中美学前教育课程比较及启示——以五年制高职为例

中美学前教育课程建设在职业与专业标准、课程结构与实施状况以及课程评价三个维度上存在建设依据、职业理念、教育重心、教育传统等方面的差异,是否基于统一的职前教育专业标准、是否设置专门的实践课程、是否支持课程自主选修方式、是否容纳操作性课程评价等对中美学前教育课程效能具有重大影响。基于此,我国五年制高职在学前教育课程建设上应该逐步建构职前教育的操作性专业标准,加强实践课程开发,增强课程的灵活性和丰富性,建构与操作性专业标准相一致的操作性课程评价标准。     

中美高等理科教育课程设置比较研究——以北京大学、哈佛大学应用数学专业为例

文章选取北京大学和哈佛大学应用数学专业为例,从培养目标、课程结构、学分学时分布和课程评价制度等方面对中美高等理科教育的课程设置进行了系统比较分析,得出我国高等理科教育课程存在课程目标不明确、课程结构中通识课程比重较大、专业课程比例较小和学生自主选课权较小、课程时序安排不够合理以及考核制度存在一定缺陷等问题,最后探讨了中美高等理科教育课程设置比较对我国高等理科教育的启示.     

地方高校EMBA教育发展趋势——改革与创新

EMBA教育在我国经历了十几年发展,EMBA教育有了长足的进步,但少数具有招生资格的地方高校在发展中竞争压力也越来越大。面对越来发严峻的考验,地方高校急需制定和实行相应的改革和创新,以谋求更好的发展之路。     

中美小学课程的比较及其启示

中美两国由于国情差异很大,因而两国小学教育课程呈现出不同的特点,具有较大的差异性。     

中美小学课程的比较及其启示

正中美两国由于国情差异很大,因而两国小学教育课程呈现出不同的特点,具有较大的差异性。一、美国小学课程评析关于培养目标。美国没有全国统一规定的小学教育培养目标,由各州自己制定教育教学目标,如缅因州的培养目标为:①清晰而有效的沟通者(Communicator);②自我指导的终身学习者(Learner);③创造性和实际问题的解决者(Solver);④负责的参与的公民     

中美高校通识教育的比较——以哈佛大学和我国某研究型大学为例

本文对哈佛大学和我国某研究型大学的本科通识课程设置进行了综合介绍和比较,归纳出两者的基本特征,并分析了两者的主要差异,在此基础上,找出了目前我国这所研究型大学通识课程设置存在的不足和差距,并对其通识课程改革提出了思考和建议.     

中美高校通识教育的比较——以哈佛大学和我国某研究型大学为例

本文对哈佛大学和我国某研究型大学的本科通识课程设置进行了综合介绍和比较,归纳出两者的基本特征,并分析了两者的主要差异,在此基础上,找出了目前我国这所研究型大学通识课程设置存在的不足和差距,并对其通识课程改革提出了思考和建议     

中美高校机械工程实验课程设置与人才培养模式的比较研究

选择中美典型高校为样本,比较研究两国高校机械工程类创新人才的实验教学培养模式、实验课程设置及实验室管理。针对机械工程实验教学中的薄弱环节,就如何提高其教学质量、制定实施细则,从教学理念、计划、内容、方式上不断丰富和规范我国机械工程实验教学,为高校及其主管部门进行基于大学生实践创新能力培养的机械工程类实验教学改革及实验室建设提供具体、可操作性强的实施方案。     

中美高校学术不端行为处理程序的比较研究——以中美部分高校学术规范为例

目前,我国高校学术规范普遍欠缺阶段性程序规定。应借鉴美国高校学术不端行为处理程序,建立我国学术不端行为处理的举报、受理、质询、调查和处罚阶段性程序。这是实现主体权限划分和权力相互制约、审查程序和决定程序互相分离的基础。建构学术机构和行政机构、学术权与行政权基本分开的体制机制,详细设计由秘书长、质询委员会、调查委员会进行审查和科研处副处长、科研处处长、副校长和校长做出决定的分离程序,具体描绘保护被举报人和举报人程序权利的路径。     

地方高校汉语国际教育专业课程设置研究——以陕西理工大学为例

如今,众多高等院校相继开设汉语国际教育专业,汉语国际教育专业的课程设置问题也逐步受到行内学人士的高度重视。专业的课程设置是人才培养的关键。本文以陕西理学院为例,通过对汉语国际教育专业进行调查、研究、分析,总结出地方高校汉语国际教育本科专业在课程设置中所存在的一些主要不足,并针对这些不足提出一些具有针对性的建设意见。     

中美中小学几何课程比较及其启示

关注心理学的最新进展，跟踪数学教与学研究的前沿，依据现代教育与课程理论，从几何课程理念、几何内容的选择及几何课程实施等三方面对中美中小学几何进行了比较．通过比较发现，两国几何课程的理念是相近的：几何是研究现实生活中物体的形状、大小和位置关系的学科，处理和认识几何的方法是多样的．     

中美高校选修课课程设置的比较研究

本文通过分析中美两国高校在选修课设置及教学过程中的差别以及其认识根源,指出了我国目前选修课课程设置中存在的问题与不足,并对我国目前高等院校选修课课程改革提出了一些建议。     

我国教师教育课程的设置研究——基于与美国教师教育课程的对比

中美教师教育课程系统的对比显示出我国教师教育课程中存在着通识教育效果不佳、学科专业课程比重较大以及教育专业课程比重轻、结构不合理、与实际脱节等问题。由此,可以分别从内容与结构两个维度对我国教师教育课程的设置进行有益的构想:完善教师教育课程结构比例;改革课程的内容,以利于构建我国科学合理的教师教育课程体系。     

一流课程建设背景下地方高校天气学课程教学改革——以广东海洋大学为例

为了提高人才培养质量,文章以广东海洋大学为例,首先分析了天气学课程教学现状,然后围绕课程目标、课程内容、教学理念和教学模式等方面阐述了一流课程建设背景下地方高校天气学课程教学改革。     

中美高校辅导员工作比较与启示

美国高校学生管理工作经过长期系统化的发展,已经形成比较成熟的模式,其中具有共通性的一些学生管理制度和管理经验值得我们研究和借鉴。本文通过对中美两国高校辅导员工作理念、角色定位以及职业协会制度的比较与分析,就如何进一步提高我国辅导员工作水平和优化辅导员队伍结构、使学生管理工作更有规范性和效率、进而使之在人才培养中发挥应有的作用进行了探讨。     

地方高校本科生创业教育课程需求及分析 ——以江西某大学为例

在以创业带动就业的政策驱动下,创业教育正如火如荼开展,创业教育课程是实施创业教育的载体和工具,了解学生对创业教育课程的需求与兴趣是设置相关课程的重要参照因素之一.在对江西某高校调研的基础上,以泰勒的目标课程编制为理论依据,重点了解高校本科生对创业教育课程目标、课程内容组织与选择、课程评价方式的看法,分析其内在需求,发现高校本科生有较高的创业意愿与兴趣,对创业教育课程目标既有共性需求也有个性需要,创业教育课程内容组织与选择有一定的"倾向性",并且调查对象乐于接受实践性强的教学方法和"多样化"的课程评价方式.     

中美高校教育成本支出比例结构的比较与启示

伴随高等教育大众化进程的深入,我国高等教育财政投入增长幅度与高等教育规模的发展速度不相适应,同时高校教育成本支出存在着配置效率不高等问题.因此在比较美中高校教育成本支出比例结构特征的同时,可以寻求对我国高校教育成本管理问题的借鉴之处.     

中美机械工程专业课程设置的比较——以浙江大学和佐治亚理工学院为例

2010年卓越工程师培养计划的提出将高等工程教育推到了改革的大潮中,高等工程教育的改革关键在于课程体系的改革。课程体系是否合理直接关系到培养人才的质量。文中选取工科中的传统科目-机械工程作为观察点,通过对浙江大学和佐治亚理工学院机械工程专业课程设置的比较分析,找出差异,旨在对我国高校在课程设置时有所借鉴。     

中美高校纪律教育比较及启示

纪律教育是高校教育的重要内容,是高校有序运行的主要手段。不同的文化背景导致中美高校在纪律教育方面存在一定的差异,对比中美高校纪律教育的内容、方式及违纪处理等相关内容,分析二者存在的共性和差异性问题,对我国高校纪律教育的规范化、科学化具有一定的借鉴与启示意义。