中小学教师教育科研能力影响因素与提升策略研究

如何提升中小学教师科研能力是一个很具现实价值和理论价值的课题。通过深度访谈,运用扎根理论来探究影响中小学教师教育科研能力的深层次因素及相应的提升策略,结果发现,影响中小学教师教育科研能力的主要因素有科研素养、科研实践、社会参照规范、情境结构,而且不同影响因素的作用机制也不尽相同。提升中小学教师科研能力的主要策略包括提高科研素养、积极参加科研实践、加强教师科研知识培训、构建良好社会参照规范、变革科研情境结构等五个方面。     

中小学英语教师职前语言能力框架建构及发展策略——基于一线资深教师的质性研究

语言能力是英语教师专业素养的本体性要素,也是中小学英语教师职前培养的前提与基础。基于扎根理论的研究范式,研究通过对21位中小学英语资深教师进行深度访谈及数据分析,在“产出导向”视角下构建了英语教师语言能力框架。知识、能力、文化、思维、实践5个要素集及14个核心子要素,呈现出语言能力发展的交融多样性、动态复杂性和综合实践性。职前语言能力框架的内在逻辑,赋予中小学英语教师语言能力发展的现实路径,也助推中小学英语教师职前阶段人才培养的综合改革。     

基于扎根理论的高职院校服务教师培训项目研究

基于扎根理论研究方法,以湖北省两所国家优质高职院校服务教师培训项目实践为研究案例,通过数据收集和编码发现了教师培训项目供需错位、赋能成效欠佳的成因,即沟通协调不畅、组织设计不精、队伍建设不强和评价激励不力。针对问题,初步构建了高职院校服务教师培训项目机制模型。     

论扎根理论与我国幼儿园园本课程开发的整合

幼儿园园本课程开发是幼儿园课程研究中的重要论题,其中园本课程开发的有效性与研究方法有着直接的关系。扎根理论研究法为园本课程开发提供了新的研究视角：以扎根理论建构实践经验为基础的园本课程开发理论;以扎根理论研究法建构园本课程的适应性;以扎根理论建构园本课程开发的运行模式;以扎根理论研究实现教师的课程创生。     

“双减”政策背景下中小学新手教师工作负担生成模型探究

通过对不同地区、不同学段、不同学科的新手教师进行访谈,运用扎根理论,得到中小学新手教师工作负担的生成模型。研究发现,新手教师工作负担生成包括工作压力、自我控制和外界支持三个核心概念。新手教师面临的工作压力,并不会直接导致工作负担的生成;而是在通过自我控制与外界支持互相作用的过滤网后,最终形成工作负担。基于工作负担的生成特点,职前教师教育层面加强应对教学实际问题的师范教育,职初学校层面构建教师学习共同体及创设良好校园文化氛围,对新手教师减负有实质性帮助。     

在“扎根理论”中“生产”我们的教学主张

从某种意义上说,教师都应有、实际上也都有自己的教学主张。在"扎根理论"中"生产",当是形成正确而又适宜自己的教学主张的明智之举。"扎根理论"并非实体理论,而是一种研究路径,它重视面向事实和经验,从资料中产生理论;在操作程序上,逐级编码。一线教师"生产"教学主张,亦可借鉴、采用这样的路径与程序。     

基于“扎根理论”对微软“携手助学”信息技术教师培训现状的研究

本文抽样调查了"携手助学"项目三年来培训过的43名信息技术教师,利用"扎根理论"采用量化的分析结果进一步检验"携手助学"项目在师资培训方面的效果。分析过程中研究者对所收集的资料进行编码,分别从培训前教师的需求、培训后校领导对推动教育信息化的认识、培训后信息技术教师的信息技术能力与情感态度及培训后信息技术教师应用实践情况四个方面进行归类,最后根据分析评判结果,总结归纳出"携手助学"项目在基层开展的真实状态及其成果,从而挖掘出"携手助学"在师资培训方面效果,为"携手助学"在师资培训的深化发展方面提供建设性信息。     

中小学教育APP教学应用影响因素研究

对制约教育APP教学应用影响因素的探讨,既有助于推进教育APP与课堂教学的深度融合,也可为企业教育APP的产品研发提供借鉴。本研究应用扎根理论的研究方法,通过对有教育APP教学应用经历的17位教师访谈资料的编码,对教育APP教学应用影响因素进行了客观的分析。基于此,中小学教育APP教学应用影响因素可归纳为需求、实践、软件、阻碍、支持、氛围六大类属,并在此基础上构建了中小学教育APP教学应用影响因素理论模型,提出了促进教育APP教学应用的策略。     

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<正>《中小学教师培训》是教育部主管、东北师范大学主办的研究中小学教师培训,促进教师专业发展的综合性学术期刊,本刊以研究中小学教师培训前沿理论,探索中小学教师培训实践路径,交流中小学课堂教学有效经验,提升中小学教师实践智慧,以及报道国内外最新师训信息,全面促进中小学教师专业发展为办刊宗旨。办刊三十年来,《中小学教师培训》始终坚持注重理论研究、突出实践应用,坚持理论研究与解决中小学教     

基于扎根理论的教师个人知识生成路径探究

教师个人知识观念在教师的专业生活中产生着重要作用.扎根理论研究方法论基于资料收集的广泛性、研究变量的生成性,将其方法论运用于教师个人知识探究中,可建构教师个人知识在实践中的生成路径,为研究者揭示教师个人知识与其教学实践之间的关系提供了借鉴.基于扎根理论的实证研究发现,教师个人知识的获得来源于个体在集体教研活动中能动性的发挥,个体知识的内容源于教师在具体教学情境中对个人专业知识的理解与运用.     

论情境认知理论视阈下的中小学教师培训

情境认知理论认为知识是鲜活的实践,学习是参与实践共同体,提倡学徒制和抛锚式教学以及在情境中进行评价。在中小学教师培训过程中,我们可以应用情景认知理论去进行：转换中小学教师培训过程中的知识观,建构中小学教师培训中的学习共同体,重视中小学教师培训的情境评价,促进中小学教师培训的信息化,等等。促进中小学教师培训的实践性转换,提高中小学教师培训的效果和效率。     

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<正>中小学教师的论坛中小学校长的参谋师资培训工作者的助手《中小学教师培训》是教育部主管、东北师范大学主办的研究中小学教师培训、促进教师专业发展的综合性刊物,是教育部指导全国中小学教师培训工作的重要舆论工具,是提高中小学教师实施素质教育能力和水平的重要园地。《中小学教师培训》以研究中小学教师培训前沿理论,探索中小学教师培训实践路径,交流中小学课堂教学有效经验,提升中小学教师实践智     

校本培训十年回眸与展望

校本培训的理念从国外引人我国学术界,到真正扎根于中小学教师教育的实践,已经有十年了。俗话说,十年树木,百年树人,校本培训之树在我国的十年生长壮大,凝聚着广大教育专家、管理人员、中小学教师的智慧和力量。目前校本培训正以前所未有的普及速度深人到我国中小学教师教育之中。我们回顾校本培训十年来的尝试、提升和积淀,不免产生许多联想,这种联想又会形成一种新的体系,这种体系会对行动模式的创造起到指导作用。     

"扎根"课堂:翻转课堂的扎根式教学创新

新冠肺炎疫情影响下混合式教学在中国大学校园得到广泛应用,越来越多大学教师采用翻转课堂来开展教学活动,但在如何实现以学习者为中心方面仍面临着诸多挑战,进而影响翻转课堂的教学过程与质量。为改善翻转课堂在教学活动等方面存在的不足之处,运用扎根理论来改进翻转课堂的教学模式设计,基于扎根理论研究程序开发扎根式课堂学习规范和标准,构建以个体问题导向学习、小组合作翻转研讨、集体翻转研讨等为特征的翻转学习机制,并在课程教学中进行了实践应用,检验其必要性和可行性。研究表明,对翻转课堂进行扎根式教学设计,可以更有效地实现以学习者为中心的翻转教学,为大学生从浅层学习走向深度学习提供有益帮助。     

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建构主义扎根理论及其对教育技术研究的价值初探

20世纪后期兴起和发展起来的建构主义思潮,对具有＂质的风格＂的扎根理论方法产生了较大影响。建构主义扎根理论,将建构主义者所提出的很多方法和问题融入进来,成为＂一种在实证主义和后现代主义之间取中间路线的方法＂,以发展一个可以解释某个特定现象的概念和理论为目的。扎根理论方法也适应于教育技术研究,有助于提高研究者的教育技术理论水平,弥合理论与实践的脱节。     

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中小学名校长教育思想形成的影响因素分析——基于扎根理论的研究

本研究运用扎根理论,通过收集与分析中小学名校长教育思想及其形成的资料,从环境、客体和校长自身三个层面构建了"校长教育思想形成的影响因素"模型,并运用相关理论分析了模型的深层机制,最后据此提出了促进校长教育思想形成的建议。