浅析小学数学教学过程的优化

小学数学属于数学教学中的基础教学,而作为初步开始的学科,教师应该注意对学生数学基础的坚实确定和对学生数学思维的培养。要说到提升学生对小学数学的学习效率,就是看教师对教学内容的教学。需知,教学过程的理论与实际情况中的教学有着很大的出入,由此也可以知道教师应该对数学教学的内容有所修改,要根据实际教学的情况在教学过程中做出优化。对学生的教学不应该是一成不变的,教师要能够对学生做出正确的教学引导,帮助学生尽量以高效率的教学状态投入到学习中来。教学优化的不只是对学生学习成绩的一个提升,还有对学生学习素质的培养。     

小学数学应用题教学探究

应用题教学是小学数学教学的重要组成部分,是教师教授的难点和重点,也是学生学习的重点和难点。应用题的内容来源于生活,与生活中的数学问题有着密切联系。在教学中,教师一定要注意方法的运用,从而提高学生解答应用题的能力和技巧。本文首先分析小学数学应用题教学中存在的问题,然后从提高学生的审题能力、培养学生的数学能力、提升学生的论题水平、进行针对性训练、及时进行点评这四个方面进行详细论述,从而帮助学生能够更好地学好数学应用题,提高学生的学习效率。     

论小学数学创新教学

数学教学是数学活动的教学,数学活动是学生经历数学化过程的活动,是学生自己构建知识的活动,这充分表明学生应该是数学学习的主人。教师在教学中应让学生观察、操作和实践,启迪学生的思维,培养学生的创新能力。     

立足于生活教学——高中数学新教材教学心得

在数学教学中,教师利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学,从教学内容、教学手段与应用方面三个方面去体现生活化,能使学生较好地感知和理解所学的内容,让学生感到生活中处处有数学,体会到数学在生活中的用处。     

有效教学亦需抓住教学要素

追求教师教学和学生学习共同进步、提升的教学目标,是广大学科教师开展教育教学实践的最基本的共同愿景。教师、学生、教材,构建了课堂教学统一体、结合体。本文作者指出,高中阶段数学学科课堂教学中,教师在讲解教材、组织教学环节中,都必须抓住教材教学要义、学生主体特性以及自身主导特性等要素功效,更好地培养和锤炼学生的数学思维能力、探索解析能力,以期实现学教相长的预期目标和喜人成绩。     

高职数学趣味教学浅探

在高职数学课堂教学中,教师引入趣味教学可以培养学生的学习和探究兴趣。由于学生的学习积极性通常是随着学习兴趣而转移的,因此在具体的高职数学课堂教学实施过程中,教师要做到把数学教学融入寓教于乐中,将趣味引入高职数学课堂教学中,渗透数学思想方法,培养学生的创新意识和创新能力。     

谈数学教学中的对话教学

数学教学活动中的对话教学是指在教学过程中,教师、学生、文本等因素以教学目标为指向,以语言为媒体,而展开的在认知、情感、精神领域的多向交流活动。在数学教学中注重对话而不是注重讲授,是对我们传统教学的一种改革,是“三环节”教学法的一个特征,这种对话教学有助于教材的内容更新,有助于培养和促进教师和学生的创新精神。     

分层教学在小学数学教学中的应用初探

在现如今新课改教学背景下,让每个学生都能在数学这门学科上获得发展和进步已经成为广大一线教师的共同目标。由于学生自身及外界原因,学生的掌握数学理论知识、实践动手能力、社会认知等能力有着或大或小的差异,为此,教师应当以学生之间的差异为完善根本所在,在此基础上合理应用分层教学,使每个学生都在数学学习中获得巨大的发展。分层教学与传统数学教学中的"一刀切"教学模式不同,使教师的教学手段变得更灵活多样,使教师及时掌握学生实际情况,同时激发学生学习数学的兴趣,帮助学生实现全面发展。本文将以如何更好地在小学数学教学中应用分层教学为主要内容,进行相应的探究。     

小学数学百分数生活化教学探析

随着新课程改革的不断深入,新的教育教学环境对教师提出了更高的要求。在小学数学教学中,教师不仅要关注学生知识内容的掌握,更要实现其数学学习和知识应用能力的强化。所以,在针对小学数学的百分数相关内容进行教学时,教师可以应用生活化的理念和方法,从学生兴趣培养、课堂探究教学以及数学思维引导等方面进行教学的创新,体现生活化教学的特点。     

浅析初中数学教学新思路

在初中数学教学中,提高学生学习数学的兴趣,是由应试教育向素质教育转轨,全面提高教学质量和学生素质的需要。如何构建充满灵魂与活力的数学教学,让学生感受到数学学习不是一种负担,而是一种乐趣和享受呢?教师作为数学课堂教学的实施者,对学生如何学习起到至关重要的引导作用。教师在初中数学教学中,应创设问题情境,组织丰富多彩的课外活动,塑造人格魅力,善于进行教学反思,培养学生的数学应用意识,了解学生、关心学生。     

浅谈初中数学教学中教学情境的使用

数学是一门逻辑性较强的学科,学生在数学学习过程中会出现很多问题,教师要有针对性地进行合理引导,使学生养成良好的学习习惯。教师在初中数学教学中可以采用情境创设的方法,让学生更好地掌握数学基础知识,理解数学概念和数学公式。深入探讨如何在实践教学过程中贯彻教学情境的教学理念,希望对广大初中数学教学工作者有所裨益。     

关于高职数学快乐教学的探讨

本文通过对数学教学快乐教学的认识和理解,提出在高职数学教学中应重视快乐教学的培养。文章从教师、学生等方面分析了当前高职数学教学的瓶颈,介绍了在高职数学教学中培养老师和学生之间,教学过程中的快乐教学的具体方法和途经。     

小学数学情境教学浅探

教师的任务之一就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中。教师必须不断更新教学观念,优化数学课堂教学,确立以学生发展为根本的教学目标,注重激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,为学生的自主学习、主动探究创设丰富的教学情境,使学生能观察、体验到数学与生活的密切联系,初步体会学习数学的现实意义。     

审视教学缺失,有意识培养学生的思维能力

知识的传递只是数学教学目标的一个方面,在实际教学中教师更要关注学生的学习过程,让学生在学习过程中具备数学视野,养成数学的思维方式,这样学生才能找准数学学习的途径。而学生的数学思维能力需要一个长久的养成过程,需要教师的引导、激发、点拨,需要教师提供好机会和空间,从而在教学过程中推升学生的思维能力的发展。     

教学中数学语言问题的现状分析

数学教学是数学语言的教学。数学教学中的语言问题其实就是教师的数学观和数学教学观的具体反映,教学中从学生的实际出发加强数学语言练习是学生数学语言的发展关键,数学交流是数学语言实践的重要平台。正确、熟练地运用数学语言教学除了需要教师的学科教学知识外,还需要教师有丰厚的学科知识作支撑。     

浅谈数学教学情境的创设

数学知识体系的构建是学生在教师的引导下,通过教学情境触发构建和完善的,不是由教师直接灌输给学生的,数学思维就更是不能灌输的．良好数学思维品质的形成离不开数学教学情境的创设．然而现在的数学教学,似乎不够重视数学教学情景的创设,并以此来推动学生思维的培养．很多教师除了练习就是练习,学生在无尽的练习中逐渐丧失了对数学的兴趣．创设数学教学情境的方式较多,但在数学教学中,应把握学生的身心发展规律和新课标的具体要求．     

情景教学在高中数学教学中的研究和实践

当前中国教育不断深化改革,注重学生的全面发展。教师作为高中数学教学的主导者,应当优化教学方式,使教学更符合学生学习和发展的需要。情景教学能够使学生参与到数学教学中,更喜爱数学课堂和学习,从而推动学生全面掌握书本知识,提高综合能力。所以教师应当重视情景教学法的积极作用,将其灵活运用到高中数学教学中。     

数学教学的现代化

教师把信息技术和数学教学的学科特点结合起来,可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化。在数学教学过程中,有利于提高学生的学习积极性。有利于帮助学生进行探索和发现。有利于帮助学生获取技能和经验。有助于减轻教师的教学工作量。     

小学数学应用题教学

应用是小学数学教学过程当中有一个较为重要的组成部分方面,在教学中教师正确对待和引导小学数学应用题的学习与教学,让学生自我锻炼解决应用题的技能与方法。文章从学生学习、教师教学等多个方面去寻求小学数学应用题教学方面解决困难的办法。     

计算教学中的体验式教学

新课程标准指出：学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者.小学数学的计算教学看似简单,但容易使学生感到单调和枯燥,因此,在计算教学中,教师要精心设计,大胆放手,引导学生带着研究的态度自主体验,主动地获取知识,体验学习的乐趣,从而提高学生的计算能力.