教学是一种自然和谐的美——特级教师应彩云“有用的报纸”教学活动赏析

在一次教师培训会上，我有幸观摩了上海特级教师应彩云老师“有用的报纸”的教学活动，领略了应老师行云流水般的教学风采，感受如沐春风。细细回味应老师的教学，一种自然和谐的美如潺潺小溪自然地、甜甜地流入我们的心田。     

爱会产生智慧，爱与智慧改变人生——访著名特级教师李吉林

本刊记者：李老师,我了解到您1956年毕业于南通女子师范。这一段经历对您的人生之路产生了怎样的影响？     

怎样应对高考数学解答题——访江苏省特级教师管宏斌

解答题内涵丰富,包含的试题模式灵活多变,有计算、证明、应用题等,它在高考数学卷中占的比重很大。笔者就如何应对解答题这一命题,采访了管宏斌老师。     

思想有多远 路就走多远——记广西师大附属外国语学校特级教师罗秋佳

“思想有多远,路就走多远”,这句话用来形容特级教师罗秋佳最适合不过。现任职于广西师大附属外国语学校的罗老师从教已逾二十二年,多年来她从未停止过对数学教学的思考与探索,并在先进教学理念的指导下发展出了一种全新的数学日常教学模式,着实令人钦佩。     

在理解感悟中建立数学模型——听朱乐平老师六年级数学复习课“单位复习”有感

我有幸聆听了著名特级教师朱乐平的“单位复习”一课,本节课是朱老师为了实践他的教学理念（“有的事情你不教他长大是会知道的,有的事情你不教也许他一辈子也不懂”;“数学就是一种模型,更要强调数学结构”;“结构要沟通,类型也要沟通”,这三句话是朱老师在课后向听课教师指出自己在本节课中所渗透的教学思想）而设计的一堂复习课。     

跳出数学学数学，真好——特级教师刘德武“可能与一定”教学片断赏析

在第二届国家级新课程培训班上，笔有幸听了本班学员特级教师刘德武的一堂示范课——“可能与一定”。短短的一节课。让我领略了刘老师的风采，其中感触最深的是刘老师在整堂课中使学生“跳出数学学数学”的巧妙设计。     

谈小学数学中“和谐”的问题

教师要以精湛的教学艺术和健全的人格魅力促使课堂教学中的诸多因素处于一种和谐的关系和状态中,并由此带来了课堂教学的活力——师生全面、和谐、可持续的发展。     

“三怕”中不断思考与进步——记首届全国十佳班主任、北京市中学数学特级教师高慧明

回顾高慧明从教26年的经历,有很多值得回忆的事情。在众多的事情中,能让他在教与学中成长起来的关键应该是“三怕”：一怕教不好,二怕学不好,三怕用不好。也正是这“三怕”的依次升级,体现了他在教与学过程中的不断进取。     

追寻和谐的数学课堂——特级教师黄爱华《百分数的意义》教学实录与赏析

“百分数的意义”是苏教版六年级上册《认识百分数》这一单元的教学重点,特级教师黄爱华在教学“百分数的意义”这一课时,通过学生自主提问,自主合作研讨,理解百分数的意义和应用价值。创设了学生感兴趣的、充满民主和挑战的、具有开放和创新的和谐数学课堂,给人以耳目一新的感觉。     

小学数学课堂教学中“细微”的评价语言

教师的课堂评价对学生而言能起到评定、启发、激励、引导等多方面的作用。观看特级教师们的优质课堂,我们不难发现他们的评价有以下几方面的特征： 一、引而不发。适时拓展 案例一：施银燕老师“中括号”一课 师：比较一下,这三道题有什么相同的地方,又有什么不同的地方？你有什么想法？     

“好吃”又“营养”的数学大餐——特级教师吴正宪教学片段赏析

吴正宪是我国著名的小学数学特级教师,她的教育理念已被义务教育阶段数学界所公认：她的课堂教学艺术让广大的小学数学教师所折服。细品吴老师的课总让我感到真情在流淌、经验在对接、思维在碰撞,恰似一顿顿“好吃”又“营养”的大餐,让人回味无穷!现从中撷取三个教学片段与同仁分享。     

“数学教学应是自然的”——记天津市武清区杨村第一中学副校长、数学特级教师梁栋

在天津市武清区杨村第一中学,提起数学特级教师梁栋,那是一块响当当的金字招牌,他是学生崇拜的“偶像”,众多教师争相模仿的对象。他独特的教学风格和多年的教学研究成果获得了诸多的赞誉。数学自然式教学的解读 在数学的学习过程中,很多学生听教师讲解,觉得头头是道,思路清晰,而自己独立解题时,又感到无从人手,一筹莫展。     

在体验中发展学生的随机观念——特级教师潘建明“确定与不确定”教学赏析

“确定与不确定”是苏科版七年级《数学》下册第十三章“感受概率”第一课时的教学内容,该课的教学旨在让学生体会概率思维方式与确定性思维方式的差异,增强学生的随机意识,学会正确理解、区分事件的类型,从而发展学生随机观念。     

“理”——高三数学复习的“灵魂”

1困惑 常有高三学生向我倾诉：上课都听得懂,但自己做作业时怎么也想不到老师的思路!甚至说数学考试后一看答案就知道如何做,但在考场上就是想不到方法!与此同时,不少教师也向我倒苦水：一个方法我在课上讲n次了,但学生还是不会用!要讲的内容实在太多,进度总是赶不上!笔者陷入沉思：     

摘取人生“金牌”——记北京市特级教师、市数学学会理事田立莉

"在我的视野里没有教育的盲区;在我的数学课上没有学不会的学生;在我的心里没有不被关注的孩子。"——田立莉5月中旬的一天,《教育》旬刊记者应邀来到田立莉的"专家工作室"采访,这间位于北京市万寿路的北京育英学校"专家工作室",简单不失     

谈六年级数学总复习中“四基”的落实

六年级数学总复习是对小学数学知识系统、综合、全面的梳理。在复习教学中,既要夯实学生的基础,又要提升学生的思维,让学生通过复习有新的提高。这要求关注＂四基＂的落实,注意＂联＂＂变＂＂感＂＂提炼＂,进而提高复习效率。     

有形的符号操作 无声的思维训练——特级教师郑大明“○与□玩数学”教学赏析

特级教师郑大明通过创设数学情境,借助"○"与"□"的拼摆活动,让学生自主经历数学知识形成的过程,有效建构数学模型,帮助学生形成独特的数学体验,给人留下难忘的印象。片段一有形的游戏活动,无声数学思想的渗透师:我们来做个抢凳子的游戏,请     

一曲“共生发展”的和谐乐章——以特级教师许卫兵“分数的初步认识”为例

按照生态学理论,班级学习是个体和群体间相互协调、共生发展的关系。每一个个体的自由发挥、优秀个体的带头引领、教师卓越的调控艺术是缔造数学课堂共生发展的重要保障。借助于课例分析,为更好地实践数学课堂共生发展的理念提供一点参考。     

细微处着眼 促思中着力——特级教师徐斌“位置和方向”教学片段赏析

片段一：依托生活经验巧活动 师：今天上课,徐老师跟大家做一个小游戏,叫“找位置”.看一看你的卡纸上的座位,能找到吗？有问题的,可以找同学帮忙,也可以找老师帮忙. （有同学有困难,去找教师了） 师：有困难可以找同学帮忙.如果找不到的,你可以帮他指一指.     

用“数学的魅力”吸引学生——听特级教师刘德武执教的《画正方形》有感

我有幸聆听了特级教师刘德武执教的《画正方形》,为之折服,认为是＂沉稳、淡定、睿智＂的一种艺术享受,充满＂数学的魅力＂. 一、层层递进：让学生历经学习的过程 《数学课程标准》强调,在数学学习过程中,要让学生经历知识与技能形成与巩固过程,经历数学思维的发展过程,经历应用数学能力解决问题的过程,从而形成积极的数学情感与态度.在《画正方形》这节课上,刘老师通过＂三画一找＂,把学生的思维引向深入.＂三画＂就是：一是在方格纸上画一个任意面积的正方形且四个顶点必须都在方格子的交叉点上,学生驾轻熟旧,虽大小不一（最大的只能画出面积是36的正方形）,但都是横平竖直的正方形跃现于方格纸上,结合学生的汇报,教师相机板书：13=1,2=4,32=9,4=16,5=25,6=36;二是在同样的方格纸上画一个正方形,并且四个顶点必须都在方格子的交叉点上,但面积不能是1、4、9、16、25、36的正方形.