朗读·熟读·诵读·美读

朗读，就是有表情地读现成的作品，通过有声音的语言，把作品的思想感情表达出来。它在语文教学上一直占据着重要的地位。由于汉语的语言模糊性、混沌性较强且具有一定的音乐性，非读不足以传出其特有情趣，古人就很注意沉浸在语言里面吟诵把玩，“因声求义，因声解文”。新时期语文教学应很好地继承并发扬这一优良传统。朗读不单是一个出声读的过程，而且还伴随着思维、     

口头生活语言·书面传媒语言·语文教学语言

从口头生活语言、书面传媒语言和中小学语文教学语言的联系和区别中重新界定中小学语文教学中"语言"这个概念的特定含义。中小学语文教学中的"语言"这个概念,并不完全等同于口头生活语言,也不等同于现实社会应时而生、应时而灭的社会传媒语言。它是按照学生精神发展和语言能力提高的过程相对有序地组织起来的一个民族语言的系统,当前中小学语文教学改革是为了进一步提高它的经典性和有序性,而不是将其等同于口头生活语言和现实社会的传媒语言。     

适应·实践·超越——小学数学新教师职业进阶策略探析

每一位新教师都期待成为"优秀教师"。作者作为一名新入职教师,通过反思自我教学行为或是观摩同行教学实践,发现新教师在专业成长中常常会遇到缺乏对小学生认知能力的感性经验、教学内容仅局限于课本、教学问题情境设计不能起到有效引导作用、教学中对突发事件的预判和处置不够灵活等问题。通过建立教学理论与教学实践的联结,系统地分析课程与教学,走入学生实际生活,课前预演学习过程,凝练教学语言等策略,有助于新教师更好地向优秀教师顺承转化。     

精确·精炼·精彩——语文教学语言浅谈

语言,是进行教学活动的主要工具。“身教重于言教”,语文教师的教学语言,是学生学习语言的最直观、最有效的榜样。生锈的钥匙难以开锁。为了迅速提高教学质量,语文教师必须刻苦磨炼这把钥匙,使它精益求精,通过榜样的力量,引导学生逐步达到纯洁和健康地运用语言的境地。语文教学和各科教学一样,要“精讲多练”,要“少而精”。关键是一个“精”字:教学内容要精,教学语言要精。     

课堂·兴趣·效率

数学是一门高度抽象的学科,注重数学语言表达技巧的科学性、严谨性,形式的多样性、准确性以及生动形象的语言,都是数学教师教学的关键所在.在教学中我经过不断地实践,有以下几个方面的体会.     

精讲·精练·精留·精批

我在数学教学中,采用了“精讲、精练、精留、精批”的教学法,收到了较好的效果。杨讲一是精通教材。我教了22年的数学课,深刻地体会到,教师不仅要深入钻研教材,而且要因班而异、因课而异,了解学生,从学生实际出发,定好教学起点,安排好本节课知识系统、教学层次布局,甚至于用词、停顿、声调和板书,都要在课前有一个简单的轮廓。不能“离题三千里,即兴一课时”。二是语言精炼。教学语言不一定“语不惊人死不休”,却也要洗练动听。那种翻来覆去地重复名词、术语、旧知识,甚至告诫,会使学生感到厌倦,视为说教,造成逆反心理。教…     

语言·文化·英语教学

本文从非英语专业学生在英语学习中突显出来的一个普遍现象---英语文化意识缺失入手,论说了语言与文化不可分割性,学习一种语言必须要学习这种语言所代表的文化.教师应建立"联系文化学语言"的思想,注意语言教学中的文化知识输入,使语言知识与文化知识有机地结合起来,逐步发展学生文化语用能力,提高人文素养,增强跨文化交际的实际能力...     

编·导·演——对小学英语课堂情境教学中教师角色的思考

英语情境教学是教师通过创设典型的情境,使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言,从而促使学生主动参与教学过程的一种教学模式.情境教学具有直观性、实践性、注重发展性等特征,它作为一种教学手段在小学英语教学中得到广泛应用.在小学英语课堂情境教学中教师扮演着编剧、导演、演员等多重角色.精心地设计情境,切入学生生活;有序地呈现教材内容,控制教学过程;不断地感染激发学生情绪,促进小学英语情境教学的实施达到预期的效果.     

语言教学·文化与人文精神

语言和文化密不可分。语言是文化的载体,也是文化的重要组成部分。在语言教学的同时,将文化与人文精神发掘出来,并有意识地渗透给学生,让学生在学习语言的同时,用心去体悟,从而使语言学习由表及里。本文阐述了将文化与人文精神融入语言教学的重要性与必要性,提倡在进行语言教学的同时努力提高学生的文化素养与人文素质,实现外语教学观念的现代化。     

政治·工具·人文

长期以来语文学科成为政治学科的附庸,政治又被狭隘地理解为阶级、斗争,致使语文教学高度意识形态化,中小学语文教学中语言应用能力培养的目标被扭曲。在这种背景下,叶圣陶先生等语文教育的权威学者,强调语文的工具性——言语的属性,强涮语文教学中听说读写综合训练的重要性,这无疑对语文教学具有正本清源、拨乱反正的指导作用。     

激趣·诵读 积累·转化·评析

古诗文不仅显扬着我国古代文学的灿烂辉煌,还蕴含着我们汉民族文化的深厚底蕴和特有的语言现象,其中许多语言现象还在我们现在的生活中发挥着重要的作用,帮助我们简明畅达地交流。古诗文教学不仅担负着传承民族文化精神的任务,还担负着传授汉语知识的任务。从这两大任务来讲,古诗文的教学应该是一个"激发兴趣""朗读背     

语义·语感·语序(一)

语言,是思想的外衣,表情达意的形式和工具。语言文字是语文课文、语文教学、语文教育的“建筑材料”,离开了语言文字的教学,“道”无法载,“情”无法移,“工具”不能掌握,“基础”定然打不牢,提高语文教学质量便是一句空话。所以,在语文教学中要切实加强语言因素的教学,着重在语言的理解、感受和运用上下功夫。何谓语言因素?具体所指有三:语义、语感和语序。加强语言因素的教学,就是要在读写教学的全过程中处处扣紧课文语言,注重精读细阅课文语言,帮助学生理解语义,     

感知·理解·品味·运用——《烟台的海》教学设计

设计理念有感情地朗读课文是理解课文的手段,品味、迁移运用语言才是学习语文的最终目的。我们应该相信学生是具有很大潜力的。所以我们完全能够让学生把情感朗读提前到第一课时,而第二课时着重让学生潜心品味语言,尝试迁移运用语言。教学过程第一课时一、情境导入,创设氛围1、     

和谐·生动·主动——例谈“谐动”教学

小学语文课堂是由教师、学生、教材、教法和教学媒体等互为因果、相互调节、相互制约、相互作用的因素构成的特定时空。所谓“谐动”教学是揩在这一时空内,教师根据学生认知规律和学习语言的规律,创建和谐的课堂氛围,使学生在生动的听说读写训练活动中主动、自觉地参与学习,能动、自主地领悟语言,感悟人生,陶冶情趣,促使思想道德素质、科学文化素质和心理素质全     

浅谈历史教学语言的文学性——以《抗日战争》的教学为例

教学语言是交流思想、沟通情感的重要载体。加强历史教学语言的文学性,可从标题语言、导入语言、评价语言三方面着手,以切实推动历史教学从机械地传授知识向注重理性和情感蜕变,从而提升历史课堂教学的实用性和生动性。     

求真·向善·唯美——谈教学反思

教学反思写什么?我无法用准确的语言来对它进行描述,只知道在每节课后,及时地将自己在讲台上某些偶发的教学调整、突现的教学灵感、自赏的教学片段、遗憾的教学环节,或详或略、或本或表地予以记录。写教学反思有什么作用?我也无法很理性地予以梳理,只觉得在翻阅以前的备课本时,即使是上学期的教学也离我很远,似乎无法从中寻觅到一点点的教学感受,如同深埋在黄沙底下未被人发现的斑斓贝壳。而翻阅本期的备课本,浏览一下日常的教学反思,勾起一个个小回     

概念·类型·教学策略——对中学语言知识教学的思考

语言知识在语文教学中之所以成为一个问题,是因为没有辨清语言知识的内涵、语文教学所需要的语言知识、语言知识与语文教学的关系。语文教学最需要的语言知识是“如何使用的语言知识”,其往往以语感和语识为表征。语言知识的基本教学策略有：体验、训练、案例分析、语感实践和语感分析。     

朗读·感悟·积累

<正>多读多背是传统的语文教学经验之一。古人过于强调读背,走向一个极端——"死记硬背";当代的语文教学力图跳出这一圈子,但又偏重于"分析",陷入了"繁琐分析"的境地,都缺少学生的自学、自悟、自得。语文课堂的改革必须立足于学生的发展,遵循学生语言学习的规律,教学中要以学生为主体,强化学生主体积极主动的语言实践活动,要以课文范例为凭借,重视学生对语言整体感知、综合领悟,重视语言的积累,重视在运用中培养学生的     

质朴语言,精彩课堂——小学语言教学艺术探讨

语言是语文教学的一门艺术,教学语言是教师开启学生心扉、引导他们打开知识之门的钥匙。语文课堂教学中要向儿童传道、授业、解惑,巧妙地融入艺术语言,缩短师生间的情感距离,为进一步顺利实现教学目标助一臂之力。     

丰富性·准确性·迁移性——对小学生语言积累的几点思考

《语文课程标准》指出:小学语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,使他们具有初步的听说读写能力。语文教学实践也告诉我们,要提高语文教学质量和学生的语文素养,很重要的一