善于从问题的对立面入手

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”这一点。对于教师的课堂教学而言．更是如此。课堂提问设计的成功与否,对于教学的成败。往往有惊人的联动效应。我们常有这样的体会：同一问题。这样问,可能“一潭死水,波澜不惊”,而那样问。则会“一石激起千层浪”。有时从问题的对立面提问不失为一种好办法,请看下面《邹忌讽齐王纳谏》的教学片段。     

高效英语课堂:从锤炼教师话语入手

高效课堂的核心是指课上的45分钟,教师作为课堂的导演,除了依据事先准备好的学案展开教学之外,还要精心设计课堂环节,反复锤炼课堂话语,包括课堂指令和课堂反馈,不断提高课堂话语的科学性、高效性和艺术性。外语教师的课堂话语是集中展现教师自身素质,为学生输入目标语言,保证知识点和课堂活动优先开展的关键,是保证课前的准备和课后的作业能够有效落实的根本所在。因此,本文将从分析外语教师的课堂话语入手,探求高效英语课堂的密匙。     

语文课堂提问方法的新尝试

课堂提问是实施课堂教学的最基本的方法之一,一个有质量的问题,可以瞬间激活课堂,引发学生深层次的思考,从而极大提升课堂教学的效率。但课堂常见这样的现象：问题提出后,往往只有少量的学生举手发言,教师无法真正了解绝大多数学生思考的程度。     

优化问题设计,构建有效课堂

课堂提问是教师在课堂教学中,为了完成教学任务,根据教学目的、教学难点、重点及学生实际,提出问题,要求学生钻研、思考,并能准确解答的一种教学手段。它既是激发学生登入科学殿堂的先导,又是促使学生探求知识的动力。在语文课堂教学中优化问题设计,把握问题的尺度,方能打造有效课堂。     

课堂设问深入浅出，教学方能浅入深出

爱因斯坦说过:"提出一个问题比解决一个问题更为重要。"这一点,对于教师的课堂教学而言,更是如此。课堂提问设计的成功与否,对于教学的成败,也往往有惊人的联动效应。在教学实践中,我们常有这样的体会:同一问题,这样问,学生满脸疑团,那样问,就会豁然开朗;这样问,可能"一潭死水,波澜不惊",而那样问,则会"一石激起千层浪"。那么,课堂提问如何设计,才更为科学有效而富有艺术韵味呢?笔者认为,课堂设问要深入浅出,     

可怕的是“没有问题”

与同事交流，经常会说起彼此的困惑：“为什么在课堂上只看到教师提问学生，而看不到学生提问呢？”是啊，学生刚入学时对外界的事物总有着极大的兴趣，经常会问“这是什么？”‘那是什么？”“为什么这样？”怎么渐渐地他们的问题就少了甚至没有了呢？     

提高课堂设疑的有效性策略研究

爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”对于课堂教学,课堂提问设计的成功与否,往往关系到教学的成败。那么,课堂提问当如何设计,才更为科学有效而富有艺术韵味呢?笔者曾从下几个方面进行了一些探索。1瞄靶心射箭打靶要瞄准,目标要对住中心点,设问亦当如此。笔者以为可从“瞄靶心”入手。课堂教学的“靶心”主要有二:一曰重点,二曰难点。设计课堂提问应根据教学目标,扣住重点,抓住难点。”1.1扣住重点抓住了重点,也就抓准了方向,重点解决了,教学的任务也基本落实了。例如:在上过氧化钠性质这节课时,我进行如下提问:同学…     

小学语文课堂提问设计的规则

朱熹曾说:"读书无疑者,须教有疑。有疑者却要无疑,到这里方是长进。"对于学习者来说,学习过程实际上是一种提出问题、分析问题、解决问题的过程。教师出色的提问能够引导学生去探索所要达到目标的途径,获得知识智慧,养成善于思考的习惯和能力。提问是为教学服务的。为提问而     

浅谈从题目入手设计课堂本源性提问

课堂提问是当前语文阅读教学中师生互动的重要形式,是传递信息的重要途径和启发学生思维的主要驱动力。研究阅读教学课堂提问艺术,对提高课堂教学质量有着很重要的作用。笔者认为中学阅读教学的提问设计要从整体出发,重视本源性提问的设计。     

教师如何进行课堂追问

爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更为重要。”根据多年的教学实践，我认为在语文课堂教学过程中，我们要把精心设计课堂提问作为准备一节课、上好一节课的重中之重。力求实现课堂提问从内容、方式、语言、结构、过程到导学关系等诸方面的科学性安排和艺术性组织。而在所有的问题设计中，追问是最重要的。[第一段]     

论问题意识的重建

总是意识在人的思维活动乃至认识活动中占有重要地位。必须认真调查和分析学生无问题意识的原因，正确认识培养学生问题意识的意义，确定重建学生问题意识的策略。     

课堂提问中的主问题设置

在语文课堂教学中，提问是必不可少的教学手段。自“新课标”推行以来，教师们为了让学生“动起来”对知识进行探究，课堂提问这一教学手段更是运用得越来越多了。对问题的设置，或说从素质教育人手．或说从应试角度出发，或说二者兼顾，不一而足。最近一年来，我有幸多次听了不同地区、不同级别的语文课，觉得老师们的问题设置大致可以分为两大类：一类是对课文从头到尾处处设问。另一类是教师只设置极少几问，甚至只有一个问题，然后引导点拨学生南此引发开去进行思考讨论。而老师则像一位放风筝的大师，无论怎样风云变幻，无论风筝飞得多高多远，他都能应付自如地掌握着手中的线，让人觉得大有“任凭风浪起，稳坐钓鱼船”的大将风范。     

从“问题”入手，培养学生创新思维

在数学教学中，培养学生的“问题”意识，是培养学生创新思维的关键。     

从细节入手打造高效语文课堂

纵观现在的语文课堂,我们最大的感受就是教师教得辛苦课堂效果却不尽如意。于是让课堂教学扎实有效起来,就成了每一位教师应该认真实践并努力达到的教育理想。泰山不让细壤,故能成其高;江海不择细流,故能就其深。有效课堂的营造,除了需要我们教学观念的更新,更需要我     

小学语文课堂中“核心问题”设计的思考

<正>一、问题的提出"问题"是学生学习的起始,是教师教学的开端,是建构课堂的"脚手架"。研究课堂提问的有效性对提高课堂教学质量,促进学生发展至关重要。著名教育家陶行知先生也曾说过"智者问得巧,愚者问得笨"。这也启示我们要多研究提问。     

实施语文课堂的“友善”提问

作为课堂教学最主要的活动形式之一的课堂提问是影响课堂效果的重要因素。笔者认为，实施语文课堂的“友善”提问，才能创设快乐、和谐、轻松的学习气氛，激发学生探索问题的情感，启发学生积极主动的思维，促进学生对相关知识的理解，从而提高课堂效果。所谓“友善”，即从情感、态度层面来讲是“友好的、亲切的、朋友般的”：从方法、程度层面来讲是“合适的、健康的、科学的”；从范围、对象层面来讲是“相容的、一致的、和谐的”。[第一段]     

要关注聋生语文教学问题设计的有效性

课堂提问是组织课堂教学的一种形式,是集中学生注意力,激发学生兴趣,促进学生积极思考,活跃课堂气氛,进行师生互动交流,引导学生把握学习内容,提高学生分析、鉴赏、表达、创造能力的基本方法。决定一堂课好坏的因素很多,其中教学问题设计的有效性是决定教学成败的关键。教学问题设计的有效性是指教师根据教学目标和内容,在教学中创设良好的教育环境和氛围,精心设置问题情景,提出有计划性、针对性、启发性的问题,能激发学生主动参与的欲望,进一步培养学生创造性思维。     

让学生学会提问

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”让学生学会提出问题，就是迈出了创新的第一步。本人在教学中尝试以下方法，让学生在课堂教学过程中学会提问。     

给学生多级阶梯

古语有云:学起于思,思源于疑。教育心理学家向我们揭示,学生的思维过程往往从问题开始。有经验的教师在教学过程中,总是精心设计问题,竭力点燃学生思维的火花,激发他们的求知欲望,并有意识地为他们解决疑难问题提供桥梁和阶梯,引导他们一步步登上知识的殿堂。说到问题设计,我归纳了四条法则——法则一:目标要明确课堂提问必须以教学目的为指南。教师在深入研究教材的同时,还要研究问题设计的目标。备课时要尽量了解学生的情况和本课的需要,研究学生的思维特点,也可用(?)     

谈课堂教学中提问时机的把握

在教学活动中教师适时点拨，善于发问，创设问题情境，能有效地鼓励学生求知、求同、求异和评价，激发学生探索、讨论的热情和欲望，从而使教师的“教”转变为“学生主动的学”，课堂教学也就不再是学生被动的接受过程，而是学生主动参与的探究过程。有关课堂提问的技巧，不少老师谈了自己成功的经验，下面仅以“细胞质遗传”为例，谈谈课堂教学中提问时机的把握。