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人心齐,泰山移!无论在学校建设工地.还是在教室、食堂,都深深地印下了各级领导为大理州教育发展奔忙的足迹;无论红课堂、操场,还是在校园绿荫小道上,师生员工奋勇拼搏的动人身影令人久久难忘;无论在山村、城市,还是在老君山下、洱海之滨,各族群众对大理教育都由衷赞誉。 相似文献
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这是作者在做博士后课题研究过程中形成的一种对儿童教育本质的深刻感悟。可能其中的某些内容偏于理性了些,但相信读者细细品读之后,也会产生这样一种感悟:所谓儿童“对话”的伙伴,其实是对教师、儿童互主体性关系的一种形象解读。基于此,本刊不惜篇幅,分两期刊发此文,以期引发更深入的思考。——编辑题记 相似文献
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陈云恺 《中学语文(读写新空间)》2004,(6):48-48
现代哲学强调“对话”,但一般并不一概地否定和拒斥“独白”,相反.却认为作为个人言说的“独白”是“对话”的背景和基础,或至少互为背景和基础.如果没有这种背景、基础和条件,“对话”则无必要也无可能。真正的“独白”,其中包括科学经验的“独白”,是经历了内心“对话”的独白,是将“对话”情境 相似文献
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在21世纪的今天,对话被人们赋予了更多新的内涵——对话不仅指人与人之间通过语言进行的平等交流,也包括人与自我之间、人与社会之间以及人与自然之间的平等交流。对话是平等者之间一种共生的交往关系。从对话的视角出发,我们可以发现,人类的教育基本上经过了从"对话"教育到非对话教育再到对话教育这样一个历程。 相似文献
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教学质量是学校的生命。今天的学校教育,既要求提高教学质量,又要求减轻学生的学习负担,这是当今社会普遍关心的问题。[第一段] 相似文献
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重庆市渝北区是全国首批农村教育综合改革实验区,1997年10月顺利通过市政府“两基”验收,1998年和2001年,先后两次评为全国“两基”工作先进区,受到国家教育部、财政部、国家计委的表彰。为了切实巩固提高“两基”成果,全面推进渝北教育改革与发展,适应渝北经济社会的全面进步,必须深入贯彻“三个代表”重要思想,加快实施教育现代化工程。 相似文献
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“主体”教育的变革与“对话”教育的构建 总被引:2,自引:0,他引:2
祁建立 《濮阳教育学院学报》2001,14(1):15-17
知识教育、个性教育以及“教师为主导,学生为主体”的教育都属于“主体”的教育体系,是形而上学思维方式的产物。其实,教师和学生并不必然地构成主客体关系。“对话”教育把教师与学生的教学看作是互为影响的辩证的发展过程,奉行的是教师与学生平等的教育思想,是既尊重教师又尊重学生的教育,为素质教育提供了一个广阔的发展空间。 相似文献
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1月26日,全区基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲工作总结表彰大会在宁夏人民会堂隆重举行。会议回顾总结了全区“两基”工作十多年来所取得的成就和经验,表彰 相似文献
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推行素质教育的今天,新型的师生关系是“你一我”式的平等交往,而构建如此的师生关系,师生“对话”就是一条必要且有效的途径。下面就师生间如何“对话”谈一些个人的观点与做法。 相似文献
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2006年10月,原州区“两基”工作高质量高水平通过了自治区人民政府的验收,这昭示着原州区教育发展又迈上了一个新的台阶。为努力巩固“两基”成果,不断提高教育水平,打造自治区的教育强区,我们将以实现教育普及程度高,师资水平高,经费投入高,教育质量高,学校布局合理化,办学条件标准化和现代信息技术教育应用水平高的教育强县(区)目标为标准,以此打造原州区教育新的品牌。 相似文献
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分析了将弗菜雷“对话式”教育思想引入网络教学领域的可行性,并分别从6个方面讨论了弗莱雷“对话式”教育思想对网络教学实践的指导意义。 相似文献
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从教育的基础和条件看,佳木斯市郊区属于“两基”工作二类地区。尽管经过前几年的努力,该区的“两基”巩固提高工作已经取得了一定的成绩,但是按照国家要求发展还不够平衡,还需要做大量艰苦细致的工作。为此,作为“两基”巩固提高工作的主要职能部分-督导部门,其力量只能加 相似文献