试论“三生教育”要突出生命教育

作为中等职业学校的思想政治课教师,要不断充实与生命教育相关的理论知识,并结合"三生教育"课程——《生命生存生活》的理论教学和学生实际,将生命教育放在更加突出的地位,对学生进行认识生命、珍惜生命、尊重生命、关爱生命的教育和抗挫折教育,让学生真正认识到自己的存在和生命的意义及其价值。这样才能更好地实施新课改,不断推进素质教育,培养学生健全的人格。通过生命教育,正确引导青年学生"认识生死,关爱生命",树立积极向上的世界观、人生观、价值观,关爱生命,健康成长,努力学习,做一个对家庭负责任、对社会有价值的人,为构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。     

生命伦理学的宗旨及其对“三生教育”的启示

发展生命是生命伦理学的根本宗旨,围绕着生命这一神圣主题,生命伦理学构建了护卫生命的宏大体系。以生命、生存、生活为内容的“三生教育”将人的生命发展构筑在生命、生存与生活的互动逻辑上。生命伦理学与“三生教育”在本旨上是一致的,并且生命伦理学在生命标准、生命属性、道德参考、价值参考、政策参考、法律参考、原则参考等方面对推进“三生教育”具有重要的启示。     

“三生教育”之“意义”探索

“三生教育”将教育的价值转向人的生命完善与生存、生活的发展,在理论和实践上显示出较强的生命力,逐渐凸显出其“意义”与价值：在理论创新上,它深化了对教育本质的认识、丰富了全面发展教育的思想、提升了素质教育理论的理念以及丰富了对社会主义核心价值体系的认识;在实践上,它在建立教育科学发展观、统合教育目的与教育过程、联系书本知识与学生生命实际以及沟通学生理性与非理性因素等方面有新的突破。     

“三生教育”重和谐

“生命教育”帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命,实现生命的意义和价值,促进生命的和谐发展。“生存教育”帮助学生学习生存知识掌握生存技能,保护生存环境,提高生存的适应能力和创造能力,“生活教育”帮助学生了解生活常识,掌握生活技能,确立正确的生活观,     

贯彻落实科学发展观提升“三生教育”新境界

“三生教育”是云南省在新形势下教育教学改革的重大举措,是全面推进素质教育的有效切人点。全面、深入、持久地推进“三生教育”,对提升建水教育发展水平,提高全民素质,促进建水实现“传统农业大县向现代工业强县跨越”、“人口资源大县向县域经济强县跨越”的目标具有重要的现实意义和深远的历史意义。同时,     

深刻认识“三生教育”全面提高学生素质

“三生教育”是系统工程,涉及实教育工作的各个方面、各个层次、各核个环节。所以要全面开展“三生教育”,提高学生素质,必须深刻地认命识“三生教育”。     

“三生教育”对于农村教育的积极意义

农村教育是关系到国计民生的大事,尤其在教育均衡发展时期,重点应加强农村教育,云南省的＂三生教育＂,对改变农村教育观念有着积极意义,对农村学生均衡发展、和谐发展、全面发展起着重要作用。     

从“生命教育”到“三生教育”

真正的生命教育,是要帮助青少年从小探索、认识生命的意义,尊重并珍惜生命的价值,热爱并发展每个人独特的生命,并将自己的生命与赖以生存的天、地、人建立起和谐的关系。长期以来对理工实用的过分重视,对人文理想的轻忽,使我们的社会付出了相应的代价。如今,必须在教育体制的精神内涵上有所更新、有所变化,营造生命教育的文化背景,在教育理念、教育形式上打破窠臼,老师和家长身体力行,和青少年平等交流,帮助他们形成一种能够涵盖生命体悟、内化价值理念、统整知、情、意、行的生命智慧。”福建省政协委员岳清华）     

“三生教育”对中国人太亟须了

经历了汶川大地震,又见识了日本的这次大地震,我们应该有紧迫感,搞好学生和国人的生存教育。“三生教育”在全国也应得到推广。     

形成“三生教育”的合力

“三生教育”,从根本上讲就是个体人转化为社会人,使人真正成其为人的教育,是提高人的适应能力、生存能力、创造能力和发展能力的教育,是促进人的全面发展的教育。因此,“三生教育”也就是要以“育人”为核心理念,围绕上述目标培养一代又一代积极、负责、效能的社会成员的教育过程,     

“三生教育”的哲学视域

“三生教育”关乎人生整体,触及人生根本,因而它本应置身于哲学的审视之下,这是极重要之前提。以此审视当知：生命教育的本质在于唤起人们对人的生命的尊严、高尚和神圣的自觉,核心是理解人是有意识的生命活动;生存教育的本质是使人学会生存,核心在于帮助受教育者理解人的生存活动的创造性和历史性;生活教育乃人文教育,实质在于引导和启迪人们去发现和创造生活的意义,其关键当在以文化提升人的生活境界。     

“三生教育”的实践探索与思考

“三生教育”从发起到试点,目前可以说已进入了一个新的阶段,“三生教育”的蓬勃开展已显示出旺盛的生命力,相关研究亦日益深入。我们相信,随着越来越多学人的积极参与和探索,“三生教育”的理论体系必将日益完善,其实践成效也会日益显著。     

实施“三生教育”是推进素质教育的基础工程

三生教育是通过教育的力量,使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育,树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。本文论述了三生教育的内涵和主要任务、实施的必然性和迫切性以及如何实施三生教育。它是推进素质教育的基础工程,是新时期推进素质教育的有效切入点和创新载体。     

高中物理课堂中如何落实“三生”教育

现代素质教育与传统"应试教育"不同,现代高中物理教学除了关注学生在课堂上获得知识外,更加关注学生能否掌握科学的学习方法,能否形成科学的学习态度与养成良好的学习习惯,能否真正意识到物理学科对社会经济发展所发挥的重要作用,也就是说,高中生在物理课堂上所形成的价值观与人生观成为现代素质教育一个重要的教学目标。这也就促进了物理课堂教育"三生教育"的出现。本文便对如何在高中物理课堂上展开"三生"教育教学活动进行分析与介绍。     

绘就“三生德育”的育人新画卷

江苏省南通市通州区素有“崇文重教”的文化传统,张謇先生的教育思想影响着通州近百年来的教育发展。“三生德育”作为张謇“大生”思想的赓续,不仅是对张謇教育思想的创新,更是区域德育工作的有力抓手。在整体推进“三生德育”项目建设中,通州区绘就了“让每一个生命都能活泼生长,让每一天的生活都充满新意,让每一次生长都能被看见”的育人新画卷。     

“三生教育”：多维的视角

对“三生教育”的理论探讨,应该从多维的视角对其进行探索、研究,才能进一步深化其本质,丰富和完善“三生教育”的理论基础。事实上,“三生教育”是一种教育理念,而不是一种类型化、实体化的教育。“三生教育”有着极其丰富的内涵,具有多重特性,它是一种体验性、发展性、过程性、和谐型、基础性、立体型、渗透性的教育。     

全面实施“三生教育” 建设现代教育价值体系

“三生教育”是以科学发展观为指导,以建设社会主义核心价值体系为根本,以建设现代教育价值体系为目标的本真事业。实施“三生教育”需要根据现代教育理念、学校与家庭和社会相结合的大教育理念、终身教育理念、开放教育理念和主体教育理念的要求,坚持学校教育、家庭教育、社会教育有机统一的基本途径;需要从体验、实践、认知、感悟、内化、外显等方面着力,从体制机制、研究和宣传、师资培训等方面强化基本保障措施,从认识上正确处理“三生教育”与素质教育、德育、社会主义核心价值体系的关系,从工作上处理好课程资源整合等关系。     

“校、家、社会”携手共建“三生教育”

“三生教育”,是以人的生命、生存和生活为核心进行的全面的、系统的教育,是一种以完善人的生命,促进人的生存、生活和发展为目的而进行的教育活动。     

职业学校如何开展三生教育

"三生教育"是职业学校德育工作的重点之一。开展"三生教育"可以让学生尊重生命,掌握生存技能,提高适应能力,最终达到幸福生活。本文从实际出发,依据职业学校的特点,阐述了职业学校"三生教育"的内容及开展"三生教育"的形式、方法和渠道。     

音乐教育视野中的“三生教育”

作为美育的重要组成和实施途径,音乐教育在促进人的全面发展中起着重要的作用,而人的全面发展以生命、生存、生活为基础。从本质目的上来讲,其实音乐教育与“三生教育”都在于追求人的素质的全面发展与提升。因此,我们可以说,音乐教育同时也是“三生教育”不可或缺的实施途径之一,是促进“三生教育”的重要基础之一,是完善三生教育的重要环节之一。