以《植物的光合作用》为例谈初中生物的生活化教学

生物课程标准中明确指出要结合学生生活背景学习生物,在生物的学习中探讨生活中的问题,并深刻记忆生物知识,因此在教师教学过程中,深入探究生活中的问题,把生活中的实际问题带入教学当中,让生物课堂生活化。以苏教版生物教材《植物的光合作用》为例,结合生活以及有关生物的知识探讨生物学习的方法。     

基于教学交互视角的网络课程分析——以《现代教育技术》精品课程为例

精品课程建设是国家为提高高等教育教学质量,实现优质教育资源共享所采取的一项重要举措。文章在界定教学交互概念的基础上,阐述了学习资源交互性的指标体系,对《现代教育技术》精品课程中的10门网络课程的教学交互设计情况进行了分析,并提出若干思考和建议。     

科幻教育在初中生物教学中的应用——以“生态系统的概述”一节为例

在初中生物教学中,传统教学方法主要以传授课本知识为主,对学生的学科素养培养效果不明显。科幻教育具有重要的价值。以“生态系统的概述”一节为例,结合生物学科本身的知识体系,将科幻教育合理应用于教学中,不仅可以活跃生物课堂氛围,增加教学的生动性,更有利于激发学生学习的驱动力,对学生的认知水平、发散思维和文明素养等提升都起到重要作用,做到学科教育和人文教育相互渗透。     

浅论多媒体在初中生物教学中的优势与注意问题

正一、活化了生物教材,丰富了课堂初中生物本身就是一门揭示生命现象和本质的自然科学。单凭干枯的文字叙述,是无法让学生深切感知知识的魅力,电教媒体突破了原有的口述、回忆等传统教学的界限,生动形象的展示认识对象,能够有力地活化生物教材。使学生能直观地看到宏观世界、微观世界、远方或过去的事物,使信息通道得到了无限的延伸和扩展,有利于学生更快更准确地理解授课内容。学生是一个能动的主体学习者,多媒体的直观形象能激活学生求知的思维神经,促     

初中生物课程资源的开发与应用策略——以人教版8年级“鸟”一节为例

在《义务教育生物学课程标准(2011年版)》的指导下,结合"鸟"一节具体案例说明课程资源的开发与应用策略,即巧用故事资源,激兴导入新课;创设实验情境,主动探究新知;关注生活资源,注重教育实效;运用直观教具,丰富感性认知;兼顾文本资源,开掘教育价值;运用思维导图,巩固深化新知;关注新闻资源,促进情感升华。以激发学生学习的兴趣,培养科学探究的态度,促进学生的全面发展。     

初中生物校本课程开发——以《浮游油菜花标本制作与应用》为例

油菜花(Brassica campestris)富含多种营养物质和生物活性成分,分布广,适应性强.泉州第一中学因地制宜结合泉州多低山丘陵的自然特征,建立开心菜园劳动实践基地,从课堂理论学习走向户外劳动实践.以《浮游油菜花标本制作与应用》校本课程为例,积极探索“校园文化创意”的综合劳动实践教育方面校本课程的开发,为后续校本课程的发展提供参考.     

虚拟现实与数字教材整合背景下初中生物复习课教学模式的构建与应用 ——以《植物的光合作用与呼吸作用》为例

当前初中生物复习课面临着时间紧任务重的问题,对于由实验课为基础构建的概念复习问题尤为突出.为突破重难点问题,文章探讨了新型课堂教学模式,以建构主义为基本理论依据,采用了虚拟现实生物实验平台以及粤教祥云数字教材应用平台作为技术支撑,使用了虚拟现实与数字教材整合的教学模式,同时课堂利用希沃一体机、初中生物虚拟仿真实验平台、粤教祥云数字教材应用平台、钉钉等教学环境,以及虚拟仿真实验眼镜等教学用具作为辅助.以"植物的光合作用和呼吸作用"教学为例开展虚拟现实技术的实验平台和数字教材相结合在初中生物复习课中的应用研究,以期提高初中生物复习课的复习效率,促进学生的全面发展.     

初中生物教学中渗透心理健康教育——以贵州省天柱县为例

为了解贵州省天柱县初中生物教学过程中渗透心理健康教育的情况,文章以该县为例,对全部数据进行筛选,主要以具有代表性的贵州省天柱县第三中学和贵州省天柱县远口中学为例,分析目前天柱县初中生主要存在的心理健康问题归结为学习、青春期心理、人际关系、挫折适应四方面。因此,教师应在初中生物教学过程中增强心理健康教育的渗透,从而使学生在潜移默化中形成良好心理,为学生今后的学习和生活奠定基础。文章为今后生物教师进行心理健康教育渗透以及生物教师培训提供参考。     

中小学教育技术装备报修平台的开发及应用——以温江教育城域网协同管理平台为例

正随着各级政府对教育投入力度的加大,对教育装备投入的资金越来越多,技装工作也被摆在了重要的位置。而电教馆由于人员编制有限,业务涉及面广,专业性强,面临着越来越多的技术保障工作和越来越重的装备建设任务。因此,找到一条与学校及时沟通的途径,保证现有装备的正常运转,以便更好地为教育教学服务就显得尤为重要。     

发挥学科优势 渗透生命伦理教育——以北师大“新世纪”(版)初中《生物学》八年级教材为例

介绍北师大“新世纪”(版)初中《生物学》教材注重生命伦理教育,生物学教师应充分发挥自身学科的优势,利用生命科学的丰富资源,结合学生实际,切实有效地开展生命伦理观的教育.     

基于STEM教育理念的初中生物教学设计与实践研究——以包头市第四十六中学为例

基于STEM教育时代背景与深化新课标改革的要求,设计以STEM教育理念为指导的初中生物教学案例,并实践于初中生物课堂。研究结果表明,融入STEM教育理念的初中生物教学受到学生的一致好评。经过教学实践后,学生对于生物课程的兴趣、积极性有所提高,逻辑思维和动手能力也有所提升,说明这种教学方式对学生思维能力的培养以及对生物课程的兴趣和积极性的提升有一定帮助。     

现代教育技术与传统教学模式整合的探索——以《电子技术》课程为例

从现代教育技术发展现状与应用的角度,将课程改革建立在教育技术的平台上进行分层次的探索,通过树立现代教育技术观念,加强对现代教育技术的认识;以实现<电子技术>课程与现代教育技术的有机整合.     

初中生物生态伦理问题的研究——以苏科版《生物学》教材为例

生态伦理学打破了只关注如何协调人际利益关系的人类道德文化传统,使人与自然的关系被赋予了真正的道德意义和道德价值,对我国生态文明建设有着重要的价值引领作用。本文对苏科版初中《生物学》教材(文中简称"教材")中蕴含的生态伦理思想进行梳理和分析,并就此提出三点建议。     

初中生物生态伦理问题的研究——以苏科版《生物学》教材为例

生态伦理学打破了只关注如何协调人际利益关系的人类道德文化传统,使人与自然的关系被赋予了真正的道德意义和道德价值,对我国生态文明建设有着重要的价值引领作用。本文对苏科版初中《生物学》教材(文中简称"教材")中蕴含的生态伦理思想进行梳理和分析,并就此提出三点建议。     

技术伦理教育要义——以《化学工业的机遇与挑战》为例

技术伦理学以研究人类技术应用活动中的伦理问题、道德准则和行为规范为研究对象,主要研究技术实践中表现出的伦理问题与技术主体的道德建设.随着STEM教育、SSI教育的兴起,价值与伦理问题受到重视.结合ChemCom《化学工业的机遇与挑战》的案例指出:技术教育中应突出学生的主体地位,重视真实情境的创设和两难问题的设计,改变学...     

学习支架在现代教育技术课程教学中的应用——以宁夏大学《现代教育技术》公选课为例

本文将基于维果斯基"最近发展区"理论提出的支架式教学方法应用于高等师范生开设的《现代教育技术》课程教学中,分析了宁夏大学《现代教育技术》课程的特点,提出了教学支架各环节在《现代教育技术》课程教学中的具体操作步骤,通过探讨"支架"理论在该课程教学中的应用,提升教学理念、教学效果和改进教学方法。     

初中生物教学要重视学生的形象思维培养 ——以《人体内废物的排出》教学为例

现阶段初中生物教学往往偏重于对基本生物知识的记忆,固化了学生的学习思维,阻碍了学生核心素质的健康发展.生物教师在开展实际教学中,监督学生对初中生物知识吸收的同时,要帮助学生建立形象思维的生物知识架构,从而促进学生更加深度地掌握基础生物知识,提升学生的学科素养.     

浅谈交互式微课的设计与开发——以高校《现代教育技术》课程为例

针对师范类研究生开设的《现代教育技术》课程,基于学习该课程的非教育技术专业研究生的特点,深入分析交互式微课在教学中的优势。本文主要从交互式微课的设计与制作等方面进行系统阐述,利用Articulate Storyline 3和万彩动画大师等软件,设计并制作交互式微视频案例,旨在提高学习者的学习期望。