安陆方言的句未助词“得”和“着”

安陆方言里，有两个句末助词“得”和“着”，“得”不是普通话里的结构助词，“着”也不是普通话里的动态助词，它们都用在句子的末尾，是句末语气词，而且有其特定的语法意义和句法分布特征。     

昆明方言的助词“得”和“呢”

本探计昆明方言助词“得”和“呢”在功能上的差异。     

内蒙古晋语中的动态助词“得”

内蒙古晋语中的动态助词“得”,大致相当于普通话的动态助词“着”,可用于动词后表示进行态和持续态,亦可用于形容词后表示性状的持续。二者的分布情况同中有异。     

莆仙方言与普通话“得”相对应的结构助词

文章探讨莆仙方言与普通话“得“相对应的结构助词。在对大量语言材料分析的基础上．运用语法学和语用学相结合的方法，通过与普通话的比较，对其助词标记在各种语言结构中的分布情况尽可能详尽地描写，深入探讨其语法意义和用法特点，从而展现莆仙方言的语法特色。     

“英俊豪杰”排座次

“英、俊、豪、杰、雄、彦、霸、髦”等字都有“杰出、优异”的意思，都指识见、才能或作为非凡的人．属于同义语素。但古人对它们却有不同的解释。     

初探留学生“的”“地”“得”三个结构助词的比较

一、留学生混用＂的＂＂地＂＂得＂的情况 1＂.的＂和＂地＂的相互误用 （1）因此便自然的认为,第三喷注是由新粒子辐射引起的。     

淮阴方言结构助词“得“

本文主要探讨淮阴方言结构助词“得”。普通话的结构助词“得”用在动词或者形容词后面,表示后边的成分是补语。淮阴方言的结构助词“得”后可以带可能补语,如“V得、V不得C、V得地”等结构,还可以带状态补语和结果补语,如“V得C”等结构。     

“你O了没有”

最近，继“你吃了没有”、“上网了没有”之后，又一个相同句式的问候语“你O了没有”时髦而流行。尤其在媒介圈子里，熟悉网络的人们似乎在一夜之间跳槽到了网络界，都有了这“O”那“O”的头衔。常用的几个“O”的术语有：     

说“惟”与“唯”

《现代汉语词典》列惟独、惟恐、惟利是图、惟命是听、惟其、惟我独尊、惟一、惟有等词，并认为这里“惟”同“唯”，即不仅“惟一”或作“唯一”，其他各条皆然，这样就形成了八组异形词。《词典》以“惟一”为首异形词。杨春女士的专著《现代汉语中的异形词》附录“《现代汉语词典》所收异形词总表”中，这些异形词均失收，且不在《第一批异形词整理表》之列。因此，对它们进行溯源研究，是很有实际意义的。     

“出位”与“走光”

“出位”最早流行于港台，多用来形容明星与众不同的行为。现在大陆的媒体经常使用并扩大了使用范围，广泛用于时装、娱乐和媒介等时尚娱乐文化领域，并用作书名、影片名、歌曲名，如：王瑞吉、姚瑶著的《出位》，莫少聪等主演的《出位》，张卫健演唱的《出位》。“出位”的“出”，超出的意思。“位”是指很虚的一个个范围，往往是无形的，或者抽象的事物，也指惯常的某种动作行为。“出位”指突破原有的规矩、习俗、做法、惯常的言行、某个范围、一种事物等。既可以指自己对过去的突破，也可以指对本行业间很流行的做法的突破。娱乐界流行的“出位”由“突破”之义引申而来，主要有两方面的意思：     

析助词“的”“地”“得”用法

助词“的”“地”“得”在生活中的使用非常普遍,但是人们却往往忽视了它们的正确用法.本文通过对汉语中常见助词“的”“地”“得”的用法进行考察,正确分析“的”“地”“得”三者之间的区别与联系,从而更好地将它们运用于我们的语言文字之中.     

“破釜沉舟”与“孤注一掷”

“破釜沉舟”出自《史记·项羽本纪》: “项羽乃悉引兵渡河,皆沉船,破釜甑,烧庐 舍,持三日粮,以示士卒必死,无一还心。” 项羽跟秦兵打仗,渡河以后把锅打破,把船 弄沉,以此激励士兵不打胜仗绝不生还。比 喻下定决心,不顾一切地干到底。例如:“破 釜沉舟,大干一场,不攻破这个技术难关决 不罢休。”     

新疆少数民族学生结构助词“的、地、得”的使用情况探析

结构助词主要表示附加成分和中心语之间的结构关系.结构助词“的、地、得”在句子中分别充当着定语、状语、补语成分,对纷繁复杂的句子成分,少数民族学生很难分辨这三个助词之间的使用特点和使用之处.利用问卷调查的方法,辅助访谈以及平时作业中的偏误,据此数据分析少数民族学生使用结构助词的情况,究其原因、存在的问题并提出相应对策.     

析助词“的”“地”“得”用法

助词“的”“地”“得”在生活中的使用非常普遍,但是人们却往往忽视了它们的正确用法.本文通过对汉语中常见助词“的”“地”“得”的用法进行考察,正确分析“的”“地”“得”三者之间的区别与联系,从而更好地将它们运用于我们的语言文字之中.     

释《元刊全相平话五种校注》助词"得"

“得”在《全相平话五种》中用字频率较高,兼有动态助词和结构助词两种功能,构成的语法格式也多样。本文主要讨论助词“得”的语法意义和格式。     

留学生汉语教学助词“了”的否定句式习得偏误分析

留学生在学习汉语的过程中,常出现偏误类推的现象。汉语初级学习阶段的留学生由助词“了”的习得偏误类推致其否定形式“不”和“没”的偏误,就是其中比较典型的例子。笔者对初级学生作业和言语交际中出现的与“了”相关的“不”和“没”的否定句的偏误进行了归纳,并发现由“了”的习得偏误类推出的“不”和“没(有)”否定句习得偏误的原因所在,即:学生对动态助词“了”和语气助词“了”所表达的动作态不能很好理解和掌握。文章试图通过归纳学生的偏误类型,找到“了”与“不”“没(有)”的搭配使用规律,以便在教学中进行类型化的讲练,使学生在初级阶段形成正确的使用习惯,以达到提高教学效果的目的。同时建议教学和编写教材时对“了”这一语法知识点的呈现更加细化,将“了”的教学与“不”和“没(有)”结合起来。     

“刑”与“护井”

“刑”与“护井”，在现代是风马牛不相及的两码事，但在上古时代，它们之间却有密切的联系。     

“祸起诗行”与“因诗得福”

汉代杨恽作《报孙会宗书》：“田彼南山，芜秽不治，种一顷豆，落而为箕。人生行乐耳，须富贵何时!”这首“南山种豆歌”有人认为“芜秽不治”是“喻朝廷荒芜也”．“落而为箕”是“喻贤人放弃也”．“须富贵何时”是“言国既无道，但当行乐，欲待富贵职位，