利用身边器材开展和改进物理实验

做物理实验时,在某些情况下,巧妙地把原实验器材进行改造、替换、修补,更能突出物理情景和动态过程.主要有以下二种情况:     

J0203型电磁打点计时器使用中的几个问题

J0203型电磁打点计时器是高中力学实验的重要器材之一。学生分组实验时多次使用它,尤其是“验证机械能守恒定律”的学生实验被列为高中会考实验,故使用频率较高。由于高一年级平行班较多,学生反复使用打点器时,难免会经常出现打点不清、双点、拖尾巴等机械故障,有时甚至会     

机械能守恒定律实验的设计

机械能守恒实验是高中物理教学中的一个很重要的演示实验和学生实验,在人教版物理教材中,这个实验的方案是利用打点计时器、重锤、铁架台等器材完成这个实验的．实验时,让重锤做自由落体运动,然后通过打点计时器获得的纸带上的点得到这个过程中减少的重力势能和增加的动能,验证两者是否相等,则以此验证机械能守恒．     

在“验证机械能守恒定律”的实验中究竟要不要测物体质量

验证机械能守恒定律的实验是在忽略空气阻力的情况下 ,选定一个物体从某一高度由静止开始自由下落 ,用打点计时器在纸带上记录物体下落任意高度 h的位置 ,然后用实验测量的方法计算出物体下落任意高度 h时所对应的瞬时速度 v和动能、势能的大小 ,应该有12 mv2 =mgh,从而验证机械能守恒定律 .问题　在高中《物理》(甲种本 )和高中《物理》(必修 )两版本中都注明“这里并不需要知道动能和势能的具体数值 ,因此不需要测出重物的质量 m”,而在高中《物理》(试验本 )中明确写到“实验时 ,首先称出拖动纸带的重物的质量 m”,可在高中《物理》(试验修订本 )中又把“首先称出拖动纸带的重物的质量 m”这句话去掉 .有的习题还问该实验的实验器材中有没有天平 .那么在“验证机械能守恒定律”的实验中究竟要不要测量物体质量 ?分析　笔者认为 ,该实验的实验器材中应该有天平 .实验时也应首先用天平称量出拖动纸带的重物的质量 m.理由是 ,若实验器材中没有天平 ,不测出重物的质量 m,只能证明 gh=12 v2 (或者说质量与数值 gh的乘积等于质量与速度平方的二分之一乘积相等 ) ,而这个式子仅是一个数学式子 ,没有任何物理意...     

随车电磁式打点计时器

“随车电磁式打点计时器”能随车运动并打点计时,不仅能做现行课本上所说的学生实验,而且能做“相互作用的物体的动量变化”、“完全弹性撞碰”,以及“完全非弹性碰撞”等学生实验。原理与结构将自制的打点计时器安装在小车上,实验时随小车运动,打点头在斜面玻璃板上打出间隔点记录时间或将纸带用玻璃胶水纸固     

漫谈电火花打点计时器

电火花计时器作为电磁打点计时器的换代产品出现在中学实验教学中，它配合轨道小车、斜面小车等实验仪器，可以做10多种动力学的定量实验，能把物体运动情况定时地记录在纸带上，国家教委于l993年修订发布的《中学理科教学仪器配备目录》的物理部分，已采用电火花计时器代替电磁打点计时器的配备方案，04年（新课程版）全国统一考试大纲实验说明中将“打点计时器”改为“电火花计时器或电磁打点计时器”，其原理是利用高压脉冲火花放电，     

改进的自由落体运动实验——利用“v-t图像”探究自由落体运动的性质

探究“自由落体运动的性质”是高一物理第二章“自由落体运动”一节中的教学重点和难点，许多教师往往借助频闪照相捕捉定位、打点计时器在纸带上打点定位或光电门定位计时等实验来研究。     

应用Excel软件分析落体运动规律

用打点计时器分析重锤作自由落体运动的困难在于,学生在课堂上往往花费大量时间处理数据,从而使教师无法完成教学任务。为此,笔者应用Excel软件分析纸带,大大提高了课堂效率,受到师生好评。一、实验器材打点计时器(也可用火花打点计时器)、重锤、纸带、铁架台、交流电源。二、操作方法1.将实验器材按图1所示连接,打出一条纸带。注意:可用夹子夹住纸带,以保证重锤初速度为零时     

浅析民族中学的物理实验教学

物理是一门以实验为基础的自然科学。然而在很多民族中学,物理实验教学还存在不少问题。1.实验条件简陋。通过对民族中学物理实验开展情况的调查,笔者发现,实验条件简陋是不能较好进行物理实验教学的重要原因。很多学校的物理实验器材是来自社会捐赠或一些学校淘汰下来的,存在质量不合格和不配套等问题。如笔者所在学校的电磁打点计时器大多是损坏的,并且无复写纸片和纸带;托盘天平,左右两盘不是同一规格的产品;小磁针只有底座而无小磁针等等。这就导致了在物理实验教学中,初中年级能完成实验的仪器占规定实验所需器材的30%～50%,而高中只能…     

实验复习重在亲历现场——以《验证机械能守恒定律》为例谈高考物理实验复习

<正>实验是高考物理的一大考点,有两个大题,一般其中一个是力学实验题。拙作以学生实验《验证机械能守恒定律》为例,在备课组教学实践的基础上,谈谈高考力学实验复习策略。本校采用人教版教材,本实验的目的是验证重物自由落体运动过程中机械能守恒。器材用铁架台(带铁夹)、重锤(带纸带夹子)、纸带、刻度尺、电火花打点计时器(或电磁打点计时器、复写纸片、低压交流电源、导线)。用计算法或图像法处理实验数据。实验结论是:     

对“观察小鱼尾鳍内血液的流动”实验的进一步探究

对“观察小鱼尾鳍内血液的流动”实验,从实验材料选择、材料处理、器材替换、图像共享等方面进行了进一步探究.     

“验证牛顿第二定律”部分器材的选择设计与制备

“验证牛顿第二定律”部分器材的选择设计与制备武汉市蔡甸区第二中学刘成道（４３０１０８）在所有使用打点计时器的学生分组实验中，这个实验的操作最为繁琐，对操作精度的要求也最高，数据与图象处理的工作量也最大，故而合理选择与配备好实验器材，对保质保量地完成实...     

如何用数码相机实现"测算当地重力加速度g"的实验

1引言在高中物理教学中,我们会碰到许多涉及运动的实验,为了说明物体运动时物理参量的变化,我们一般采用静态的图例来描述物体动态的变化过程,从而来求解一些物理参量.例如在做“测算当地重力加速度g”的实验时,我们一般用打点记时器和纸带以及重物(砝码)来实现这个实验.将重物     

验证机械能守恒定律实验的改进

一、传统实验方法存在的不足“验证机械能守恒”是高中阶段的重点实验,传统的实验方法存在着如下不足:(1)由于打点计时器的表面没有沟槽可以嵌位,使用十字夹固定打点计时器时,很难保证打点计时器的水平、竖直。而打点计时器的“低头”、“侧身”对打点的准确性影响很大。(2)手提纸带释放时,很难保证手的稳定性,致使第一个点打成一堆。(3)有的同学释放纸带时不果断,拖泥带水,致使前几个点间距比正常值小。二、改进方法鉴于此,笔者本着简单实用的原则,对实验进行了重新设计,有效地克服了上述不足,取得了较好的实验效果。如图1,用2.5cm×3cm的…     

在初中讲述交流电的频率的建议

一、有利于初、高中教材的衔接。学生到高中后不久,就在直线运动的实验中用到打点计时器。乙种本上册的实验三中写明:“打点计时器是一种使用交流电源的计时仪器,它的工作电压是4～6伏,当电源的频率是50赫兹时,它每隔0.02秒打一次点。”翻开初中物理课本查看,书中没有提到交流电的频率,而学生却要根据以前并未学过的     

用注射器做实验例谈

初中物理的教与学离不开实验，但因实验所需的器材多而杂，在偏远的农村初中，实验器材短缺现象突出．因此，“就地取材、因陋就简”便不失为“补缺”的有效方法．本文简要介绍注射器在初中物理实验中的应用．     

自制演示实验器材用于初中物理教学的实践研究

<正>初中物理是一门实践性很强的学科。物理实验教学是初中物理学科教学的重要内容，物理实验教学不仅能帮助学生更具体、灵活地理解抽象物理知识，还有助于活跃课堂氛围和激发学生的学习兴趣，从而提升教学效率。本文通过分析初中物理的学科特点和初中物理实验教学存在的问题，探索自制演示实验器材用于初中物理教学的意义，形成自制演示实验器材满足教学需要、提升实验效果、开展“微实验”、活跃课堂氛围和鼓励学生课上自制演示实验器材的教学策略，并以人教版初中物理教材内容为例给出具体的教学案例，以期为初中物理教师群体提供有效参考。     

如何使电磁打点计时器打点清晰

电磁打点计时器(下称打点器)是高中力学中重要的实验仪器。如果实验时打点不清晰,既耗时间、费纸带,又影响教学效果。本文就如何使这种打点器打点清晰的问题,作一探讨和介绍。 1 打点器打点清晰的必备条件要使打点器打点清晰,应具备如下几个条件: (1)提供合适的工作电压(一般是低压交流电6～8伏),衔铁的压力要调整适度,在通电工作时,能听到均匀、清脆的嗒嗒声响。 (2)使用的复写纸要看上去鲜亮,有一定的湿度。 (3)纸带走动时,能带动复写纸转动。若满足这三个条件,一般说来,打点的纸带能符合     

验证机械能守恒定律实验的改进

<正>实验是学习物理、加深对物理知识和物理规律理解的重要方法和途径,但是在学习机械能守恒定律时开展的验证实验,还存在一些问题需要改进,现总结如下。一、验证实验存在的不足1.使用仪器在性能上不利于实验开展。一般情况下,铁架台上都是使用烧瓶夹作为固定打点计时器的铁夹,偶尔会更换为电磁打点计时器所配附夹,这两种铁夹都具有容易转动、长度较短等缺点,无法稳定地在铁架台上固定好。通常来说,电磁打点计时器的     

“闭合电路的欧姆定律”数字化教学

用数字化实验器材做物理实验,不但具有传统实验客观、实在的特点,而且还具有快速、高效、简单、明了等物理教师渴求的特点,本文介绍了利用DISLab实验器材开展“闭合电路的欧姆定律”数字化教学的全过程,包括实验器材的布置、实验过程的操作步骤、实验变量的设置和实验规律的获取.