教育议事委员会架起社区、家庭和学校的合作桥梁

我们设想进一步引入社区力量,形成社区-家庭-学校三位一体的教育协商组织,一方而,学校、社区和家庭的联系非常紧密,具有相互合作和协商的条件和需求：另一方面,我们希望通过引入社区第三方力量,来形成彼此相互制约、相互合作、相互协商的运作机制。     

学校与社区合作的背景与意义

在我国,以街镇、(村)居民点为基本地域单元的社区成为社会生活的共同体;学校是社区地域范围内的专门教育机构,终身教育、终身学习理念的发展与实践促使原本封闭的学校在资源、管理等方面寻求与社区的合作与共享.文章追溯了宏观历史背景中学校与社会关系的演变、近代学校制度形成以来学校与社区关系的演进,以及当代终身教育理念对学校与社区关系发展的影响分析了当前学校与社区合作的必然性和实践意义.     

在中小学生青春期教育中家庭与学校合作模式初探——长春市朝阳区青春期教育综述

在我国，性是个难以启齿的问题，对青少年进行性教育更是争论的焦点。青春期作为人生的重要阶段，如果忽视或回避它的存在，只能使已经扑朔迷离的青春期教育更加难以为继；只能使处于青春期生理、心理急剧变化的青少年的发展更难以预料。     

浅谈社区教育与学校教育的结合

教育是社区的一大重要职能,学校绝对不能忽视社区在推进学生教育工作过程中起到的重要作用,二者在谋求共同发展的过程中需加强联系,真正实现"教育社区化,社区教育化"的设想。     

土瑶学校教育与社区经济发展状况调查——文化教育人类学的视角

以生活于广西贺州地区大桂山脉深处的土瑶学校教育与其社区经济发展状况为调查对象,就地方经济与学校教育之间的互动关系进行尝试性的探讨,试图在论证"教育与经济相辅相成,它们既相互制约又相互促进"这样一个浅显的逻辑关系的基础上进一步说明:穷根子在教育.     

建立学校教育与社区教育的联动机制

近些年来，社区教育正在成为学校发展的新的增长点。这里的“增长”至少体现在4个方面：第一，通过了解、思考和主动介入社区教育．学校发展的总体战略实现了从内向外、内外结合的转型，从而在战略布局的广度和深度上实现了“增比”。第二．通过介入和参与社区教育．学校可以利用和挖掘的资源得以“增长”。第三，通过对社区教育活动的深度参与．     

试论社区教育与学校教育的协同发展

社区开展教育需要学校支持，学校推进素质教育同样需要社区支持。找准最佳结合点，取得两协同发展。用素质教育的要求创新社区教育，突出培养学生创新精神和实践能力这一重点，充分发挥社区在这方面的资源和优势。学校应在主动为社区教育特别是精神明建设的良好服务中取得社区对推进学校素质教育的大力支持。探索和构建两互动互助的运行机制，并可通过行政力量推进位其取得实效。     

试论社区教育对学校教育的影响

社区教育就是教育与社会的结合,是把学校教育、家庭教育、社会教育结合在一起的产物。它改善了办学条件,优化了教育环境,促进了教育体制改革和教育综合改革。当然,学校教育依然是教育的主体,是培养人才最重要的阵地。社区教育的发展既为学校教育助一臂之力,也是教育在另一形态下的延伸。社区教育的发展对学校教育的影响主要表现如下:一、推进了学校教育的改革传统的学校教育存在着以下弊端:第一,在培养目标上,只重视传授知识,不注重发展能力,学生缺乏独立思考、创造性和进取精神。第二,在教学内容上,陈旧凝固,只重视纵向的知识体系,忽视知识…     

学校、家庭、社区及其互动在学生心理健康教育方面的作用

文章着重探讨学校、家庭、社区三个方面在学生心理健康教育方面的作用。在综合以前的研究基础上，强调应该在三者之间形成合理有效的互动方式来促进学生的心理健康发展。     

基于区校协作的社区信息化建设调查与分析——以太仓市德兴社区为例

为提升社区信息化水平,建设科技社区、和谐社区,2013年初,对太仓市德兴社区的信息化状况和需求进行了问卷抽样调查,并进行统计分析,提出基于区校协作的四点建议：建立青少年电子思维驿站;开展信息技术普及教育;科技创新成果进社区;搭建科技信息化平台。     

学习型社区建设中三教合作问题初探

学校教育、家庭教育和社会教育在学习型社区建设中各具独特的地位和作用。正确认识这一问题,并形成学校教育、家庭教育、社会教育之合力,有利于促进学习型社区的建设。目前,学习型社区建设过程中三教合作方面存在着教育对象单一、三教地位不合理、教育资源匮乏、教育实效性差等问题。针对这些问题,本文提出了扩大教育对象、协调三教力量、增加教育投入、提高教育实效等改进策略。     

家庭教育与学校教育的合作

家庭教育和学校教育在个体的成长中均起着重要作用。它们有着共同的培养目标,也面临着共同的教育问题。两者在结合中存在着教育内容的“真空”以及家长和教师之间的不协调。为此,必须加强学习,提高认识;明确责任,优势互补;加强联系,密切关系。同时,家长也必须参与到学校的管理,以此实现家庭教育与学校教育的良性合作。     

基于校地合作的新型农村社区文化建设研究

由于新型农村社区是一种＂后发外生＂型现代化的阶段性产物,其文化变革很难自觉跟上基于行政导向的经济与环境骤变;因此,在＂四位一体＂城乡统筹发展规划中,作为城市文化的典型组织,地方高校应当且可能是帮扶新农村社区建设新文化的重要力量。以四川C大学与L区的合作为实例,研究基于校地合作的新型农村社区文化建设机制,探索＂城乡经济社会一体化＂的新途径,建立基于双赢共享的校地合作机制,拓展高校服务社会的功能领域,为政府实现＂公共管理职能变革＂提供实践契机,树立外部力量帮助农村社区实现自治的新模式。     

关于中高职衔接问题的探讨

目前,我国中职升高职缺乏直接升学渠道,高职出现招生难现象,制约中高职的进一步发展。建立中职与高职的有效衔接,是职业教育体系完善和提高职业教育质量的关键,即拓宽中职毕业生继续学习的通道,又增强职业教育的吸引力。从中高职衔接的现实意义入手,分析中高职不衔接的主要表现,进而进行相应的对策研究。     

形成三方合力,造就“四有”人才——学校、家庭、社区三结合教育探析

为造就“四有”人才,学校教育要与家庭教育、社区教育有机地结合起来,形成合力。学校要通过家长学校、家庭访问等等途径,正确引导家庭教育;充分利用社区内各类资源,加强对学生的教育。     

美国高职教育与社区教育合作模式及启示

我国社区教育由政府主导在运行过程中出现了一系列矛盾,居民对于教育资源的需求与社区教育资源不足之间的矛盾、社区教育与区域其他教育机构的合作机制欠缺等矛盾,已成为制约我国社区教育可持续发展的重要问题。美国高职教育与社区教育的互通融合模式、合作经营模式、网络经营模式、联盟经营模式,无疑为我国社区教育的可持续发展提供了借鉴,社区教育的健康发展需要充分发挥地方高等职业院校的功能,构建完善的社区教育体系;地方高职院校也需要加强服务社区的力度和广度,促进学习型社区建设;参与社区教育也是由地方高职院校本身的特点决定的;和其他教育类型相比,职业教育具有自己的特色,在开展和探索社区培训方面具有先天合作的优势。     

依托校企联营,促进高校计算机教育发展

介绍了我国高校计算机教育的现状同社会需求之间存在的矛盾,并根据计算机发展的特点和前人的一些研究提出了以校企联营为依托,促进高校计算机教育发展的观点,同时指出通过校企联营,可以以企业“定单”为导向确定教育目标,以工作过程为导向改革教学组织形式,同时可以实现教育资源的共享,是高校探索计算机教育发展的有益尝试.     

基于校企利益共同体的高职育人机制探索

当前高职教育校企合作育人中存在一些需要解决的问题,在校企深度合作的基础上建立多种形式的校企利益共同体,具有合作主体优势互补、合作目标互惠多赢、合作领域多元拓展、合作体制科学合理、合作机制灵活高效等特征。同时,以校企利益共同体为平台构建高职育人机制,能有效提高高素质技能型人才的培养质量。     

试述社区环境对学校体育的影响

综合赴国外考察的有关材料,对我国社区环境与学校体育之间的关系进行探讨,就社区环境对学校体育影响的一些要素进行分析,提出学校体育改革与发展的几点建设性意见。