北京奥运科技集群创新特征与系统循环研究

2008年北京奥运成功兑现了"绿色奥运、科技奥运、人文奥运"理念的承诺.极大地展现了奥运科技集群创新对奥运的独特魅力.文章在探讨奥运科技集群创新特征的基础上,分析了奥运科技集群创新系统循环的规律,指出了奥运活动的周期性决定了奥运科技集群创新的周期性;北京奥运科技集群创新将经历一个从社会科技集群创新向奥运科技集群创新转化,再由奥运科技集群创新向社会经济扩散的循环过程;随着北京"后奥运效应"的积极影响,奥运科技集群创新将扩散、外溢渗透到我国社会经济服务的各个方面.     

商丹园区循环产业集群现状与对策研究

商丹循环工业经济园区自2009年设立以来,实施集群化发展战略,初步形成了5个循环产业集群。但从总体上看,循环产业集群尚处于起步阶段,集群规模较小,发展水平较低,竞争优势不明显。加快商丹园区循环产业集群发展,要采取规划引导、大企业大集团带动、完善协作配套环境、实施名牌战略、强化技术支撑、发挥政府作用等措施。     

高校与产业集群对接的模式探析

高等学校与产业集群的对接要求充分发挥各自的比较优势,相互促进并最终形成二者的良性循环。影响高校和产业集群对接机制的因素包括组织职能、互动调试和多组织相互影响等因素,高校与产业集群的对接模式相应地表现为实践基地模式、研发合作模式、经营合作模式以及网络化模式。     

线性约束非凸二次规划的有限分支定界算法

针对线性约束非凸二次规划问题,从其KKT点出发得到它的一个线性松弛规划,并递归地向该松弛规划中加入原问题的互补松弛条件的线性等式,从而得到一个有限分支定界算法,并对其收敛性进行了证明,经数值实验表明该算法是有效的.     

关于超循环理论与高职教育集群

超循环理论是关于非平衡态系统的自组织现象的理论．是德国科学家M．艾肯于20世纪70年代直接从生物领域的研究结果中提炼出来的。超循环的特征就是：不仅能自我再生,自我复制,而且还能自我选择．自我优化。从而向更高的有序状态进化。高职教育集群的超循环运行机制主要包括：专业群的整合、校企群的整合、学校群的整合。     

高职软件专业项目集群课程模式的构建与实践

本文分析了高职软件专业各门课程孤立实施项目教学存在的不足,并以成都职业技术学院实施Java的项目集群课程教学为案例,介绍了项目集群课程模式的教学实施过程及考核方式。对如何构建软件专业Java方向的项目集群课程模式进行了探索。     

皖江城市带文化产业集群发展的空间布局与发展模式研究

皖江城市带的文化产业发展基础良好,集群发展条件优越。应按照“二核”（合肥核、芜湖核）、“二廊”（沿江文化产业发展走廊、合一芜一马文化产业发展走廊）、“二翼”（滁州翼、宣城翼）进行产业集群的空间布局,选择地域型文化产业集群模式、主导型文化产业集群模式和制造型文化产业集群模式发展文化产业,这对于提升皖江城市带文化产业集群的发展水平以及推进整个区域经济与社会发展都具有重要的现实意义。     

基于课程设计循环模式的双语课程群构建与探究

基于对国外众多经典课程理论的详尽分析,文章探索性地提出了课程设计循环模式,其特点在于强调各课程设计步骤之间(需求分析、大纲设计、教与学、学生评价和课程评估)的关联和动态关系,并着重指出“情境因素”和“设计者与教师信念”与这些课程设计元素的相互关联,充分体现了课程设计动态发展的科学原理,符合螺旋式上升的知识发展规律.文章以某大学中英合作商务英语专业双语课程群为研究对象,借用课程设计循环模式探讨其设置过程及原理.     

循环实验模式的构建与教学实践

按照绿色化学理念及绿色化学实验的"5R"原则,提出了两种循环实验教学模式,并在农科基础化学实验教学中进行了实践。结果表明:循环实验教学模式的实施,在保证教学质量的基础上节约了实验资源,降低了实验成本,有利于实验产物的再利用和实验废物的绿色化处理,并且在激发学生学习化学实验的兴趣、强化动手能力的训练、树立环保观念方面有非常重要的作用。     

小学校本教研动态循环模式的研究与实践

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

浙江循环农业发展的战略规划原则与模式选择

农业是构成浙江国民经济体系的重要组成部分,农业发展对推进浙江经济增长具有重要意义。我们的研究应立足于浙江农业省情,将浙江农业新阶段的发展方向定位于推进循环农业建设,并应从耕地、生态环境、技术三个层面分析浙江循环农业发展的战略规划基础。浙江循环农业的发展必须制定正确的规划战略、遵循科学的规划原则,选择适宜的发展模式;还必须从制度入手,实施一系列相互配套、切实有效的政策激励措施。     

浅谈对我国产业集群发展的认识——以浙江、广东、北京为例与意大利、中国台湾产业集群模式的比较分析

通过介绍产业集群模式的两个代表国家或地区即意大利和中国台湾的产业集群发展状况和特点以及介绍代表我国目前产业集群的主要模式的三个地区浙江,广东和北京的发展,将其对比研究,借鉴它们的成功经验,并以此为依据提出改进策略.     

混合治理、多重逻辑与政府策略选择——以Q市刺桐大桥PPP模式为例

随着公共治理任务广度和强度的增加,政府逐渐采用混合治理模式,通过引入市场或社会参与公共治理。但这一模式在增加政府治理资源、提升治理绩效的同时也导致公共治理场域复杂化,使政府不断面临“尽责”还是“守约”的选择难题。本文基于组织分析的新制度主义视角,通过Q市刺桐大桥PPP模式的个案研究,发现混合治理改变了地方政府原有的单一治理场域,在总体上形成行政逻辑、市场逻辑和社区逻辑持续互动的场域结构;不同治理逻辑的差异化要求及冲突导致地方政府的行动空间被限制,但地方政府能够根据场域结构变化主动调整行为策略,具有“情境性自主”的特点。这一现象建立在不同治理逻辑的权力差异和主导逻辑变化的基础上,前者为其提供了内在支撑,后者则为其提供了持续动力,二者为地方政府的“情境性自主”创造了条件。对混合治理复杂效应的深究与思考,能够进一步揭示地方政府应对复杂公共问题的行动逻辑,为理解当下混合治理实践提供一个新视角。     

基于区域产业集群的“一环五步”专业群建设模式的创新与实践

专业(群)建设能否与区域产业(集群)的发展相匹配,是学校能否突显职业教育的办学特色和水平,能否培养出适应区域经济发展需求的技能型人才的关键。本文从产业集群理论视角,提出了"一环五步"专业群建设模式,并进行了学校专业(群)建设的实践研究,取得了一定的成果。     

“非门票经济”背景下红色旅游赢利模式与综合效益拓展研究——以寨卜昌村为例

近年来,红色旅游已成为国内旅游业发展的重要趋势和研究热点。鉴于国家对旅游景区门票经济政策的管控、疫情影响下门票降温的趋势以及红色旅游自身的“公益性”价值取向,“非门票经济”背景下红色旅游的可持续发展问题亟须解决。对焦作市著名红色旅游景点寨卜昌村展开实地调研,通过深度访谈、文献整理等方法,阐释“非门票经济”背景下主题体验型红色旅游赢利模式;从产业结构、循环经济、管理意识三个层面分析、探寻“非门票经济”背景下红色旅游综合效益拓展的有效路径。     

资源利用视角下循环农业运行模式的设计与应用

按照循环农业运行模式内涵及机理,循环农业可以有四种运行模式可供选择：土地重叠复合产出模式、农业生物共生互利高效产出模式、水资源综合利用高效产出模式、利用废弃物延伸产业链模式。这四种模式下,在农业生产领域的实际应用中呈现出多种具体的模式,诸如稻田种养结合模式、生态农业园模式、废弃物能源化模式和功能产品化模式等,具有明显的资源、生态环境和经济效益。     

探索区域集群实施模式 凸显劳动教育特色优势——大连市甘井子区全国中小学劳动教育实验区项目建设与发展

作为全国中小学劳动教育实验区,大连市甘井子区结合已有的课程资源和学生生活实际,积极探索具有区本特色的劳动教育实施模式,通过创新“一统三依托”机制集群、优化区域引领资源集群、构建融合发展新生态集群,促进劳动教育在区域扎实推进、特色发展。     

高职农科类专业非笔试考试模式的探索与实践

农科类院校和高职院校农科类专业肩负着为农业农村培养和输送合格的高技能应用型专门人才的重任。应将学生实践能力、技术应用能力、创新能力的培养贯穿于教学全过程。非笔试考试是引导学生实践能力、技术应用能力、创新能力培养的关键环节。笔者结合园艺技术专业的特点、优势,针对园艺行业岗位要求,农村发展需求,农村经济发展和农业现代化需要,利用现有教学条件、师资力量及周边的教学资源,根据学生的兴趣、愿望和能力,对该专业核心技能课非笔试考试的基本模式方法进行了探索,详细阐述了农科类专业非笔试考试基本特点、基本模式、类型、资源配置要求及案例等,应用于实践,学生、教师、学校等方面取得了有益的显著效果。     

非医学专业本科毕业生攻读中医学学位的模式构建与思考

非医学专业本科毕业生攻读中医学研究生试点工作是我国现行中医教育模式和学位授予制度改革的一次有益尝试.认为要做好该项工作,就必须深刻领会非医攻博培养模式的实质,科学地设置课程,不断探索科学规范的培养机制,完善非医攻博研究生的培养模式.针对非医攻博研究生培养模式发展过程中遇到的各种问题,进行了思考和探索.     

“服装结构工艺”课程的进阶循环实践模式建构与实施

进阶循环实践模式是针对＂服装结构工艺＂课程开发的行动导向教学模式,特征为学习情景线型进阶和学习过程完整循环。这种模式构建理念是符合工作岗位职业能力需要、适合典型工作任务要求、有序组合项目实践教学、培养持续发展的综合能力,该模式实施要注意培养目标的确定、教学主体的换位、重视项目完成过程、考核方法多样、整合实践资源。