新课程高中数学课堂有效教学策略研究

一、教学准备策略1．注重实效地设计教学目标确定教学目标内容范同时,一定要全面考虑知识、情感态度与价值观、能力三个领域,不可有所偏废,而在具体每节课中,教学目标又要有不同的侧重点．不同的课,有的侧重在知识,有的侧重在能力,有的侧重在情感态度和价值观;不同的实践活动,有的侧重在方案设计,有的侧重在熟练技能,有的侧重在结果处理;同样是获取信息,有的侧重在信息的收集,有的侧重在信息的处理和加工,有的侧重在信息的评价．     

高中数学有效教学策略研究

有效的数学教学要求通过学生动手实践、主动探索、与教师和同学的交流和合作来学习和巩固高中数学知识。如何提高高中数学教学的效率,既是我国新课改对高中数学教学提出的要求,也是本文研究的重点。     

新课程下高中数学课堂有效教学策略实践与研究

受新课程理念的影响,现代教育工作者在指导学生学习时应当以高效为目标,采用科学、合理的授课手段辅助学生学习文化知识,同时致力于发展他们的综合能力,以便为其全面发展提供强大助力。此时,为了切实提高高中数学学科的教学成效,教师需要在新课程下不断探索更加适合本班学生的教学策略,并通过实践、研究与创新、改良,切实增强课堂教学的效果,最终推动学生数学综合素养的不断提升。     

高中数学概念教学策略

高中数学课程标准指出：教学中应加强对基本概念和基本思想的理解和掌握,一些核心概念和基本思想要贯串高中数学教学的始终．帮助学生逐步加深理解。在新课程标准下如何帮助学生更加深刻地理解数学概念．     

提高高中数学课堂有效教学策略研究

数学教学是高中教育教学的重要组成部分,为做到有效教学,数学教师需要注意从让学生成为学习的主体,参与到教学过程中;注重课堂所讲数学知识的生活化,提升教学效益;培养与发展学生自学能力三个方面入手,更好地实现数学有效教学。     

高中数学课堂有效教学策略初探

随着高中数学新课程在全国的普及,作为高中数学教师的我们,如何提高新课程数学课堂教学的有效性,把全新的教学理念带进课堂,指导教学,培养人才,以适应时代发展的新要求？我认为数学教学要在四十五分钟实现课堂教学的有效性,应做到以下几个方面：     

试析新课程下高中数学课堂的有效教学

新课程标准对人的培养提出了新的要求,本文以普通高中数学相关理论为指导,在高中数学教学中适应新课改的要求,提出了数学课堂有效教学的策略,旨在提高学生数学综合素养.     

浅谈高中数学的探究式教学策略

《普通高中数学课程标准》(实验)中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式．为贯彻新的教学理念,数学教学必须改变教学方式,为学生营造多样化、开放式的学习环境,使学生逐渐形成主动参与和探究的学习方式,让数学教学充满活力．探究式教学是以问题为     

新课程数学课堂有效教学策略探讨

数学新课标倡导“人人学有价值的数学”的理念,但目前的数学课堂教学有一个突出的问题：教师教得很辛苦,学生学得很痛苦,然而我们的学生却没有得到理想的发展。因此,在这困惑迷茫中,我与同行们一起讨论课堂有效教学的策略。     

新课程理念下高中数学教学策略研究

新课程改革以后,高中的数学教学方式得到了很大的改善,教学效果得到了很大的提高.怎样能在这个基础上继续提高,这还需要学校和教育工作者的共同努力,共同研究高中数学教学策略.     

高中新课程数学课堂有效教学策略研究

本文介绍了实施有效教学的做法,对创设有效地教学情景,构建有效的课堂教学活动等方面进行了深入研究,并在数学教学研究中,积极开展数学课堂有效教学活动,取得了积极的效果。     

新课程标准下高中数学探究式教学策略

随着探究式学习开展的深入,我们越来越感到探究式学习不应只作为一门课程来开发,还应作为学习的方式渗透到学科教学当中.为此,就高中数学课堂教学如何开展探究式学习进行了一些探讨.     

数学课堂的有效教学策略探究

当前数学教学中存在着诸多低效的教学行为,只有实施有效的教学策略才能大面积地提高教学质量。在课堂教学准备阶段必须做到备课标、备教材、备学情、备情感态度;在教学实施过程中通过创设问题情境、实施探究式教学、运用多媒体增强教学效果;坚持评价内容的多元化和评价方式的多样化。     

高中数学有效教学策略研究

<正>所谓有效教学是指教学过程中围绕教学内容,在预定的时间内完成一定的教学任务,实现预期的教学目标,能够让学生收获丰富的知识,使学生的综合能力得到显著提升,让学生的情感态度与价值观等都能得到培养.新课改的今天,高中数学教学更加强调教学的有效性.通过有效的手段,运用先进的教学理念,丰富多样的教学方法,切实调动学生学习的积极性和主动性,让学生主动学习、有效学习,成为广大一线教师的迫切愿望.     

浅谈体育新课程有效教学策略

所谓＂有效＂,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。体育新课程教学有没     

新课程下高中数学有效课堂策略探究

文章从三个方面入手对新课程下高中数学有效上课策略进行分析。包括：创设问题情境,展现知识的发生发展过程;通过数学实验,再现结论的探究过程,在操作中体验和建构知识体系;引发认知冲突,暴露数学思维活动过程。     

新课程下高中数学教学策略探讨

新一轮高中数学课程改革从理念、内容到教学过程的实施都有很大的变化,这对我们教师的教学也提出了新的要求和挑战.为此,要想实现数学课程改革的目标,作为教师必须积极地探索和研究新的教育理念,研究新的教法及学法.从高中数学教学实际出发,结合数学新课程理念,对高中数学教学策略进行了研究.     

新课程下高中数学概念有效教学策略

人们对有效教学的研究始于20世纪上半叶,20世纪60年代后,随着学习理论研究的进一步发展,美国数学界普遍对有效学习、有效教学产生了新的认识．一般认为有效教学指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定教学目标,满足社会和个人的教育价值需求．它是一个动态发展的概念,其内涵一直随着教学价值观、教学理论基础以及教学研究范式变化而不断扩展、变化．本文结合教学实践介绍概念教学的几种有效策略．     

基于有效教学理念下的高中数学教学策略研究——以教学情境、问题提问研究为例

教与学是教学过程中一对既对立又统一的关系。教师与学生是教学过程中不同的主体。传统教学过多地强调了教师在教学中的主体地位,忽视了学生的主体地位。教师师道尊严之思想严重,学生只能被动地接受知识。新课程理念下,教学要进行新的变革,课堂应以学生为中心、以学生为主体。教师要给学生更多的时间思考,要给学生大胆发言的机会,要培养学生自主、合作、探究学习的意识。为解决数学课堂教学中存在的两写(学生不用写、教师不停写)一效(提问的效度)一低(课堂教学效率低)的实际问题,我们开展了对《新课程背景下高中数学课堂有效教学的研究与实践》的研究,紧扣课堂教学主渠道,积极进行教学设计、研究和管理,优化教学过程,提高课堂教学提问的有效性。