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现代认知心理学根据对学生个体学习的信息加工过程的研究结果,将知识分为陈述性知识和程序性知识两大类,分别与我国传统教学中所谓的知识和技能概念相对应。小学信息技术是一门以知识性、操作性、实践性和探究性为特征的基础工具课,其中陈述性知识主要是指信息技术相关概念和特征、计算机硬件的认识、软件窗口界面的认识、软件中各种工具的认识等。 相似文献
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《潍坊教育学院学报》2022,(1):11-16
思想政治教育批评方法是思想政治教育的基本方法之一,实现该方法的科学化是加强和改进思想政治教育的关键所在。客观性、逻辑性、系统性、针对性、有效性是思想政治教育批评方法科学化的具体表现,思想政治教育批评方法的本质、困境和环境变化决定了其科学化的必要性,传统批评方法的经验借鉴、本学科深入研究的基础、他学科的成功示例以及数据分析技术为思想政治教育批评方法科学化提供了可能。立足当前思想政治教育批评方法的发展现状,应整塑思想政治教育批评理念、改进思想政治教育批评技术、完善思想政治教育批评规范制度以及优化思想政治教育批评环境,合力推进思想政治教育批评方法科学化。 相似文献
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《江苏经贸职业技术学院学报》2013,(2)
职业教育项目课程改革并不意味着对知识性教学的抛弃,而是要求从工作任务出发,对知识性教学内容加以甄别,对教学方法加以改进。就导游职业教育而言,通过田野调查,在明确旅游行业对导游能力要求的基础上,梳理出相应的陈述性知识和程序性知识体系,并针对不同类型的知识内容采用差异性的项目课程教学方法。 相似文献
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一帆 《教育测量与评价(理论版)》2012,(3):54-54
在对传统的课程评价领域进行全面检讨的基础上,艾斯纳在他的《教育鉴赏和教育批评:它们在教育评价中的形式和功能》一文中,首次把文艺批评中的鉴赏与批评概念引入课程评价,提出了课程评价中的教育鉴赏与教育批评模式。 相似文献
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陈展妍 《现代中学生(初中版)》2022,(20):45-46
<正>如果同学们对函数知识理解不到位,在实际解题时就不能灵活运用,导致产生知识性错误.下面对初中函数模块解题时出现的知识性错误进行分析,并提出练习策略.一、函数模块知识性错误的分析(一)陈述性知识错误陈述性知识错误是指同学们在解函数问题时,产生了陈述性知识提取的偏差,未能精准运用函数概念与定义等,导致同学们在解函数问题时未能将题目与已有知识结合,出现错误.例1已知函数y=(5a-3)x2-b+a+b.(1)当a,b为何值时,上述函数为一次函数?(2)当a,b为何值时,上述函数为正比例函数?(3)当a,b为何值时,上述函数为反比例函数?(4)当a,b为何值时,上述函数为二次函数? 相似文献
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摘自《教育测量与评价》 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(5)
在对传统的课程评价领城进行全面检讨的基础上,艾斯纳在其《教育鉴赏和教育批评:它们在教育评价中的形式和功能》一文中,首次把文艺批评中的鉴赏与批评概念引入课程评价,提出了课程评价申的教育鉴赏与教育批评模式。 相似文献
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陈卫乐 《新课程学习(社会综合)》2010,(2)
阅读能夯实语文教师人文底蕴,是语文教师提高自身人文素养的条件;是辨别文化,启迪学生认识的前提.作为一名致力于专业发展的语文教师而言,需要阅读的途径主要有:专业知识,教育学心理学知识,这些知识性储备阅读;自然科学,社会科学知识;经典、时文美文阅读这些拓展文化视野的背景性知识阅读. 相似文献
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《课程.教材.教法》2017,(1)
核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学科核心素养包括"知识理解""知识迁移"和"知识创新"三个层面。要突破囿于"知识理解"层面的传统教学模式,实现发展学生核心素养的教学目标,在教学过程应当做到知识教学与文化教学相结合、结果性知识与过程性知识相结合、学科性知识与实践性知识相结合、外显性知识与内隐性知识相结合、证实性知识与证伪性知识相结合。 相似文献
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口语交际教学对于实施语文课程改革意义重大。苏教版初中语文教材在口语交际知识的呈现和训练内容安排方面提出了较新的构想,在讲解知识、安排交际内容、组织训练、提高学生的口语交际能力等方面,都取得了很大的进步,极大地促进口语交际教学的发展。但虽有一定的知识性描述,但缺乏相关程序性知识和策略性知识;缺乏反思性和测评性的内容和指导;与单元内容的联系缺乏度的把握。 相似文献
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二十世纪是一个富于怀疑与批判精神的世纪。语文教育批评是二十世纪中国语文教育界一个普遍而鲜明的教育现象和社会现象。从文化的视角探讨二十世纪语文教育批评的演变,依据语文教育批评与社会文化的相互关系及其自身发展逻辑进行分期考察,剖析不同发展阶段语文教育批评的主导思想、焦点闸题及其文化实质,这将有助于更好地认识二十世纪语文教育批评演变的历史。 相似文献
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教育批评的盛行是近几年出现的一种非常重要的社会现象和教育现象 ,从教育社会学角度观之 ,教育批评是现代社会中出现的教育和社会之间的一种互动形态。本文分析了教育批评的认识功能、动力功能、民主化功能等正功能 ,也简要分析了教育批评的一些负功能 ,并对如何回应教育批评提出了一些观点和看法 相似文献
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高中生物教学中策略性知识的教学设计 总被引:1,自引:0,他引:1
认知心理学把知识划分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识.陈述性知识主要用于回答"是什么"的问题.如有氧呼吸的主要场所是什么?生物的遗传物质是什么?程序性知识用于回答"怎么办"的问题,如利用转基因技术设计解决水稻病虫害防治问题的方案,如何培育无籽西瓜等.策略性知识是关于如何学习和如何思维的知识,是关于如何使用陈述性知识和程序性知识去学习、记忆、解决问题的一般方法和技巧. 相似文献
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阅读方式方法性知识、阅读规则方法性知识和阅读鉴赏方法性知识这三类知识是统编版语文教材阅读方法性知识的重要内容,主要分布在单元导语、学习提示、名著导读、“整本书阅读”、课后练习积累中,构建了阅读方法性知识完整的流程和体系。但是统编版语文教材在阅读方法性知识的编排上仍然存在一些不足之处,比如阅读方法性知识比例较低、各类阅读方法性知识比例失调、阅读方法性知识表述的针对性不强、阅读方法性知识层次性及多元化呈现有待进一步完善等。 相似文献
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杨玉东 《天津师范大学学报(基础教育版)》2010,11(3):18-21
现代认知心理学将知识分为陈述性知识和程序性知识。这两类知识获得的心理过程及其在头脑中的表征、保持与激活等特点都有显著的差异。陈述性知识的教学策略主要有:促进陈述性知识习得的策略;促进陈述性知识保持的策略;促进陈述性知识有效提取的策略。程序性知识的教学策略主要有:掌握程序性知识的陈述形式;明晰程序性知识应用的条件;从陈述性知识到程序性知识的转化;从程序性知识到陈述性知识的转化等。 相似文献