂

正生态文明是文明之一种表现,包括人,自然,社会之间的一种和谐状态,是一种共同发展进步的文明.所谓生态课堂,即课堂中的主体——学生,课堂中的引导者——教师以及课堂教学的内容和课堂教学的方式等等课堂因素之间的和谐发展,涉及到初中物理生态课堂的理念,是初中物理课堂中如何实现这些因素之间的和谐共处,共同进步.十八世纪的法国思想家卢梭在教育上认为,孩子的教育是一种自然而和谐的方式,任何拔苗助长,不注重孩子的具体情     

STEAM生态课堂的构建与实施

立足于微观教学领域,文章从生态学的视角,分析STEAM课堂的教学主体、教学内容、教学环境等因素的生态特征,构建信息化背景下STEAM生态课堂模型。通过在华东师范大学第一附属初级中学进行两轮为期三年的课程建设和教学实施表明,健康优质的STEAM生态课堂,对于激励学生的求知欲,全面提升学生创新能力和综合素养起到了积极有效的作用。     

论如何构建初中数学生态课堂,提高学习实效

本文以新课程改革实践为背景,以新课程理念为指导,结合初中数学教学的现状,以及文选的查阅和自身的体验,总结了数学课堂生态的特征,并围绕这几个特征提出了数学生态课堂的构建策略,这对以后的数学教学有很好的借鉴作用.